长方形和正方形的周长-【通用，经典教育教学资料】

教学内容小学三年级上册数学第七单元例4:长方形与正方形的周长教学目标

1、巩固应用周长的含义

2、探索并发现长方形、正方形周长计算的方法，学会解决生活中的实际问题

3、培养大家积极探究、自主学习的能力重、难点重点长方形和正方形周长的计算方法难点引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性教学流程设计

一、复习出示课件复习回忆图形的周长，让学生再来说说什么是周长？

二、故事激趣、揭示课题同学们，你们喜欢听故事吗？请看大屏幕，明明和琪琪是好朋友，这一天他们早上晨跑后在回家的路上相遇了明明说:我每天都沿着公园跑一圈，长度很长；琪琪说:我每天沿着广场的水池跑一圈，长度也很长于是两个人就吵起来，都说自己每天走的多同学们，你们猜一猜，到底谁每天走的路多些光靠猜想是说服不了他们的，我们必须用科学的方法进行验证，才能使他们心服口服我们先来观察一下他们每天走的路线（课件演示）你发现了什么？长方形有何特征正方形呢？要看谁每天走的路多，就是要比较什么这节课，我们就来学习计算长方形和正方形的周长板书课题长方形和正方形的周长

三、合作交流，探究新知

（一）出示学习目标，使学生明确本节课的学习目标

（二）长方形的周长

1、师出示课件，假如这个长方形是明明每天绕着走的公园，谁来指指这个图形的周长怎样就能知道这个长方形的周长？

2、师:明明采用了大家的建议，他量出了长方形的长是70米，宽是30米如何计算这个图形的周长呢小组讨论一下，并记录下你们小组的算法

3、汇报交流师:谁来说说你们小组的算法教师随着学生的回答板书算式演示课件生一:70+30+70+30=200（米）我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长那就是:长+宽+长+宽=长方形的周长生二:70x2+30x2=200（米），先算了两个长，再算两个宽，也就是一组对边一组对边的求，然后加起来就是长方形的周长师:这样算的根据是什么？（长方形的对边相等）也就是长x2+宽x2=长方形的周长生三我是用（70+30）x2=20（米），先算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边因为有两组相等的邻边，所以再乘2师板书:长+宽x2这样写行吗那你觉得列综合算式解答时最应注意什么？

4、比较一下这三种方法，你比较喜欢哪那种方法下面用你喜欢的方法完成这道题右边是一面镜子，给它做一个铝合金边框，大约需要多少米的铝合金材料？学生算完汇报自己的算法师:你为什么选择这种方法算（潜移默化的算法优化）

5、小结:长方形的周长=（长+宽）x2

（三）正方形的周长

1、师:假如这个正方形是琪琪每天绕着走的水池，谁来指指这个正方形的周长要想知道这个正方形的周长必须知道什么数据（边长）琪琪已经量出了正方形的边长是50米你会算它的周长吗怎么算？

2、汇报算法生一50+50+50+50=200米，我是把四条边一条一条的加起来，得到了它的周长就是边长+边长+边长+边长=正方形的周长师有不同的方法吗生二（5+5）x2=20（米）把正方形的四条边分成两组生三50x4=200（米）因为正方形的4条边相等，可以用边长x4得到正方形的周长两种方法，你喜欢哪种方法？为什么？

3、小结正方形的周长=边长x

44、师现在我们来看看明明和琪琪谁每天走的路长生:一样长，明明和琪琪非常高兴他们又和好如初了我们在帮助他们的同时也知道了长方形和正方形的周长的算法下面就用我们掌握的本领解决一些实际问题

四、巩固应用

1、测量并计算课本的周长

2、小白兔沿着篮球场边跑了一圈，篮球场长60米，宽20米小白兔跑了多少米？

3、选择题

①一块黑板，长与宽的和是5米，它的周长是多少米？（）A.5x4B.5x2C.（5+5）x2

②用一根长20分米的木条，制作一个正方形镜框，镜框的边长是多少分米（）A.不能确定B.20x4C.20+

44、一块长方形木板，长90分米，宽60分米它的周长是多少分米？

5、一根铁丝能围成一个长9厘米，宽3厘米的长方形，如果用它围成正方形，则这个正方形的边长是几厘米？

五、课堂总结通过这节课的学习，你都有哪些收获？和小伙伴们一起分享吧！谈学生作文兴趣的培养自古以来作文教学都是语文教学的一大难点，不知道怎样教才让学生有兴趣写作文，这是大家教师的都关心的问题，那么兴趣就成了作文教学的永恒的主题，如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领会神地去鼓励和表扬一样，在小学这一学生作文进步的阶段教师首先要做的就是应该是像德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，发实现《语课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文有兴趣的目的要达到这个效果就要在作文教学中遵循以下原则生活性原则一一让学生的作文贴近生活因生活而美丽语文学习的外延与生活相等，作文也不例外，作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是教师让作文的主题一一学生远离了文章的源泉一一生活因此，一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应该创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的籥情感，另一方面要让学生明白作文就是就生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写同时，让学生作文题目不爱拘束，允许他们自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来激励性原则一一让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐同样一篇学生作文用挑剔的目光放大它的不足之处，与用赏识的目光去挖掘它的闪光点留给孩子的感受和产生的效果是截然不同的前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文没有进步“诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站三读写互动性原则一一让阅读融入学生的心灵因阅读而美丽假如让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书籍的时间，加上教师在阅读教学中的机械讲解与灌输，学生就会疏远排斥阅读必然生成“读写分离”当学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐只有让阅读融入学生的心灵与精神世界他们才会产生表达的需要和激情要做到此点，首先教师要把阅读课上得生动有味其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化产生作文的欲望四实用性原则一一让学生把作文“用”起来，在“用”中兴趣盎然传统的作文教学，除了个别学生的作文能被当众阅读外绝大多数学生的作文都是写了让教师批改后就完事了，成了一个封闭的被“用”起来的东西虽然当前的作文教学已经比较重视对“作”、“改”、“评”的研究和实施，但是仍然很少在“用”字上下工夫即便“用”起来了难以做到面向全体，这样又怎能让大多数学生感兴趣呢因此，教师应该创设多种形式让每个学生都能机会把作文“用”起来，这就必须在“相互交流”与“自我展示”上努力比如，让每个学生都把自己积累的作文、日记、读书笔记等展示出来交换阅读互相评赏这样很大程度上达到了“写”以致用目的，使每个学生感受到作文带来的成功和喜悦O。