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省级联测2021-2022第八次考试高三语文参考答案材料分析现代文阅读I选取的是纪录片《中国》第二季的相关内容,介绍了节目的艺术性、历史性和现实性该节目秉持“大事不虚,小事不拘”的创作原则,为严谨的纪录片插上想象的翅膀,引导观众以历史的宽阔视角思考当下,感悟具有积极现实意义的“中国精神”本材料的命题设置能够较好地激发学生的民族自信,提升学生信息处理的能力
1.D解析D项,由原文“让观众可以从具体的某个历史场景中纵观时代洪流”可知,不能说是“真实全面地再现”[命题意图]考查理解并辨析文中重要信息的能力解析A项,由材料二第五段可知,目的是有利于海外传播,吸引更多外国观众B项,综合材料一第三段和材料二第三段关于宋徽宗的信息可知,“有带领宋朝美学走向繁荣的自信”无中生有c项以偏概全,说法绝对,并不是所有的历史纪录片解说词都应该“少而精・”[命题意图]本题考查理解文章内容并合理推断的能力.A解析由材料一中所介绍的《中国》第二季的相关情况可知,A项不能体现留白之美这是一种虚拟化表演[命题意图]本题考查深入理解文章内容的能力.答案
①首先从《中国》第二季引发关注这一现象入手,指出该节目具有留白之美
②然后从文艺理论角度介绍留白的内涵,点明留白艺术对《中国》第二季的重要性
③接着从“切入角度”“解说词及音效”“画面呈现”三个层面展现留白之美,阐述留白艺术在节目中的运用及效果
④最后指出《中国》第二季中式审美的影响和意义(每点1分,四点满分)[命题意图]本题考查分析行文思路的能力.答案
①在画面构建上采用写意手法,虚实穿插,使观众更能感受到历史的厚重与鲜活
②解说词言简意赅,音效恰到好处,讲述方式给予观众沉浸式的体验和启发式的思考
③叙事手段巧妙,以思想和制度为主线,选取历史进程中最具代表的人和事讲述历史
④具有世界视角,在立足中国历史的同时,关注中国与世界的关系
⑤现实意义鲜明,通过讲述历史,关注当下,增强了人们的文化自信(每点2分,答出任意三点即可得满分)[命题意图]本题考查理解观点并提炼整合信息的能力材料分析现代文阅读n节选自冯契的记人散文《忆佩弦先生》冯契先生是我国著名的哲学家,早年求学于清华大学,受教于冯友兰、金岳霖等多位前辈本文是冯契对朱自清的回忆文章,文章塑造了朱自清先生爱国、博学、治学严谨的形象,展示了动荡年代中的学者风采,能引发我们对朱先生的敬佩之情.B解析“朱自清不认同王国维的“无我之境””理解有误,朱自清并非不认同,而是认为很难说清楚[命题意图]考查学生理解文学作品内容及分析文章艺术特色的能力.D解析A项,“借用此句是为了写出“慈徒”轻信谣言的憨厚可爱,表现出人们对他的喜爱”表述错误,作者是借此暗示当时的社会动荡B项,“作者以此含蓄地表达了对枯燥工作的不满”表述有误,这是作者的调侃之语,是贬词褒用c项,应是盘开天辟地[命题意图]考查学生理解文本及知识迁移的能力.答案
①初见时,因朱自清的外形与自己想象中的形象不符,作者非常失望
②相识时,因朱自清只夸赞自己白话文写得好,没有提及文章,而心有不满
③听到朱自清掩护照顾学生,对他生出好感
④交往加深后,对朱自清先生的学问和精神充满敬佩
⑤朱自清先生逝世后,作者满怀悲痛和思念(每点1分,答对四点即可得满分)[命题意图]考查学生梳理文本及理解人物心理的能力.答案
①选材典型选取与朱先生交往中的典型事例,如朱先生讨论问题时的谦逊,谈论生死时的坦然,表达作者敬佩和怀念之情
②选材丰富文章从为人处世、治学态度、生活习惯等多方面选材全面展现了朱先生有血有肉的形象,表达作者的深情缅怀
