部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客反思推荐3篇

部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客反思（推荐3篇）部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客反思【第1篇】站在学生跟前，就没有一句废话，从沟通开始，拉近心距，放松心情，缓和气氛，鼓励学生表达，也初步了解了学生的表达能力就这样开启了一堂课，我很佩服孙老师这个用心设计，没有一丝雕琢的痕迹的课堂刚开始根本没看出来这是孙老师的用心精妙，只觉得顺利成章是在听了老师的点评后才有感觉的，特别是孙老师的导入新课时，越发感到孙老师对这堂课设计的平常又巧妙，越发对孙老师充满敬佩！孙老师这堂课，从一开始都以老师的引导和学生参与为主，问题的设计看不出有什么精巧，但每个问题都能牵引学生的注意力，调动学生的积极性，每个问题都是围绕教学目标而设计从开始回顾故事中的时间，找到复述故事的拐棍，总结出复述故事要按顺序、不遗漏重点内容；到板书表格后，引领学生观察、发现分享，一步步引导着学生把课文复述了下来然后再引导学生选取其中一天详细复述扩展到把整篇千把字的课文用自己的话讲述出来，讲出个性，不雷同这个过程一直在训练学生的观察能力、表达能力孙老师这堂课是实实在在地教学生学习语文，没有花里胡哨，就是一块黑板，一个简单课件对表格的呈现，一直粉笔和提前制好的几张卡片这是课堂的本真，大道至简孙老师的课堂很简单，问题设计也很朴素没有惊人的悬念，没有吊足观看老师胃口的问题，我觉得这堂课就是原汁原味的语文课堂在课堂上很好的训练了学生的“说”，教学生学会了对课文内容的详细“复述”完成了教学任务，达成了教学目标，突出了教学重点，突破了教学难点部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客反思【第2篇】《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对裁缝说“做一件棉袄”裁缝说“明年冬天来取货吧”顾客说“这么慢”裁缝说“明年冬天不是正好穿上吗？”顾客承认裁缝说的对，就走了第二天，顾客又来了，说“把棉花拽掉，改成夹袄吧”裁缝说“为您服务没说的“第三天顾客又来了，说“再改成衬衫把”裁缝同意了第四天顾客又来了，说“再改成春装吧，袖子接上去就是了”裁缝说“我要对您负责，我不会让您穿上这样难看的衣服”裁缝说“我不用接袖子也能做出一件春装”顾客说您真的不用接袖子？”裁缝说“不用，因为我还没有开始裁料呢”这个故事告诉我们做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获；同时还告诉我们做事绝对不能没有耐心，如果没有耐心，什么事也做不成水滴石穿，绳锯木断充分说明了耐心的重要性！在教学这一课时，利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展鼓励学生以不同的方式感受课文内容课程标准指出“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励学生进行续写但是对续写考虑不够周全，要求不够明确可以让学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客反思【第3篇】《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事语言表现力强，妙趣横生，让人忍俊不禁我围绕本课教学目标，充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念课文主要通过对话来展开情节，塑造人物在教学中，为了把学生带入文本，更好地体会两个角色的特点，我首先让学生圈画出两个人物的不同表现，分开体会，并做到有感情地朗读读急性子顾客就读出急性子的语气，读慢性子裁缝就读出慢性子的语气课文对话很多，教学设计中我着重指导第7〜13自然段的这一次对话，体会顾客焦急的心情与裁缝的不紧不慢之后，我引导学生概括课文的主要内容，再从慢性子裁缝和急性子顾客的四次对话入手，让学生默读课文，填写出示的表格在这个过程中，既有学生自身填写，又有教师的指导，还有小组合作讨论交流目标明确，过程清晰，多方位培养学生提取信息的能力，为学生语言能力的提升搭好桥梁本课教学内容十分丰富，既有知识性内容，也有书写能力、语言能力的训练，实现了语文的工具性和人文性的结合最后展开想象续编故事和改编故事，为学生发挥想象力提供空间，为学生发散思维指明方向学生思维活跃，各有各的想法，课堂氛围积极活跃。