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部编版语文四年级上册麻雀说课稿推荐3篇部编版语文四年级上册麻雀说课稿【第1篇】
一、说教材
1、说课内容我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第7单元的第21课——《被赶出家门的小麻雀》
2、教材简析这是一篇童话,写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子长大了,应该独立生活了,其中一个孩子不愿意离开家,爸爸硬是把它赶出家门几个月后,被赶出家门的小麻雀回家看望父母,明白了爸爸妈妈的用意这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情,并用麻雀妈妈,爸爸的情感烘托出这种变化,使学生懂得小麻雀学会独立生活,不娇生惯养,所以小麻雀的生活更健康更快乐语文课程改革特别强调,小学阶段要加强朗读教学及其对学生朗读的指导,因此“正确、流利、有感情”就成了贯穿于三个学段的总要求而这个要求将渗透落实这篇课文的教学过程之中本课教学任务我将分两课时完成,我所展示的是第二课时的内容
3、教学目标根据上述的分析理解,我制定了以下教学目标1学会“商量”两个字,在语境中明白“商量”的意思,能用商量说一句话2正确、流利有感情的朗读课文,了解课文内容
1、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子,
2、指名学生读句子,
3、其他学生边听边圈画出麻雀妈妈动作的词语思考你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么?——勇敢奋不顾身爱小麻雀胜过了爱自己
4、让我们带着这种体验,再读读15段,读出麻雀妈妈的勇敢,坚定
5、在读的过程中你脑海中出现了怎样的画面呢?你看到了什么?(学生描述脑海中出现的画面)
6、师激情在强大的敌人面前,麻雀妈妈挺身而出,用自己渺小的身体挡住了大花猫,保护自己的孩子这种母爱是多么的伟大啊!此时此刻,你想对老麻雀说些什么呢?——
7、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱?
(二)抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱学生回答后,顺势带出16自然段
1、在乎欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子,对自己的伤一点也不放在心上“怎么样怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切
2、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜四,品读句子,体会普季克的成长“嗯,没什么!”“总得一样一样学嘛!”
1、想一想,小普季克为什么没有受伤呢?一是依靠妈妈的帮助二是依靠自己的努力(只有在实践中自己努力,才能掌握真本领)
2、同学们,想一想,我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗?
3、普季克说“总得一样一样学嘛!”一样一样指的是什么啊?——学飞学找食物学很多知识小普季克学会了什么?——学会飞了也学会了要听大人的话(因为小孩子不听劝告总是要吃亏的)
4、经历了这件事,普季克为会飞而感到高兴,为妈妈受伤感到内疚难过如果你就是普季克,你想对妈妈说什么话啊——妈妈对不起,我不该不听你的话,害你受伤我好难过——妈妈,你瞧,我会飞了,我长大了——妈妈,以后你多教我一点本领吧!这样我就能保护自己了
5、通过小普季克的经历,同学们也学会了点什么呢?——总结感悟(要听劝告,要自己努力学习新本领)四,拓展延伸,检验成长看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训学会飞的小麻雀普季克,开始在妈妈的带领下,练习捕食了这回,妈妈会吸取经验,怎样教普季克,普季克又是怎样学习的?想象场景,动笔写人物之间的故事(注意对话的提示语)部编版语文四年级上册麻雀说课稿【第3篇】