③详略主次结合文章既有对朱先生挺在躺椅上、吃公米的详写,也有对优待学生,面对艰难的生活从无怨言的略写;文章还选取了“慈徒”“闻一多”等次要人物,与朱先生的形象交相呼应,凸显了朱先生让人感佩怀念的大师形象(每点2分,三点满分)[命题意图]考查学生对文本选材特点的分析能力材料分析文言文阅读部分的选材来自《资治通鉴》,主要记述了后周世宗的一些事迹阅读此文,可以引导学生了解历史发展,赏析历史人物,符合读史明理、学史崇德、立德树人的人才培养目标.D解析如果“其要”与“寝食不忘”相连,“其要”就做了主语,而“寝食不忘”的动作发出者应是“朕”,故连接不当,排除A、C项如果“声教”与“未能混壹”相连,前面“吴/蜀……皆阻”语意未完,不通,且“未能混壹”的主语不应是“声教”,而应是“吴/蜀/幽/并”,故连接不当,排除A、B项故选D[命题意图]考查文言文断句的能力.B解析“古代指秋收生产”“有时也用以指秋季作物”错,应为“古代指春耕生产”,“有时也用以指春季作物”由原文看,“俟今冬农隙兴板筑,东作动则罢之,更俟次年……”,也可推知是指冬季之后的春季古语有“岁起于东,而始就耕,谓之东作”[命题意图]考查文言文古代文化常识的能力.B解析“他认为解决问题的关键是收揽人才”错,王朴给出了“进贤退不肖”“恩荫诚信”“赏功罚罪”“去奢节用”“时使薄敛”等一系列建议,“收揽人才”只是其中之一[命题意图]考查理解和概括内容要点的能力.答案
(1)凡是有所规划建议,都符合世宗的心意,世宗因此看重王朴的度量与见识(关键词“规回”“称“器识”各1分,句意1分)
(2)其余民间的铜器、佛像,五十天内全部让送交官府,付给等值的钱(关键词“悉”“输”“直”各1分,句意1分)[命题意图]考查理解并翻译文中句子的能力.答案
①趁农闲修造国都大梁,保障春耕生产不受影响
②善于听纳建议,重用正直果断的王朴,远离精明阿谀的张美
③收缴民间铜像,智慧看待奉佛,愿为济民牺牲自己(每点1分)[命题意图]考查筛选并概括信息的能力参考译文后周世宗经常为唐僖宗广明以来中原日益缩小而愤慨,慨然萌生削平各国统一天下的志向正好秦州各族百姓有个到大梁进献计策请求恢复旧日大唐疆域的人,世宗认为他提得好,采纳了他的意见后周世宗因为大梁城中局促狭窄,夏季,四月,乙卯日,下诏拓展外城,先设立标记,等待今年冬天农闲再兴土木,农事开始就停止,等来年再开工,以此逐渐完成世宗对宰相说“朕经赏思考达到大一的方略「没有得到其中的要领,睡觉吃饭都丕能忘记.又自丛后唐「后晋以来」吴地院蜀地、幽州一并州都被隔断了政金教化不能统二一应该命令左右大臣撰写论策缸出期接二比部郎中王朴进献策文,认为“中原朝廷丧失吴地、蜀地、幽州、并州,都是由于丧失了治国之道如今一定要首先考察所以丧失土地的根本原因,然后才能知晓所以收取失地的方法进用贤人斥退品行不好的人,是收罗人才的办法;布施恩泽讲究信用,是团结人心的办法;奖赏功劳惩罚罪过,是鼓励大家贡献力量的办法;革除奢侈节约费用,是增加财富的办法;按时使用民力减少赋税,是使百姓富足的办法等到群贤毕集,政事理顺,财用充足,土民归附,然后起兵而使用他们,千秋功业没有不成功的了!”后周世宗欣然接受当时群臣大多墨守常规,苟且偷安,所对策略很少有可取的,只有王朴神情峻逸、气势刚劲,有智谋能决断凡是有所规划建议,都符合世宗的心意,世宗因此看重王朴的度量与见识当初,世宗在漕州时一,张美掌管州中隶属于三司的钱粮,世宗有时私下有所索求,张美千方百计为他提供后周太祖听说此事很生气,又恐怕伤害世宗的感情,只是调任张美为濮州马步军都虞候张美治理财政很精明,当时很少有人能及,所以世宗将财政收入的大权授给他世宗征伐天下,财务用度不致匮乏,是张美的功劳,然而想到他在漕州的作为,终究不将他当作公正忠诚的人来对待世宗因为朝廷长久没有铸造铜钱,而民间许多人销毁钱币做成器皿以及佛像,铜钱越来越少,九月,丙寅朔(初一),敕令开始设立机构采集铜来铸造钱币,除了朝廷的礼器、兵器以及寺庙道观的钟磬、钱镶、铃铎之类准许保留外,其余民间的铜器、佛像,五十天内全部让送交官府,付给等值的钱;超过期限隐藏不交,重量在五斤以上的判死罪,不到五斤的量刑判处不同的罪世宗对侍从大臣说“你们不要为毁佛而疑虑佛用善道来教化人,假如立志行善,这就是信奉佛了那些铜像岂是所说的佛呢!