部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思推荐3篇

部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思（推荐3篇）部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思【第1篇】

一、教材简说课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力体现了作者严谨的科学态度和求实作风课文叙述线索清楚，情节完整首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的

二、学习目标.会认10个生字，会写14个生字正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语捉、放、做、叫、走打、放、（观察）、想.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风.积累语言

三、教学建议.课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料.在识字、写字教学中，要指导学生读准字音“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音在写字指导方面，“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称.中年级要指导学生初步学会默读教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会.课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风作者严谨的作风体现在课文的开头，作者用了“听说”一词是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较体会作者科学的作风O作者不光是认真观察，而且用心思考可提示学生注意“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）这不奇怪，科学史上这种现象很多教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神对试验结论，允许学生有不同的理解学生也可能会发问那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人.课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，（跳圆舞摆尾舞），学生可以与自己收集的资料对照，也许还有新的发现有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现

四、参考资料.法布尔1823—1915法国著名科学家、科普作家从小生活贫困，15岁考入师范学校，毕业后在初中教数学一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现垒筑峰和蜂窝，从此“虫心”焕发他花了一个月的工资，买了一本昆虫学着作，立志做一个为虫子写历史的人他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》.探测高手美国军方从1998年就开始进行两项研究，由美国蒙大拿大学的昆虫学家主持一项是研究利用蜜蜂探测地雷并定位另一项是利用蜜蜂探测生物武器因为蜜蜂完全有条件成为名副其实的探测高手首先蜜蜂有异常灵敏的嗅觉i比狗鼻子还强许多其次它们还有惊人的记忆力，能够记住大量不同的气味人们很容易训练蜜蜂飞向一种散发气味的物质，不管它是不是食物而且蜜蜂还有一种特性，就是它们不仅能够记住自己闻到的气味，还能把这种认识传给自己的同类换句话说，只要训练一只蜜蜂，就能使同它接触的所有蜜蜂都跟它一样“训练有素”最后，蜜蜂还有一张王牌，就是它们基本上在什么样的气候条件下都能生存.动物是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢？科学家们利用蜜蜂和鸽子所做的动物导航实验，已经初步揭开了这两种动物导航的秘密著名的诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希，曾在20世纪40年代，用一系列实验测出了蜜峰的基本导航能力，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思【第2篇】

一、谈话导入，揭示课题.复习生字.读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？.带着问题，自由读课文.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么（列宁利用蜜蜂找养蜂人）

二、读中理解（学习1-2自然段）.请同学们自读课文1-2自然段，想一想从这两段中你知道了什么？（知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上）理解“附近”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“附近”的举举手（找其中一个同学问问）如果老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找）.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？A.1列宁常常请养蜂的人2往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找“常常”是经常的意思；谁能给“往常”换个词平常、原来、平时、以前B.选词填空常常往常1放学后，他到操场踢足球2都是妈妈到学校接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家C.你能选择其中一个词说话吗？

3.从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读

三、理解课文学习3-4段列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁到底是怎样找到养蜂人的呢？请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来生交流如果你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌同桌讨论，生交流同学们真善于思考！列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗？A.出示句子列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人师把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？师如果把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志）师你看作者用词多准确啊！

（1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午下起了大雨

（2）早上出门，阳关灿烂，到了中午下起了大雨大家来读读这段吧！老师也想读一读这一段（师读）听完老师读你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人）你们想不想读？那你们也读读吧（生自由读第3段）读到这儿，你想对列宁说什么？（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计.列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？（吃惊、惊讶、惊奇）.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧（分角色读第四段）（请一对同学读，师生评议教师范读，注意把养蜂人的“惊讶”的神情和语气表现出来.）四.拓展

1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话要求

（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚

（2）有时间写下来（注意使用礼貌用语）通过对话，回顾全文；先说后写，降低梯度；说些结合，培养学生语言运用的能力部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思【第3篇】

一、学习目标.会认10个生字词，初读课文，学习

1、2自然段.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风.积累语言

二、教学重点学习法布尔严谨的科学态度

三、教学难点弄清作者是怎样做试验的

四、研究课题引导学生在自主的阅读实践中学会读书

五、教学过程

（一）激趣引入.出示，问这是什么昆虫？（板书蜜蜂）.谁可以介绍一下蜜蜂？刚才你们说的情况都是自己亲眼见过的吗？法国有一位昆虫学家也听过蜜蜂的介绍，可是他却要做个试验你们想知道他的试验是怎样进行的吗？我们一起来学习第14课吧！.读课题

（二）初读课文.自由读课文，发准字音；.检查字音，认读生字；.生字游戏；.默读课文，说说你知道作者做了一项什么试验？你是从哪知道的？

（三）细读

1、2自然段.指名读第一自然段，问作者为什么要做这个试验？理解听说（板书）.默读第二自然段，看作者是怎样做试验的？请用“”点出作者所做的动作词（板书动作词）.自由读，想象一下作者是怎样做这些动作的？.同位一读一演，看怎样才能把这些动作演好？.展示演读，其他学生评价（板书观察）.齐读第二自然段

（四）小结、延伸.看着板书，小结，说说你认为作者是个怎样的人？.上课前，大家介绍了蜜蜂可以采蜜，你们想亲眼看一下吗？（防录像）板书14蜜蜂有辨别方向的能力听说试验。