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部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿【第1篇】《杨氏之子》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三组第10课《杨氏之子》下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课
一、说教材
1、教材内容《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文
2、教材简析第三组的主题是“语言的艺术”,本组课文最大的特点是在人物语言上见功力《杨氏之子》对答巧妙;《晏子使楚》应答机智;剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长这样编排,就是让学生感受语言的魅力,从而更加热爱祖国的语言《杨氏之子》选自《世说新语》这是小学阶段第一篇文言文本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力
3、教学目标知识与能力目标能根据课后注释疏通全文,了解故事内容能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从是组织教学的关键
四、说教法
1、诵读古诗文教学要注重读,反复地读,才能将古文读准确、读通顺、读明白、读出节奏
2、想象创设情境,引导学生联系古文内容展开想象
五、说学法
1、自主学习,自读自悟学生在原有的学习古诗文的方法上,进一步借助工具书、课文注释等,自主学习、理解文言文
2、合作探究,交流分享在自主学习的基础上,与同学合作、交流,分享不同的观点与看法,在交流与分享中进一步理解文意,感受语言的精妙
六、说教学过程第一环节,读题解题开门见山,明确学习内容,板书课题,学生齐读解题“杨”是姓,“氏”表示尊重,“之”的,“子”儿子,姓杨人家的儿子师适时补充资料,杨氏之子实指杨修,让学生明白“查资料”是一种很好的学习文言文的方法了解故事出自刘义庆的《世说新语》,这是一本主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说,分上中下三卷,共36篇,《杨氏之子》是第二篇中的一个小故事第二环节,初读课文,读通课文古文蕴含着丰富的情感,把这种情感融入朗读,更容易读出古文的韵味《语文课程标准》建议老师在古文教学时,要让学生充分地读,在诵读中,要尊重学生的个性化感悟,允许读出不同的理解与想象,达到以诵读促进学生情感的体验和对内容的理解在本环节,通过齐读、指名读、师范读等方式,让学生有充足的时间读这篇文言文,在读正确、读通顺的基础上,感知古文诵读的断句方法、音调变化、语气语调等诵读技巧,并在诵读中加强对古文内容的理解第三环节,研读古文,理解意思《语文课程标准》明确指出古诗文教学中,要结合古文内容,引导学生通过想象人物心理,体会人物情感对于高年段的学生,尽管本文是学生第一次接触的文言文,光会读肯定不行,还得准确地理解其意思本环节,通过学生自主学习、合作交流、分享汇报等方式,使学生在原有的学习古诗文的方法上,进一步掌握学习文言文的方法在此过程中深化对古文内容的理解在深入研读后,感受杨氏子应答的巧妙、有礼,感受语言的风趣、机智,感受古文的精练、扼要第四环节,赞“聪惠”《语文课程标准》教学建议中提到,古诗词教学没有想象,就没有情境,就没有品味,就没有创意学生要充分了解古文中的意境,就要靠自己的想象补充和领悟本环节设计让学生赞杨氏子的聪慧,要求学生想象孔君平听了杨氏子的回答后,他会想什么,神情、动作又是怎样的,还会说些什么呢,让同学们联系课文内容展开想象第五环节,熟读成诵本环节通过多种方式,鼓励、帮助学生在理解的基础上熟读成诵第六环节,拓展阅读学习了方法,不运用是很难掌握的本环节适时向学生推荐阅读一篇同是出自《世说新语》的古文《口中狗窦》,语言简练,符合学生的理解力,为学生创造一个练习运用的机会,将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外第七环节,布置作业
1、背诵《杨氏之子》,把这故事讲给家人听
2、阅读刘义庆的小说《世说新语》,里面有很多故事是写人的,该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖
3、综合实践汉语中有许多在表达上有特色的短文,如幽默故事、古今笑话……请搜集并积累,想想它们在语言上有哪些特点与同学交流板书设计杨氏之子——刘义庆《世说新语》孔君平杨梅杨家果杨氏子孔雀孔家禽甚聪惠多读看注释查找资料联系上下文
七、说教学效果预测这是学生在小学阶段首次接触的文言文,学习起来有一定的难度所以,在本文教学中,我们遵循古诗词教学之重点,以读为本,反复诵读,创设情境,引导想象我们相信,通过师范读、个别读、齐读等方式,学生能逐步把本文读准确、读通顺、读明白、读出节奏;通过自主学习、合作交流,学生能在原有的学习古诗文的方法上掌握学习文言文的基本方法;通过深入研读、品读,学生能在理解的基础上,感受杨氏子应答的巧妙、有礼;这样,在读中理解,读中感悟,熟读成诵,积累语言反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象过程与方法目标通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵)情感态度、价值观目标学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养
4、教学重难点本课是学生第一次接触古文,它与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点从理解课文方面看,难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思,整体感知课文内容,所以要将此点作为难点来突破由此可见,两者相辅相成,互相渗透而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键
二、说学情本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣达到思维兴奋点是组织教学的关键要重点抓读和背诵读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利释句,要借助注释,带领学生疏通文句在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气
三、说教法本课教学主要采取读式教学法,该方法导语激趣、初读寻疑、再读释疑、细读解析、精读入情、美读品味、熟读成诵这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣
四、说学法学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学生在本课中的主要方法是朗读引导学生反复诵读全文,让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑——释疑——解析——入情一一品味一一朗诵的过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程除此之外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂了课文内容
五、说教学过程
(一)、板书并理解课题《杨氏之子》大意古时候,在梁国,有一户姓杨的人家有个九岁男孩子,很聪明
(二)、初读课文,读懂大意
1、课文中心讲述课文的主人翁一杨家子的聪慧、机智的故事
2、自由朗读课文,读准生字的音,读通句子
3、再读课文,感悟文章大意本层次的教学采用自悟交流法让学生在初读的基础上感受教师的范读,从而领悟文言文的特点,进行体会交流,为下面的理解和朗读奠定基础学生初次接触文言文,要树立“朗读第一位”的教学观,但对于学生来说这是不易的,所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力
4、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后根据课文注释加以理解、自悟句意文意以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯也是相当重要的,这将为以后初中文言文的学习打下基础
(三)、讨论交流,领悟幽默
1、课文讲了一个什么故事?
