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文本内容:
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,进一步增强学校德育工作的针对性、主动性和实效性,积极探索学生思想道德建设的有效机制和实施途径,全面构建全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作体系,经学校研究决定,在我校全面推行“学生成长导师制”现结合学校实际情况特提出本实施办法
一、指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》精神为指导,深入学习实践科学发展观,坚持以人为本的教育理念,根据新形势下学生思想道德建设中出现的新情况、新问题,结合青少年学生的身心发展特点和规律以“导师制”为主要载体,充分整合德育资源,动员全体教师参与德育工作,积极探索我校德育工作管理新模式,形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面,真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”,进一步提高学校德育工作的针对性和实效性,推进素质教育的全面实施
二、实行导师制的意义“学生成长导师制”的出发点在于关注学生的整体成长发展,关注学为教师年终考评、晋升职称、评优、评先的重要依据
③根据考核结果,学校每学期给予导师一定的工作津贴;考核结果为合格者,其班级德育工作每三年视为班主任工作一年;每学年学校评出若干名“优秀导师”,进行表彰奖励
④导师未完成“导师工作职责”所规定工作要求,对不负责任的,取消导师资格,视不同情况及给予相应处理,并记入教师年度考核档案
五、实施导师制应注意的事项
1、正确处理德育导师与教学的关系实施学生成长导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象,通过导师制,真正落实教书和育人的有机结合因此,导师既要关注受导学生的思想状况,又要指导他们学会学习,还要关心他们的生活,促进他们的身心健康发展
2、正确处理德育导师与班主任的关系班级是学校的基本组织,班主任是班级的管理者,实施学生成长导师制是班主任工作的有力补充,不是取消班主任,也不是以导师取代班主任,班主任本身也德育导师(班主任是主任导师)建立班主任制与导师制相结合的班级管理模式,在加强班主任工作的同时,将导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合,两者相辅相成,发挥教育的整合效应
3、正确处理育导师与家长的关系家长的一言一行直接影响着子女,导师应多与家长沟通,引导家长树立正确的人才观、质量观,掌握科学的教育方法导师应尊重家长,讲究与家长联络的方法,关注受导学生的身心发展情况,与家长共同承担教育的责任,切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性
4、正确处理德育过程和德育结果的关系对导师工作评价的重点,是重视“过程”,参考“效果”就是考核的重点内容包括导师的工作步骤、方法、态度、措施,总结体会等考核的目的是通过与学生交朋友,探索德育教育的方法和规律之所以“效果”只做参考,是因为教育不是万能的生的精神生活质量与个性化学习需要,通过构建平等、和谐的师生关系,实现学校教育从“导学”走向“导育”,使教师从学生的“学业导师”真正变为“人生成长的导师”,充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在潜力,激发学生自主发展需求,学生的人生规划意识与能力借助“学生成长导师制”这一载体,真正做到“教师人人都是导师,学生个个受到关爱”
三、组织领导为确保导师制工作的正常实施,进一步加强对学生成长导师制的组织领导,学校成立学生成长导师制工作领导小组和工作小组,各组职责明确领导小组职责主要负责制定学生成长导师制实施方案,加强学生成长导师制工作的领导和指导,审定导师名单工作小组职责具体负责《学生成长导师制实施方案》的落实、导师队伍的培训、管理与考核等工作
四、实施办法和步骤.导师的选配1依据“学生推荐、师生互选、学校考核”相结合的原则,为每位学生选配导师,并由学校颁发聘书并记入教师业务档案,聘任期一般为三年原则上每位导师指导学生不超过10人2担任导师的对象全体教师3导师的基本条件
①具有良好的政治素养和高尚的师德修养,学识广博、身心健康
②热爱学生,有较强的育人责任感,在学生中有一定威望
③热心学生工作,具有一定的学生工作经验和较丰富的生活和工作经验
④掌握必要的心理健康辅导和咨询的知识,乐于倾听,擅于引导4具体实施步骤
①以班级为单位,由班主任牵头,学生参与,推选具有良好的师德、健全的人格和高尚的情操,具有较强专业素养的任课教师作为导师候选人,原则上每位同学推荐人选不超过4名
②各班级将导师推荐名单报年级组汇总后交政教处,政教处初步审核后报导师制领导小组审批后由校长签字颁发聘书
