部编版三年级语文花钟教学反思推荐3篇

部编版三年级语文花钟教学反思（推荐3篇）部编版三年级语文花钟教学反思【第1篇】《花钟》教学反思本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想一是合理运用和整合语文课程资源我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另夕卜，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段一一第一自然段的教学二是突出小学语文阅读教学的重点《课标》指出阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点

1、学生表现出强烈的求知欲在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并透过两个句子的比较，让学生透过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言激起美的愿望

2、学生经历了可贵的情感体验如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情

3、让学生充分的语言实践国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的潜力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的潜力在本课教学中，学生各种不一样形式的读，对各种花开放的样貌的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神不足之处刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前松后紧的现象部编版三年级语文花钟教学反思【第2篇】这次标兵示范课，我执教的是人教版三年级上册四单元的第一篇课文花钟，有了一次一课三议，一课三得的机会，也因为同一篇课文所接触的学生不同，因而有了许多特别的感触，特别的收获.教学设计本课时我力图体现以下这几个方面的思想一是合理运用和整合语文课程资源.我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源.在教学《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容.尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另夕卜，我在教学过程中，根据学生的阅读期待从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学.二是突出小学语文阅读教学的重点.课标指出阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力.《花钟＞＞一课语言优美、意境也很美.因此，我在进行＜＜花钟＞＞第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来.在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读.三是倡导自主、合作、才策究的学习方式与有效的接受性学习有机结合.我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的.因此，在《花钟＞＞第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查也只用了少量的时间.从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点

1、学生表现出强烈的求知欲.在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立〃自主、合作、探究的学习方式”的前提.在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现.欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了一个意思，我们可以用很多种不同的表达方法去表达，词语丰富，富于变化.更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望.

2、学生经历了可贵的情感体验.如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验.本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程.课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情.更激发了学生去留心观察大自然，热爱大自然，热爱科学的思想.

3、让学生充分的语言实践.国家新课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”.而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的能力.在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神.总之，这次执教《花钟＞＞之后，我的感受颇深，也思考了许多，今后我将一如既往，继续努力，在课堂教学上多探索，勤努力，做一个名副其实的教学标兵.部编版三年级语文花钟教学反思【第3篇】这是小学语文一年级第二学期的一篇饶搞笑味的科学童话，让学生在读读，议议说说中了解牵牛花，午时花夜来香开花的时刻，由此来激发学生对植物，对大自然的兴趣.结合本课教材的特点与低年级学生的实际状况，在教学时主要关注了以下几方面一，识字为主导，培养识字好习惯本册教材的教学重点是识字，因此本课教学重点放在了识字教学上.教学初始用了5分钟左右的时刻进行了以学生自学为主的识字活动.即读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形.这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯.在识字教学中思考到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了必须的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，因此在教学时不平均使力，而是使用不一样的方式方法有所侧重地进行识字，巩固.并适时地归纳，提倡环境识字，生活识字；鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法.二，朗读为主线，培养领悟好方法本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳.首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文资料；第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，明白课文资料；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，划划句子组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点.其间教师还不断让学生读自我钟爱的，为自我钟爱的动画配音.这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地明白，此外学生也在不知不觉中饶搞笑味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问——读书是最好的方法之一.三，资料为课文延伸，激发课外阅读兴趣课文结束时，教师将自我搜集的有关“大自然时钟”的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生搜集有关信息，扩大阅读面.。