况且我听说佛的宗旨是在于利人,即使是脑袋、眼睛也都可以舍弃布施给需要的人,倘若朕的身子可用来普济百姓,我也是不会吝惜的”臣司马光日像周世宗,可以称得上仁爱了!不吝惜自身而爱护百姓;像周世宗,可以称得上英明了,不为无益的东西来废弃有益的东西材料分析古代诗歌阅读部分选取的是唐代白居易的诗这是唐代大诗人白居易进士及第后做的一首清新明快、欢畅喜悦的返乡诗作阅读此诗可让学生在共情诗人科考成功的喜悦里获得激励,激发学生应对高考的自信心,同时借助设题考查学生理解和鉴赏古代诗歌的能力.B解析“诗人不看重功名利禄”曲解诗意诗人回乡向父母报喜心情很好,但表示“考中进土也不算什么”,这是作者的自谦之词[命题意图]考查理解古诗词内容和鉴赏古诗词技巧的能力.答案
①诗中“及第”之“喜’和“留别”之“恨”并存,自然合理科考及第,喜悦不言而喻;但面对与同年的分别又难免离情依依(2分)
②作者主要表达的是喜悦之情,离情是次要的陪衬诗人写十年苦读后得偿夙愿的欣慰,写回乡可以向父老报喜的荣耀,写春风得意马蹄疾的翩然归情,整首诗萦绕着兴奋欢欣的喜气(2分)虽然同年相送牵动离情,但春风得意减淡了离愁别恨,欢饮微醺使遥远的路途也不放在心上了,写离情更衬托出喜悦之情的强烈(2分)[命题意图]考查对古诗词情感及谋篇布局的能力.答案
(1)江山如画一时多少豪杰
(2)黄发垂髯并怡然自乐
(3)示例一温故而知新可以为师矣示例二学而不思则罔思而不学则殆示例三吾尝终日而思矣不如须臾之所学也示例四君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣(每空1分)[命题意图]考查对常见的名篇名句的识记能力材料分析语言文字运用I选取了我国当下农业发展的热点-粮食生产发展,引导学生认识粮食生产的重要意义同时借助设题,综合训练学生词语运用、病句修改、赏析修辞句的能力.D解析居安思危处在安定的环境而想到可能会出现的危难符合文中越是“连年丰稔”越要清醒的语境防微杜渐在错误或坏事萌芽的时候及时制止,不让它发展上下语境并未出现“错误”“坏事”之类的信息,不合语境有日思无日意思是在过富有的生活时,要预想到以后可能会过贫穷的日子符合语境无时思有时指到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活不符合前句“身处顺境”的语意梦寐以求唾梦中都想着寻找,形容迫切地希望着符合农人“温饱梦”“致富梦”的语境孜孜以求勤勉而不知疲倦地探求,常用于探求学问、真理等不合“农人”的身份语境萌发原意指种子或抱子发芽,比喻事物发生萌动原意指植物开始发芽,后指事物开始发生前者比后者更符合春天已经到来,希望已经发生的语境故选D[命题意图]考查辨析近义词语的能力.A解析原句有三处错误
①“全球”的位置错,应修饰和限制“9%”
②“气候的复杂多变”是个短语,缺少谓语,可改为“气候复杂多变”
