文本内容:
影响人的进展的因素人的一生是一个漫长的过程在这个过程中,人在不断地进展,不断地转变.而影响人的进展的因素是多方面的,例如:遗传环境’运气……但是在各方面因素中,最重要的是遗传与环境.遗传就是基因,每个人都是不同的在特别态的状况下遗传差异之大是惊人的它构成了两端一一先天缺陷痴呆儿童与超常儿童.然而他们的比例是很小的约各占人口中的3%~5%左右.此外一个因素一一环境其实是一个很大的概念许多人喜爱把教育独立到环境之外来讲其实我认为是不对的.由于家庭‘学校社会等等,都是人所处的环境都是在对人的进展直接地或间接地起着引导‘教育的作用.所以教育应当是环境中的一个部分,当然是很重要的部分.常常听到有人提到影响人进展的单因素论(如遗传打算论环境打算论等)或者常常有人争论遗传与环境哪一个对人的进展影响更大.其实这个问题是没有准确答案的,单因素论是片面的,站不住脚的.一个人与生俱来的潜力从某种程度上打算了其一生的行为.因此遗传是“命运,是先天打算的.然而,基因并不是在真空中发挥作用;一旦我们开头熟悉到基因在一个人的进展中所起的作用,我们就会明白,没有与其相作用的环境,就不会有任何个人的进展.没有任何一个人的特点是完全由环境或基因单独造成,遗传和环境对于人的进展同样重要.科学家在争论遗传对个体的影响时,若以动物为争论对象,则采纳选择性交配的方式,让聪慧组与聪慧组交配,愚笨组与愚笨组交配,在其次代中连续这样交配,然后始终这样试验.争论结果发觉,聪慧组的子代越来越聪慧,愚笨组的子代越来越愚笨,而且聪慧愚笨两组间的差异随世代的增多而加大.这明显证明白否定遗传对个体进展的作用是错误的.先天素养是个体进展的必要条件,它为人的进展供应了来自主体的物资基础机体与外界发生作用的组织机制以及机体内部调整机制,从而使生命体成为一个开放的具有稳定性能的结构,它能够不断从外界吸取自己进展所必需的各种养料,进行加工改造,使机体能汲取成长,从而为个体的进展供应了可能.正是从这样丰富的意义上,我们强调遗传因素作为人的进展的基础.当然,遗传因素对人的进展的影响程度还与详细机能的性质有关,遗传在人的进展中对详细机能进展的作用呈减弱趋势.如下图遗传环境对不同详细机能作用强弱变化示意图(图中xx,表示机体的不同机能)在争论遗传与环境对人的影响时,不能采纳选择性交配,所以科学家只有去争论双生子来获得更多的信息.如双生子与其他不同遗传关系者智力相关比较我在某本书中看到一个关于双生子分开生活的例子玛丽与海伦诞生在美国俄亥俄州的小镇,大约18个月时被分开抚养,直到28岁两人才再次相遇.海伦被一对农场主收养,25年始终住在那里,其养父母坚持让海伦得到良好的教育;海伦最终高校毕业,教了12年的书,26岁结婚并有了一个女儿.玛丽被加拿大的一位乘务员及妻子领养.她读3班级的那一年,全家搬到加拿大落基山脉一个相当偏僻的地方.那里没有学校,玛丽的正式教育也就此结束,直到全家搬到安大略省后才得以连续.于是,玛丽就在家里做家务,直到17岁到工厂工作,21岁结婚除了各自所受的教育不同外,她们的生活环境也不相同她们的体重身高和肤色都很像两人之间的区分明显与她们各自的社会生活环境亲密相关海伦自信举止优雅很重视穿着装扮,在社交场合也显得自如得体有修养玛丽则大方缄默寡言缺少魅力或优雅的举止一位争论她们的科学家说:“这两位双胞胎之间的鲜亮对比可以说是高校教育的颇有说服力的广告J考虑到她们的环境和经受有着很大的区分,海伦和玛丽之间的差异也就不足为奇了由于心理特点在很大程度上取决于个人的经受,可想而知,心理特点也必定反映经受另一方面,那些不易受环境影响的特点更有可能在同卵双胞胎中表现出很高的相像性尽管基因特别重要,但是基因本身决不能完全打算任何一个特点我们的力量会达到什么程度由基因打算,而我们真正做了什么则主要由环境打算不同遗传关系诞生的生活环境相关同卵双生诞生后共同生活诞生后分开生活8672异卵双生诞生后共同生活60同胞关系诞生后共同生活诞生后分开生活4724堂(表)兄弟姐妹诞生后共同生活15。