【公开课】课题安慰

口语交际安慰.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质教学过程

一、巧设情境.师“我今天很难过，因为我的钱包丢了”（一边说一边做出伤心难过的样子）（生安慰，说话）.学生对老师进行安慰.你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难过了生活中，总会遇见各种各样不愉快的事情，当一个人不开心或者遇到挫折的时候，如果有人来安慰，那么心情肯定会好一些的今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际（板书口语交际安慰）设计意图口语交际来源于生活，也要应用于生活，教师创造情境可以激发学生的兴趣，从而调动学生的情感

二、创设情境，指导安慰多媒体出示课本中的情景一在运动会4X100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次小峰是这样说的“都怪我，我要是没摔倒就好了”.学生试着从不同角度来安慰小峰预设凡事尽力就好，你已经很棒了.根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善比如语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一抱之类的.小组合作，演一演情境（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行安慰）.小组总结交流，在安慰时要注意什么（学生各抒己见）（教师点拨不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次要把自己当作小峰，从小峰的角度想）

三、选择情境，练习安慰多媒体出示课本中的情景二和情景三小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友To她哭泣着说“我不想搬走，不想离开好朋友”出去玩的时候，小冰把手表弄丢了这个手表是妈妈送给他的生日礼物他伤心极了“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！”.小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色比如你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的老师，要根据不同的身份来进行安慰.邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正语气或者动作.刚刚我们练习了如何安慰同伴，如果是安慰爸爸妈妈或者其他人应该注意哪些呢？要注意说话的语气，不要逾越身份，要符合人物的特点在安慰他人时要有耐心，用词要委婉，只有这样，才能让被安慰的人走出低谷，重新振作起来设计意图这种小组间的交流可以打破学生不愿说话的僵局，先小组内交流，再到班内交流，有了一个过渡，可以使学生准备更为充分，表现更完美口语交际应使得全班同学都交流起来，而不是少数同学和教师的表演课，真正成为人人参与其中的口语交际课

四、总结安慰是春天一场及时的雨，安慰是夏天一阵清凉的风，安慰是秋天一片金色的稻穗，安慰是冬天一缕温暖的阳光安慰是受挫折的朋友的灯，领着他们走出阴霾只要我们多关心身边的人，我们的生活就会变得更加美好我们在安慰别人的同时，也会让自己变得更加快乐口语交际主动关心安慰表示理解真诚鼓励板书设计教后反思教学目标.培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的话.学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感.能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质教学重点L培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方教学难点培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质教学准备多媒体课件学情分析四年级学生已经具备初步的语言表达能力和交际能力，但语言表达过于简单，甚至缺乏条理，在使用礼貌用语上还存在一定差距，同时，在巧说、会说、真情实感的表达方面还存在一定问题需要引导学生结合生活实际和具体语言环境进行进一步的锻炼和提升，以达到培养学生学会倾听、表达的目的教学过程二次备课第一课时（执教时间一年—月—日）课时目标L培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。