一、教学分析《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀使之免受伤害的动人故事文中通过对小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的刻画,塑造了老麻雀在危急关头挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象,热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量学习《麻雀》一课,是让学生通过阅读,着重了解作者是怎样具体地叙述,和表达真情实感的,进而认识到,内容真实、具体是写文章的基本要求,并激发起对生活的热爱,懂得母爱的伟大,培养爱护弱小的善良品质
二、教学目标根据新课程标准和学段的要求,结合学生实际,我制定了本课的知识、能力和情感三方面的教学目标如图所示
三、教学重、难点本课教学有如下两个重点
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,深刻感受到“一种强大的力量”是爱的力量
2、结合课文内容进行听说读写练习,加深对文本的理解本课的教学难点是认识到“母爱”的崇高与伟大,懂得回报父母的关爱
四、教学过程本课的教学分为如下四个环节
(一)故事导入,激发学趣
(二)析文畅谈,发展思维
(三)角色互换,倾诉心声
(四)感悟关爱,真情告白
五、设计意图与目标达成
(一)第一个教学环节的整合点是在课堂一开始就要抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,有效的进行本堂课下面的教学活动解决方法播放本课故事的flash短片教学效果动画片能够有效的吸引学生的注意力,并让学生初步感知课文内容
(二)第二个环节是在常规教学环境下,学生自主学习,合作探究教学设计与效果如图所示
(三)在第三个教学环节中,角色互换,倾诉心声是让学生畅想“假如我是那只猎狗,我想对老麻雀说什么?”“假如我是那只小麻雀,我想对老麻雀说什么?”整合点是学生通过角色互换,倾诉心声,达到语文课上进行听说读写的训练目的想要认同文中猎狗、小麻雀的角色,需要学生对故事情境深层次的进入解决方法播放有关课文精彩情节的视频短片教学效果短片使学生受到故事情节的强烈感染,从而激发了学生丰富的想象同时也加深了对课文主题的理解
(四)在第四环节的设计中,要让学生感受到,爱是一种不可忽视的强大力量,让学生对父母说一句,内心最想告诉他们的话,来达到情感的升华整合点是感情的升华,需要来自视觉上强烈的冲击和音乐氛围的渲染真情告白,需要学生结合自己生活实际,对典型事件,产生深刻的触动,才能说得动情解决方法在抒情的音乐背景下,
1、播放真实感人的母爱事例
2、展示父母对孩子关爱的图片教学效果深情的旋律,感人的画面,教师再运用煽情的语言,极富感染力地解说,让学生的感情之水尽情流淌,从而突破教学难点,完成本课的情感教育目标结束语在这节课的教学过程中,通过运用信息技术所带来的视频动画、图片、音乐,为学生营造出,浓浓的爱的氛围课堂上,师生全身心地投入,不只是在教和学,同时还能感受到课堂中,生命的涌动和成长我的说课结束,谢谢各位专家评委老师!3结合课文和生活实际,懂得应该勇敢的学习独立生活,从现在开始做到自己的事情自己做
4、教学重点:1学会“商量”两个字,在语境中明白“商量”的意思2有语气的朗读课文,体会小麻雀的感情变化
5、教学难点现在的孩子大多独生子女,成长在父母的羽翼下,过着衣来伸手饭来张口的生活,我预计,他们很难明白小麻雀经历风吹雨打后的自强自立,能够独立生活的重要,所以,我将难点定为理解“你们那是为我好哇!”这句话的含义从而懂得应该勇敢的学习独立生活,从现在开始做到自己的事情自己做的
二、说教法《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考”因此,在这节课中,根据二年级学生的阅读实际情况,主要采用了自主探究、合作交流、小组表演等方法,在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插层层递进,引人入胜,努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围,达到能读、会读和读好的目的