2、你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?(杨氏之子的回答妙在哪里?)板书杨氏之子杨梅孔君平孔雀(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说“这是你家的水果”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力)
(四)、朗读全文让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯
六、说板书
10、杨氏之子孔君平杨氏之子II孔雀杨梅这样设计,内容精当简约,布局合理,能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章,引发出欢乐的故事,故事中小孩子的聪慧、机敏,给学生留下深刻的印象,突出文章重点部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿【第2篇】《杨氏之子》说课稿一>说教材我说课的内容是小学语文五年下册第七单元第21课《杨氏之子》.本课选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事故事情节简单,语言幽默,颇有趣味这是一篇文言文是本组的开篇课文,本节课内容的教学,对于培养学生学习古文的兴趣,掌握学习古文的方法,打好学习古文的基础具有重要的地位和作用因此,我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识水平,确定了本课的教学目标为
1、通过学生正确、流利的朗读课文,自学生字,对文言文有一个初步的认识;
2、理解古文的意思,发现学习古文的方法,使学生感受到故事中人物语言的风趣机智
3、初步培养学生喜爱古文的感情教学重点指导学生把课文读正确、读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智教学难点感悟语言的精妙,体会人物语言的风趣和机智
二、说教法本课的教学过程力求体现以学生为主,以师为辅,培养学生自主学习的教学理念,运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识;在流利朗读的基础上,能够理解古文的意思;在感情朗读的基础上,感悟语言的艺术魅力,体会古文的韵味由于学生是初次接触文言文,掌握学习古文的方法尤为重要因此我又运用了启发引导的教学方法,突破难点之处
三、说学法学生运用课前预习,课堂理解感悟的学习方法,通过自学、交流、汇报等活动方式,采取多种方式的朗读,在读中思考,读中感悟,理解古文意思学生在教师的启发引导下,总结学习古文的基本方法,体会语言的精妙
四、说教学过程
(一)、直接导入老师采用直接导入的方式导入对学生说生活中有很多精妙的语言有的语言幽默风趣,有的语言机智巧妙,有的语言精练得当今天我们就一同走进第七组课文,从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的魅力吧!板书感受语言的艺术21杨氏之子通过让学生理解课题检查学生课前预习的情况
(二)激趣读文,初识文言学生刚接触文言文,能否正确断句、流利朗读是首先遇到的困难教学中我首先进行范读,给学生以停顿、语气、语调上的暗示因此在这个环节,我出示课件,让学生看着大屏幕,然后领着学生一句一句的读,读准音,断好句,解决字音字形的问题在此基础上,让学生独立朗读,为理解文本铺开道路
(三)熟读深思,学文悟法有效的学习方法是学习文言文的桥梁这个环节是教学的重点在这个环节中,我抓住了一个大问题你读懂了什么怎么读懂的让学生汇报交流,出示句子,一句一句的让学生汇报理解,并有意地进行学法的引导在学生汇报的同时板书看注释联系上下文,扩词连句理解之后配乐朗读,提高学生的理解和欣赏能力
(四)吟诵品评,精析妙语这个环节重在解决教学的难点结合本组重点训练项目及文中语言,让学生直入精妙语言之处让学生说说这个故事最精彩、最吸引你的是什么地方再通过精妙语言的师生对话,比较两个句子,启发并引导学生感悟精妙语言的妙处,并从中体会人物的特点
(五)拓展古文,感受语言学生初识古文,初步了解古文的学习方法,刚刚读出古文的一点味道来,一定有一种意犹未尽的感觉这个时候再出示一篇小故事,既能满足学生的求知欲望,又能考察一下学生是否能够体会到语言的精妙之处,一举两得总之,本课力求结合课标做到突出重点,突破难点,使学生读有味道,学之有法,培养学生自学读书与阅读理解的能力部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿【第3篇】
一、说课程标准对于第三学段古诗文的学习要求,《语文课程标准》表述为“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感”及“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”建议老师在古诗文的教学中要加强诵读指导,通过对诗文朗读中语调、韵律、节奏等指导,引导学生感知古诗文的韵律美、节奏美,并在诵读中展开想象,领悟诗文内容,体验情感提示老师重点从两方面下手,一是“读”二是“想象”
二、说教材《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文,也是学生在小学阶段接触的第一篇文言文第三单元课文围绕主题“语言的艺术”编排,最大的特点是在人物语言上见功力目的在于让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术,引导学生积累优美的语言选编本课的目的,则是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识,理解古文的意思,使学生感受故事中人物语言的风趣机智《杨氏之子》选自《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力基于课标及教材,本课教学目标定为
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文;
2、学习本课生字新词;
3、理解文意,体会杨氏之子语言的精妙
4、了解学习文言文的基本方法,激发学生积累语言的兴趣教学重点读懂故事,背诵课文教学难点体会杨氏子语言的精妙
三、说学情五年级学生经过四年半的学习,已经具备了一定的独立阅读能力已掌握了一些理解古诗词句的方法,如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法,这为学生进行自主学习本篇文言文提供了方便但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上应还存在着不小的困难,需要教师的引导及帮助,帮助他们消除畏难情绪,保持积极的学习兴趣,引导他们达到思维的兴奋点也。