如何提高理论概念课课堂效率-【通用，经典教学资料】

如何提高理论概念课课堂效率化学理论概念课的教学是比较难的教学内容，体现在抽象、枯燥、难点多，概念多，涉及到的旧知识多等方面如人教版必修一第二章第三节氧化还原反应的教学，包含五对概念氧化反应、还原反应；被氧化、被还原；氧化剂、还原剂；氧化性、还原性；氧化产物、还原产物氧化还原反应的定义、特征、实质单线桥和双线桥表示电子转移的方向和数目，两性强弱的判断等，涉及到的初中知识有原子结构示意图、常见元素的化合价、化合价的求算、氧化反应、还原反应、基本反应类型等要在课堂有限的时间里使学生感兴趣，并掌握这些内容存在很大的难度提高概念理论课的教学效率，激发学生兴趣是很关键的一个环节，而要使学生顺利掌握将要学习的知识，已有初中知识的复习和熟悉是必备的条件，即旧知识的复习也是重要的环节及时反馈是检查学生本课时教学效率的重要环节，所以课堂上也不可或缺这样，概念理论课的教学模式可分为以下三个环节课前预习（课外完成）

①课堂导入（5分钟）

②主体教学（25-30分钟）

③质疑反馈（10T5分钟）编写导学案时要求教师一定要备好教材和学生，特别是需要用到的已有知识，在预习环节中要充分体现，为完成新的教学任务扫清障碍例如，氧化还原反应的教学，预备知识有画出氯、钠、氢三种元素的原子结构示意图、常见元素的化合价填写，可变元素化合价的求算、按要求写出四种基本反应类型的化学方程式、举例写出氧化反应和还原反应的化学方程式等，占据很大篇幅，要求学生认真完成，教师认真批改、纠正，确实完成新课的准备工作，为教学的有效性提供条件氧化还原反应为学生进入高中后的第一节概念理论教学，需要特别重视与初中知识的衔接和难点的突破，不能使学生感到太难、难理解，

①分离难点被氧化、被还原；氧化剂、还原剂；氧化产物、还原产物；单线桥和双线桥表示电子转移的方向和数目；电子转移的教学不要过多强调稳定结构，避免导致将这部分内容的教学陷入离子键和共价键的形成过程教学，提高本课时的难度，特别不能将关于对立统一辩证关系哲学术语在本课提出，因为这部分哲学内容学生在高二政治课才进行教学，但教学中将这种思想可以做适当的渗入

②分解难点化合价升降与电子转移的关系是本课时难点，这部分教学分解为三步化合价改变是由于电子转移引起的、化合价升降与电子得失的定性关系、定量关系一步一步使学生得以掌握导入尽量做到与初中知识紧密衔接，使学生易于理解和产生兴趣初中化学曾经学过物质与氧的反应为氧化反应，燃烧的的三个条件其中之一是必须有氧气，燃烧的定义为发光发热的剧烈的化学反应为燃烧，因此，以我国的火箭发射、08奥运火炬、焰火这些美丽的图片导入，学生能够通过已有知识联想到氧化反应，既可以激发学生兴趣，简单，又能激发学生的爱国自豪感导入内容不宜过难和陌生，因为本课时已经难度很大如果不导入，直接进入教学内容，不利于学生产生兴趣，在积极地情绪中进行学习概念理论课主体教学一般采用环环相扣的问题情景为主线，便于引起学生兴趣在氧化还原反应的教学中，以三个问题为主线，设置问题情境

①氧化反应与还原反应有没有关系？是否必须要有氧元素的参与？引入氧化还原反应同时存在，同时发生的教学；

②从得氧失氧的氧化还原反应分析，这些反应中元素的化合价有什么规律过渡到氧化还原反应特征的教学；

③为什么元素的化合价会发生变话呢？过渡到氧化还原反应本质的教学这样环环相扣的问题既可以引发学生思考，又能够激发学生兴趣，同时使得教学层次更为清晰，重点更为突出在组织教学时，可以采用独立思考、小组讨论、教师精讲等方式简单的问题请学生独立思考，如学生对于熟悉的氧化还原反应分析化合价的特点，每个同学只要将自己写出的两个氧化还原反应分析出来即可，所以分析化合价寻找规律可独立完成，因此独立思考大部分学生可以达到要求；复杂一些的内容可以进行小组讨论，因为讨论一定要有基础，且有必要氧化还原反应与四种基本反应类型的关系涉及到的反映较多，化合价的判断也涉及到一些变价元素，掌握化合价变化是氧化还原反应的特征是本课时的重点之一，所以讨论可以加深学生的印象，很好地突出了重点，另一方面，化合价的相关知识及四种基本反应类型在初中学过，在导学案的预习环节又做了详细复习，四种基本反应类型在本章第一节的教学中也复习过，因此学生讨论具有很好的基础，具备了小组讨论的条件氧化还原反应的本质是本课时的难点，抽象、难理解，不适宜采取探究和讨论的方式，主要采取教师讲解的方式来突破难点在教学过程中，为了突破难点和重点，采用动画展示一氧化碳和氧化铜的反应、钠与氯气的反应，形象地表示氧化还原的本质，很好地辅助教学，在教学设计时，尽可能将导学案中预习作业做为知识背景，节约课堂时间，展开新课教学还设计新颖的反馈作业，调动学生学习积极性反馈环节分两部分质疑和练习作为理科学习，质疑是非常重要的一种习惯，而善于质疑是学生应具备的能力之一在过去，我们忽视了对学生质疑品质的培养，在课堂上没有给学生质疑的时间，这一环节的设计，一方面是学生养成有问题立即解决的习惯，同时培养学生追根问底、勤于思考的习惯相关教学设计和课件及课堂实录见教学成果部分