三、说学法学生在学习全过程中将采用读中感悟小麻雀的心理变化,想象与交流中明白道理
四、说过程根据教材特点和确定的教学目标,我将从四步进行教学活动
(一)质疑问难,激趣读文爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”为了让学生由不敢问到大胆问,上课伊始,我引导学生对课题质疑读了课题,你想知道什么?这时学生会提问为什么要把小麻雀赶出去?小麻雀被赶出去以后是怎样生活的?……这样让学生的大脑迅速活跃起来,这也正是课文所要了解的地方,而学生读课文也将更有目的性了长此培养学生的问题意识将更加浓郁,学习的兴趣也会高涨
(二)品读体会,感悟小麻雀的变化于永正老师说“语文教学如果离开一个“读”字,就什么都没有了”据此,语文课堂应体现学生朗朗的读书声,让学生在读中了解课文内容,在读中培养阅读能力,在读中发展思维,在读中表达情感因此,我以小麻雀的心理变化为主线,以想象诱发情感为基调以角色朗读为手段,安排了三处的朗读一读小麻雀不愿离家的伤心哭着说“离开了爸爸妈妈,我会饿死的”这里不难看出小麻雀是哭着说的,它不仅担心会被饿死,还有其他的担心,我引导学生想象小麻雀离开家会遇到哪些困难呢?我估计不会搭窝,被雨淋,被小孩拿弹弓打,被老鹰捉所以他会说离开了爸爸妈妈,我会(这既是想象能力的培养,又是语言表达的训练)在这一环节中,我将识字教学穿插其中,让学生认识“商量”两个字,理解他的意思,我是这样设计的:妈妈听了小麻雀的话心软了,悄悄地和爸爸商量,出示词语卡片“商量”这就是商量,指名来读,齐读问一个人能商量吗?(不能)要几个人呢?看“商”字里面是什么?(八和口)对,所以八个人才能商量“量”你怎样记?给学生自主的空间然后和老师书空加深印象(这里力求体现“字不离词,词不离句,句不离文”的理念)“妈妈和爸爸商量什么呢?”进行角色朗读,“老师也想和你们商量商量,能让老师当麻雀妈妈吗?谁愿意当麻雀爸爸”“同桌商量商量读什么角色?“(这一环节的安排一是为了让学生在具体的语言环境中理解商量的意思,二是为了调动学生朗读的兴趣)二读小麻雀长大成人后回家后的快乐我是这样设计的小麻雀就这样被赶出去了,一天过去了,一个星期过去了,几个月过去了,小麻雀被风吹,被雨淋,被老鹰捉,可是它——学生接回来了板书长大回家它欢快的唱着全班一起读唧唧喳,唧唧喳,爸爸妈妈快来呀,我是被你们赶出家门的孩子,我看你们来啦!如果读不好,我将引导孩子们,你们已经好几个月没见到爸爸妈妈了,当你看到它们的时候是什么心情呀?这么高兴啊!你快读读!这时我的角色变成麻雀妈妈,随意走到一个健壮的学生面前说:“孩子,你要是不说,我们还真不敢认呢!你长的这么健壮,生活得一定不错快告诉妈妈你都学会干什么了?我估计飞,搭窝,找虫子,逃跑……这里的想象意在让学生懂得独立生活的能让自己变得更强壮,本领更高三读小麻雀理解爸爸妈妈良苦用心后的感激之情有了上面的理解与体会,再加上我的导读因为您们把我赶走,所以我学会了我知道,你们那是为了我好哇!(尊重学生在学习过程中的独特体验是《语文课标》的理念,这个富有弹性的设计完成了这一理念)
(三)回归整体,分角色朗读全文[课文学到这里,学生情感得到升华,语言得到训练,更需要再整体的回顾课文,加深记忆]我有安排第三个环节回归整体,分角色朗读全文孩子们,你们真的长大了,明白爸爸妈妈的苦心了带着这种感受,想象着当时的情景,再小组分角色读读这个感人的故事
(四)联系课文内容谈感受小学教学,设,计,网[课堂教学就是师生交往的双向互动过程,每堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如是所以我在课堂上意识的训练学生的口语交际]基于此我安排了第四个环节联系课文内容谈感受通过学习这篇课文,我们知道了小麻雀被赶出家门以后,它不仅长得更加健壮了,还学会独立生活的本领,高兴地回来看望爸爸妈妈,也明白了爸爸妈妈的心意了学完这篇课文,我想你一定有很多话想说,你可以对小麻雀说,可以对麻雀爸爸妈妈说,可以对你自己的爸爸妈妈说,还可以对小伙伴说课上到这里就要结束了,如果有时间,我会安排学生书写两个汉字商量
(五)指导书写“商量”看两个生字宝宝跑到田字格里了,他们是谁?我们怎样才能写好这个字呢?学生观察,我示范写,学生独立描红在照样子写一个我会在旁边指导[指导写字时,我总喜欢把要写的字拿出来让学生自己观察怎样才能把字写漂亮我觉得,具有观察能力是把字写漂亮的基础]