③“土壤类型的错综不一”是个短语,缺少谓语,可改为“土壤类型错综不一”全部都修改了的是A项,故选A[命题意图]考查辨析并修改病句的能力.B解析A项,“阐述了粮食的重要性和保障粮食生产的方法”错,文段并未阐述保障粮食生产的方法C项,“底线”“底气”不是喻体底线,词条中有“最低的条件、最低的限度”的义项底气词条中有“气力或劲头,信心或勇气”的义项D项,“将抽象的说理具体化,形象生动”不是排比的效果[命题意图]考查赏析修辞句子的能力材料分析语言文字运用II的材料选自生活知识“食用蔬菜”,属于科普类内容,有助于激发学生关注日常生活、从小处探索知识的兴趣,引领学生发展科学思维,培养科学精神此题设置了补写和因果关系概括两道题,旨在考查学生在具体语境中准确理解语言文字和对信息进行逻辑分析的能力.答案
①而且也有益健康
②但有些蔬菜不能生吃(但有些蔬菜须熟吃)
③会令一些人肠胃不适(每空2分)[命题意图]考查语言表达补写句子的能力.答案因为不同种类的蔬菜最佳食用方法不同,个人身体情况也存在差异,所以食用蔬菜要选择合适的方式,做到生熟搭配,以利于身体健康(5分因果关系2分,概括全面2分,语言流畅1分)[命题意图]本题考查学生概括文本和组织句子的能力.【写作指导】本题是一道关乎“对抗与对话”的思辨类的材料作文题材料先是对“对抗”“对话”进行了概念阐释、界定,接着分析当下时代特点,小到家庭成员的日常摩擦,社会中人与人的分歧;大到国与国之间的争端冲突都存在“对抗和对话”材料引导学生关注生活、关注时事,同时又考查学生全面辩证地理解二者的关系写作时可以侧重于一个方面,如指出“对话”可以促进双方的良好沟通从而谋求共同发展;也可从“对抗”的角度,指出在一些特殊的情况下,对抗产生的冲击力,也会给双方进一步对话提供一些思考空间;还可以通过材料所给的提示做好信息链接,运用全面辩证的思维去分析判断,展示思维含量,指出“对抗”和“对话”相互辅助的关系所以论证时最好要从表象深挖到内涵,从精神上的认识迈向行动上的执行,将认知的触角由具体的现象延伸到人生追求、社会风气、国家发展、文明走向,从不同的层面、以不同的视角去思考生活,写出深度和高度立意参考
①对话沟通,和谐共生
②积极对话,助力发展
③对抗无赢家,对话无输家
④智慧对话,理性对抗[命题意图]本题考查学生运用相关思维分析材料r综合材料内容提炼核心信息、结合情境要求定向写作等能力附录高考作文等级评分标准及要求简表说明
一、基础等级基础等级评分,“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准,可以不引用原材料的文字一等要求符合题意凡是以材料陈述内涵为基础的中心突出凡是紧紧围绕文章主旨行文的内容充实凡是材料丰富,能充分表现主题的思想健康凡是思想倾向积极向上,符合社会主义核心价值观的感情真挚行文合情合理,富有感染力二等要求符合题意符合题意同一等中心明确能够围绕中心行文内容较充实能够表现文章主题思想健康思想倾向与一等相同感情真实感情真实,比较有感染力三等要求基本符合题意未能抓住材料内涵论述中心基本明确尚有中心,但部分材料有所游离内容单薄虽有一些材料,但不足以表现主题思想基本健康思想倾向基本符合道德规范感情基本真实行文基本入理,总体尚自然四等要求偏离题意偏离题意,紧紧抓住材料枝节构思行文中心不明确中心散漫,大部分材料游离内容不当所选材料不能表现主题思想不健康思想观点有悖于现行法律和道德规范感情虚假行文矫揉造作内容等级操作作文在601-800字之间,按评分标准扣分;600字以下(含600字)不再扣字数分;501-600字在二等以下(含二等)评分;不足500字(含500字),在三等以下(含三等)评分完全偏离题意的作文,“内容”分在四等给分,“表达”分及“发展等级”分不能超过三等文不对题与材料内容及含意没有任何联系,在10分以下(含)给分,在内容项直接打综合分其他各项0分套作对已有文章简单改写,“基础等级”在三等以下(含),发展等级不给分抄袭需要提交被抄袭文章,“基础等级”在四等之内评分,发展等级不给分对于抄试卷材料抄100字以内的正常打分,抄100到300字的各项三等以下给分,抄300到500字各项四等给分,抄500字以上给综合分