③领导小组在确定导师的人选后,向师生张榜公布,以学生自主选择与学校适当调整相结合的办法,最后确定结对人选原则上学生只能从本班级任课教师中选择导师5在施导过程中,出现下列情况之一者,导师与受导学生关系可适当进行调整
①如果学生不尊重导师,导师无法对受导对象进行指导,导师可以要求调整
②若导师不尽责,觉得导师对自己没有帮助,受导学生可以提出中止,有更合适人选的可以请求调换导师
③任课教师调整任课班级,年级组可以对结对关系进行适当调整.导师的主要职责按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”的要求,导师的主要职责是
(1)关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现,帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质
(2)关心受导学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导
(3)关心受导学生的学业进步及个性特长发展,指导受导学生改进学习方法,提高学习能力和学习效率
(4)指导受导学生合理安排课余生活,引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动
(5)建立社会、家庭、学校三位一体的教育网络,经常与受导学生家长及其他科任教师沟通,全面了解、反馈学生成长过程中的各方面表现.导师的工作原则
(1)发展性原则德育导师的工作必须以促进学生的发展为指向,在全面了解受导学生的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标
(2)个性化原则德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点,开展个别化的教育,促进学生的个性发展
(3)亲情化原则要以情感交流为手段,建立民主、平等、和谐的师生关系和学生关系导师要尊重学生的人格,真诚关爱受导学生努力成为受导学生的良师益友
(4)渐进性原则德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础,循序渐进地进行教育,逐步提高受导学生的道德修养与学习能力
(5)实效性原则建立工作机制,加强过程管理,注重工作实效
4、建立导师工作制度
(1)档案制度导师为每位受导学生建立档案,内容包括学生家庭详细情况,学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案,对学生每一周期的表现及重要考试后的成绩逐一登记,分析比较,对症下药;指导受导学生建立成长档案袋,记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处,帮助受导学生制订发展目标并指导其完成
(2)家访联络制度导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解,对其家庭情况进行简要分析,包括家庭的结构(单亲、重组、挂靠的更要作为重点),每月至少与受导学生家长联系一次,及时与学生家长沟通,全面了解学生成长过程中的各方面表现,帮助和指导家长改进家庭教育方法3谈心与汇报制度导师坚持每周至少主动询问一次,关心受导学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导;每月至少进行一次谈话谈话方式包括面谈、书信、周记、电话、电子邮件或者QQ等等,关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现,帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质;导师要不定期的向工作小组汇报施导工作,工作小组不定期的与受导学生交流;建立导师工作手册,写好教育随笔,记录师生活动全过程4班主任、任课老师联系制度导师要随时向班主任、任课老师了解受导学生的情况,并及时向他们反馈学生学习、情绪等方面发展情况班主任作为班级导师组组长要定期召开导师例会,讨论问题,交换意见,对重点学生进行会诊,一般每月召开一次,导师要准时参加、充分准备、积极发言5个案分析制度导师每学期要对受导学生的家庭情况、个性特征、施导目标与步骤、初步效果等进行分析整理,形成学生个案分析每学期学校进行一次相应的案例评比,期终进行一次专题总结交流6导师培训制度学校定期对导师进行培养和培训,通过专家讲座、外出培训、导师座谈交流心得、举办导师工作研讨及案例交流等活动,不断提高德育导师的育人能力、工作水平及研究水平7导师考核制度
①学校采取定性与定量、过程与结果相结合的方法,从以下四个方面对导师进行考核一是每位导师的工作记录情况包括交流辅导记录表、家校联系记录表、受导学生档案表、个案分析、导师自我反思等;二是受导学生和家长对导师工作的评价;三是受导学生的实际表现包括品德和学习情况;四是班主任的评价其中记录材料占30%受导学生评分占30%家长评分占10%班主任评分占10%导师领导小组评分占20%
②导师工作是教师学期和年度考核的重要指标之一,考核结果将作。