(六)作业始终认为下课的铃声仅仅是这节课的结束,却是学生学习思考的开始,因此,我设计了这个作业
(1)经历了风雨的小麻雀,学会了独立生活的本领,理解了爸爸妈妈的爱,请你回去把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听,好吗?(一颗星)
(2)把你想对爸爸妈妈说的话写下了(体现读写结合的理念)(三颗星)这两个作业的设计给学生自主选择的空间,既照顾了差生,又可以让好学生能跳起来够够桃子O至此,教学任务结束部编版语文四年级上册麻雀说课稿【第2篇】尊敬的各位评委老师大家好,我是号考生,说课内容是《小麻雀》的第二课时下面我将从说教材,说教法与学法,说教学过程三个方面来对本课进行说明
一、说教材《小麻雀》是S版小学语文五年级上册第一单元“童话世界”中的第一课,讲诉了一只还不会飞的小麻雀,不听妈妈劝告,掉在窝外,险些被大花猫吃掉,麻雀妈妈奋不顾身的用身体保护了孩子,自己却被咬掉尾巴的故事根据新课标对第三学段(5~6年级)的目标要求和本课的内容特点,结合五年级学生的年龄特点和认知规律,我制定了本课的教学目标
1.理解文章内容,让学生从从小麻雀的成长过程中,吸取成长经验,全面正确地认识这对母子.学生通过抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情.能够正确、有感情地朗读课文重点学生能够理解课文并抓住重点句子,了解其蕴含的思想感情,从而正确认识这对母子而怎样使学生能够“把握重点句子,全面、正确地认识这对母子”则可能是教学中的难点结合教材和五年级学生特点,我是这样设计教法和学法的
二、说教法和学法童话故事深受孩子们喜爱,“兴趣是最好的老师”本节课我主要通过学生参与式的教学模式,采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法,通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,让语文课堂的教学真正变成学生的课堂结合课标要求,教材和学生特点,我是这样设计教学过程的
三、说教学过程首先,谈话导入,设置情景,将学生引入角色中,通过扮演故事人物,分角色对话,正确认识这对母子我设置的第二个环节是品读重点段落,了解母爱的伟大和故事给我们的启迪这也是本课的教学重难点我通过要求学生对
15.16段中麻雀妈妈救孩子时的动作,神态,语气的重点品读,让学生体会母爱的伟大通过对小普季克获救的反思,对他获救后矛盾心理的探索,引导学生认识到“不听劝告是要吃亏的小孩子只有在实践中才能长出真本事”这一成长经验最后,拓展延伸,让学生试着想像写作,经历了这次事件,小普季克和妈妈开始了怎样的教育和学习,既加深了学生对本文的理解,也拓展了学生的想象力写作力一.谈话导入在一家屋檐下,住着一对麻雀母子,小麻雀叫普季克,特别喜欢聊天,大家想不想知道他们在聊些什么呢?今天就让我们继续学习第一课《小麻雀》认识这对麻雀母子(板书课题)
二、以读代讲,体会人物特点
1、请大家默读第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?学生汇报小麻雀对外面很好奇,问了妈妈很多问题可是又不相信妈妈的解释
2、指名学生朗读麻雀妈妈的话,引导学生从中体会从妈妈的话中,你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈?——教导孩子非常有耐心苦口婆心
3、指名学生朗读普季克的话(同学们边默默的跟读,边听边想,普季克是个什么样的孩子啊!)——天真,幼稚,充满了好奇心,样样都爱按照自己的意思解释
4、分角色朗读(同桌)读出妈妈对孩子的关爱,读出小普季克的天真和幼稚男女生分角色朗读(过渡)这样一个天真任性的小麻雀,不相信妈妈的话,大家觉得,以后他可是要怎样啊——要吃亏的三,品读重点段落,体会母爱伟大师这不,一天小普季克在窝边手舞足蹈,一不小心就掉下去了,大花猫还正好蹲在那里,这可怎么办啊!麻雀妈妈是怎样做的呢?请同学们默读14—18自然段,
(一)抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。