二、表达等级表达等级评分表达项以文体、语言为重点,全面衡量,参照结构、字体,在等内上下浮动一等文体特征明显;结构严谨,文脉清晰,段落划分恰当;使用规范的现代汉语写作,句式修辞运用合理,用词准确;字迹工整,书写规范就可视为字迹工整二等文体要求和结构要求与一等相同;语言较为规范;有1〜2处语病,不影响语意表达三等文体特征不够明显,但尚能呈现部分特征;有头有尾,段落划分不够合理;能够使用现代汉语写作,用词基本准确;句式、修辞基本合理,有3〜4处语病,对语意表达没有很大影响四等不符合文体要求;段落划分不合理,杂乱无章;语病5处以上,影响语意表达;字迹潦草,不能辨认,影响评分表达等级操作以上四个指标,全面衡量,综合入等,四等卷中,凡各项指标均符合该等要求,字数满800在3〜5分内给分,不是空白不给0分注意文体意识议论类文章,议论的文字必须超过2/3;记叙类文章,记叙的文字必须超过2/3否则,视为文体不明,给分适当下浮
三、发展等级发展等级评分不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分深刻透过现象揭示本质;揭示事物内在关系;具有启发性丰富材料丰富;论据充足;形象丰满;意境深远(针对不同的文体)有文采用词贴切,句式灵活,善用修辞,具有表现力有创意见解新颖;材料新鲜;构思新巧;推理、想象有独到之处;有自我个性特征发展等级操作.应该根据相关标准,再参照基础等级打分情况,适当量分.基础等级的各项都在四等的,发展等级只能在四等其他事项.评判一篇作文的等级,尤其是基础等级分的类别,要以题意、内容、结构、语言、文体为重点,全面衡量,综合考虑,不能只抓一点而不及其余.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间,基础等级中的“内容分”与“表达分”之间通常具有一致性但也不可简单地、机械地对等硬靠凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内,两者的级差不要超过两个等级,如内容为一等,表达不应低于第三等;反之,亦然缺标题扣2分;只有标题,没内容,给2分.实行“双评制”,一篇作文须由二人独立评分;对同一篇作文的评分,两人差距过大(超过8分)而又难以统一的,交由阅卷组组长或质检组评定最后以阅卷组长或质检组所给分数为准.字数每少50个字扣1分(不设上限,打分表显示15分).错别字每3个字扣1分,重复不计,最多3分.标点3〜5处扣1分,6处以上扣2分(最多扣2分).未完成作文主体已写出,只是没结尾,正常评阅,300字以内(含)给综合分-10分(含)以内,在内容项直接打综合分,其他各项0分.诗歌按行计算一等(20〜16分)二等(15〜n分)三等(10〜6分)四等(5〜0分)基内符合题意符合题意基本符合题意偏离题意础容中心突出中心明确中心基本明确中心不明确等20内容充实内容较充实内容单薄内容不当级分思想健康思想健康思想基本健康思想不健康感情真挚感情真实感情基本真实感情虚假表符合文体要求符合文体要求基本符合文体要求不符合文体要求达结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱2语言流畅语言通顺语言基本通顺语言不通顺,语病多0字迹工整字迹清楚字迹基本清楚字迹潦草难辨分发特深刻较深刻略显深刻个别语句有深意展征丰富较丰富略显丰富个别例子较好等20有文采较有文采略有文采个别语句较精彩级分有创意较有创意略有创意个别地方有新意。