1.用列举的策略解决问题

（1）学习内容:第七单元第94-95页例1和“练一练”学习目标:

1.经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏找到符合要求的答案

2.在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性学习重点能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题学习难点能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题教具学具小棒、表格板书设计解决问题的策略一一列举的策略有顺序不重复不遗漏学习过程

一、情境引入

1、老师来和大家作个游戏，好吗？看，这是什么？（扑克牌）“老师抽去大王和小王之后，你们知道一副扑克牌有几种不同的花色吗？老师从中任意抽出一张，猜一猜有多少种不同的结果？方法同桌互相说一说小组表达一副扑克牌有四种花色，分别是桃花、黑桃、红桃、方块

2、引入新课刚才同学们将这些花色一个一个列举了出来（板书一一列举），老师的问题也就迎刃而解了，其实啊，“一一列举”也是我们解决数学问题时经常要用到的一种策略今天我们一起来学习“解决问题的策略”（板书课题）

二、探究学习.理解题意出示例1场景图，学生分析【主问题】“用16根1米长的栅栏围什么形状？要求解决什么问题？小组学习方法读题，共同理解图意小组合作表达用16根1米长的栅栏围成一个一个长方形花圃，怎样围面积最大？

（2）引导根据例题的条件和问题“怎样围面积最大”，对于这句话你如何理解？，大家可以交流，互相说说可以想到些什么？【主问题】根据题里的条件你想到了些什么？看了怎样围面积最大这个问题，你又能想到些什么呢？组员方法根据题中的条件和问题，说一说自己想到的问题小组表达用16根1米长的栅栏围成一个一个长方形花圃，可以围成大小不同的长方形，围成的长和宽都是整厘米数【总结】用16米的栅栏围成长方形，说明长方形的周长是16米，长和宽都是整米数，（板书:周长16米）从要解决的问题可以想到，这里有不同的围法，不同围法的长方形面积大小不同（板书不同的围法）.探究交流，形成方案【主问题】1你觉得这个问题需要怎样解决问题是怎样围面积最大？小组学习方法根据题中的条件和问题，说一说自己想到的问题让学生表达用小棒代替栅栏围一围，围出不同的长方形算一算面积，找出面积最大的围法【主问题】2为什么你不计算面积，却要找能围成多少不同的长方形呢？那你准备怎样找到这些不同的围法？表达根据周长得出长与宽的和是8米，在列举围成的不同长方形，找出面积最大的围法.学生列举，解决问题

（1）列举交流，引导列举不同围法，可以围成几种长方形，再计算面积比一比，看看哪种围法面积最大自己试一试、排一排学生列举，教师巡视，相机指导小组探究表达通过列举，围成了哪些长和宽都不同的长方形，找到面积最大的围法展学目标学生能围出4种不同的长方形，并能交流出自己的围法【主问题】这些同学都是怎样做的？你觉得谁列举时的方法看得清楚一些、好一些？表达在一个一个列举时，可以从长7米、宽1米起，有顺序地一个一个列举出不同围法，到长4米、宽4米为止【追问】有序列举有什么好处？表达在一个一个列举时，这样就能做到不遗漏、不重复（板书有序列举一一不遗漏不重复）【引导】为了能有序列举，我们可以先列出一张表格，（出示表格）现在你能利用这张表格有序列举，计算面积得出问题结果吗？那请大家用这样的办法填表列举，解决问题，完成答案学生独立完成，教师巡视、辅导师生表达交流列举结果和计算的面积，得出当长和宽分别是4米和4米时，面积最大.回顾反思，认识策略引导请同学们回顾一下，我们解决的这一问题，解决问题的方法和以前不同在哪里，用怎样的办法解决的？回顾整个过程，你有哪些体会或认识？老师表达以前解决实际问题，用列式的方法，而今天是根据问题的条件按顺序一个一个地列举可能的结果，得出问题答案【小结】这也是解决问题的一种策略，称为一一列举，是这节课要认识和掌握的策略（板书:一一列举）在列举时，要注意按一定的顺序列举，这样可以做到不遗漏、不重复为了能清楚地记录每种结果，还可以先列表，利用表格在列举时，要注意按一定的顺序列举，这样可以做到不遗漏、不重复.观察比较感受规律【主问题】我们列举的所有围法，周长相等吗？面积相等吗？请你比较每个围成的长方形的长和宽，及长方形的面积，看看什么时候面积最小，什么时候面积最大，你能有什么发现？【互学】表达周长相等的长方形，面积不一定相等当长方形周长一定时，长和宽的差越大，面积越小长和宽的差越小，面积越小也就是长和宽越接近，面积越大展学目标学生都能学会有序列举解决实际问题6丰富体验，加深认识引导我们已经用一一列举的策略解决了例题，并且发现了其中蕴含的规律那现在回忆一下在以前的学习中，有没有运用过这样一一列举的策略呢？在哪儿运用过呢？想到的就和大家说一说

7、方法推广【主问题】怎样用列举的方法解决问题呢？

三、达标学习L完成“练一练”

（1）做第1题让学生阅读，并提问下面那些时刻也会发出铃声？你是怎样确定的？【互学】互学方法同桌互相说一说【展学】展学表达可以根据条件中每隔40分出铃声的规律，继续一一列举到1600就能知道哪些时刻也会发出铃声

（2）做第2题出示“今日供应”，让学生看看有哪几种荤菜，说说怎样算是一种搭配让学生看教材表格里已经有了集中选择，这4种是怎样搭配的，再让学生继续选择、搭配，找出一共有多少种搭配

四、拓展学习旅游团23人到旅馆住宿，住3人间和2人间（每个房间不能有空床位），有多少种不同的安排？。