部编版语文一年级下册20咕咚说课稿推荐3篇

部编版语文一年级下册20咕咚说课稿（推荐3篇）部编版语文一年级下册20咕咚说课稿【第1篇】

一、说教材《咕咚》是人教版统编教材一年级语文下册第八单元的第二篇课文写的是一个木瓜熟了，掉进湖里兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强

二、说学情学习此课，我们有以下有利因素经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助也有如下不利因素通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性

三、说目标《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主

二、研读课文，明白事理

（一）学习第一自然段（出示图1）这幅图讲了什么？♦（一个木瓜从高高的树上掉进湖里）

1、师引出“熟”小朋友们吃过木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，木瓜的皮金黄金黄的，这样的木瓜就是熟了的出示“熟”，读准音，辨析字形，组词

2、木瓜从高高的树上掉下来，掉进湖里，发出了怎样的声音一一咕咚齐读第一自然段

（二）学习第二自然段，体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误过渡那小动物们听到“咕咚”的声音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！小朋友们自己先来读一读

1、小兔子听到“咕咚”的声音有什么表现？（预设吓了一跳）学写“吓”字，注意□字旁的位置

2、小兔子吓了一跳后，做了一个什么动作？（预设拔腿就跑）•仔细看看图，知道“拔腿就跑”是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）（贴图兔子，板书跑）指导朗读（我好像看见了一只跑得特别快得小兔子这只兔子跑得真快啊！哇！一溜烟就跑了，跑得好快!）咱们一起读好这一句.（指名读3-4齐读）•兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？（因为兔子吓了一跳，好害怕；咕咚可怕极了）

3、指导朗读兔子的话“不好啦，咕咚可怕极了！”

①请你来当当这只兔子，读一读（我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕！）

②谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？

③兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？（预设妖怪、怪兽、水怪）那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来生读

4、点拨这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一只胆小的兔子啦；……）齐读所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为.认读12个生字字音，会写7个生字掌握多种识字方法.正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句.体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望

四、说重难点课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础”因此我把本课重难点确定为教学重点.认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字.有语气地朗读重点语句教学难点在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话

五、说教法学法过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽视“义”造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意基于这种现状，识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力所以我在设计本课教学时，注意了以下两点.运用字理识字，提高识字效率利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣教学“热”“闹”时，我将采用追根溯源法帮学生识字这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好.在语境中识字，培养识字能力字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法

六、说教学程序我将本课分为四个环节来完成第一环节激趣引入揭示课题；第二环节初读课文读准字音；第三环节多种方法“识”“悟”结合；第四环节通读全文设置悬念第一环节激趣引入揭示课题首先给学生放一小段音频（咕咚咕咚的声音），让学生猜是什么声音，从而引出课题《咕咚》（板书）然后让学生质疑“看到课题，你想知道什么？”【听视频猜声音，可以培养学生想象力，激发学习兴趣让学生质疑，是为了培养问题意识，我认为问题意识应从低年级培养习惯成自然】第二环节初读课文读准字音于永正老师说过“书不读熟不开讲”这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必须重视第一步，让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字第二步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读第三步，指名分段再读课文，如果哪个段落学生读不好，纠正再读第三环节多种方法“识”“悟”结合自学“吓先让学生独立识记这两个字，学生应该会用“换一换”“加一加”等方法然后让学生自己观察书写，展示评价【让学生自学“吓”是因为这个字结构简单，这样安排，做到教、扶、放，培养学生识字能力，提高实效】第四环节通读全文设置悬念在这个环节，先让学生通读全文，然后我小结“咕咚一声，吓得小动物逃跑，使得森林里非常热闹，可是最后大家却哈哈大笑，这是为什么呢？这个故事又要告诉我们什么呢？咱们下节课再学习”【巧妙串连这节课所学的生字，“让学生带着问题走出教材”，为的是让学生有学习的延伸，引发阅读期待:］至此教学任务完成识字教学让我欢喜让我迷茫，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”谢谢！学习小提示“聪明出于勤奋，天才在于积累“同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”亲爱的同学们，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！部编版语文一年级下册20咕咚说课稿【第2篇】一.知识与能力目标.认识13个生字，会写8个字学习“？”、“？”两个新部首.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角*表演.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事二.过程与方法目标.调动学生主动参与学习的积极*培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力.培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动三.情感态度与价值观目标教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高本课的教学重点为.识字、写字.理解并能有感情地朗读和表演课文教学难点为了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相”这篇课文的教学设计为两课时第一课时让学生初读课文，理清层次通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心第二课时主要学习生字、书写生字运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字以下我着重对第一课时的教学做进一步说明.创设情境，设置悬念，激趣导入好的开端是一堂课成功的一半正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力让学生模拟发“咕咚”声，从而引出课题并且告诉大家千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢.初读感知，理顺层次通过教师的范读和学生自读，让学生解决三个问题.文章有多少个自然段落？.课文中出现了哪几种动物？.根据*图，复述课文主要讲了什么故事？这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础三.抠对白，制作小剧本善于读书的人，会把书越读越薄意思就是说在理解的基础上，要自己会归纳和总结善于学习的人，同样会把课文越学越精简这篇长课文，情节却很简单，对白比较多，我便引导学生自己用笔划出所有的对白，组成一个小剧本，养成不动笔墨不读书的好习惯在这个过程中，教师要注意对学生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通过*图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓四.分组合作学习叶圣陶先生曾说教是为了不教而传统的教学弊端在于教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间事实上，语文学科具有很强的实践*当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西学生还能结合生活实际，形象地模拟“撒腿就跑”这个动作其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总一分一总”的课文学习结构五.动脑动口，升华主旨根据新课标提出的综合*学习要求，第一学段的学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发挥的余地.你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？.你想和他们说些什么？.以后我们遇到类似的事情应该怎么力、？通过课文的学习，和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验六.作业练习，课内外结合我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习，体现了学习的层次*、综合*部编版语文一年级下册20咕咚说课稿【第3篇】教学目标.认识“熟、拦”等2个生字；会写“吓、象”等2个字.能根据课后问题找出相关信息进行推断.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从教学重点

1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；

2、能根据课文内容作简单推断课前准备.关于本课的多媒体课件

2.生字卡片课时安排2课时教学过程第二课时

一、复习导入新课

1、通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

2、回读全文思考。