部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思推荐3篇

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思（推荐3篇）部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思【第1篇】《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣在本次教学中，我觉得有两点做得比较好.多种方式指导学生识字《语文课程标准》指出识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字教学中，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的熟字加一加，有的换偏旁，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻在写字环节，在学生观察每个字的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写每一个字，做到规范、端正、整洁.创设情境，角色体验“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯30不足之处1人物对话的语气，学生角色体验不到位2学生的语言组织能力有待于提高在今后的教学中，要加强课本剧的表演，做到学生真正和文本对话部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思【第2篇】周四上午第一节，我给学生讲授了《小公鸡和小鸭子》这一篇课文，这一堂课，既有值得坚持的地方，也有需要反思之处《礼记•学记》中有言“学然后知不足，教然后知困知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”及时的反思，不管对学生的学还是对教师的教，都能起到教学相长的作用以往的语文课，向学生渗透的识字方法不多讲《小公鸡和小鸭子》这一课，是我第二次较为全面地渗透识字方法本打算让学生了解几个典型的识字方法就进行下一环节，没想到学生的识字量让我大吃一惊，他们说出了各种各样的识字方法，有的答案甚至连我也没有想到，我忍不住走进他们的思维世界，不曾想他们对识字方法的运用竟然如此纯熟通过把“真”下的两点去掉认识直；把“您”中的“你”换成“勿”就能认识“忽”；把“法”中的“去”换成“可”就能认识“河”学生别样的识字方法让我惊喜，让我更有信心不断思索，去创设适合孩子们的课堂在评课时，语文组的各位老师将自己观课、上课所得相互分享，不足之处中肯指摘，通过评课，我也从而能够更全面地了解我的课堂、我的学生，让我意识到不曾关注过得“盲区”教研会下来，我总结了教师在建立清晰有序、张弛有度的课堂常规的基础上，更应把每一个细节如何做都强调到位，但课堂常规，不只是对学生提出的要求，也是对教师语言、语调等方面的要求比如，学生应等教师问完问题、说完明确的读书或倾听要求再做具体应答然而，此过程进行得顺利与否并不全在学生，教师的语气语调是否抑扬顿挫，语言是否具有明确具体的指向性也至关重要一般来说，年级越低，教师的单位语言中包含的要求数量越少，学生的行为越能趋向于一致教师对课堂的影响还在于对学生发言的评价因此，课堂不只意味着知识的传授，更意味着民主*等、激励向上的师生关系的构建所以，教师对学生发言的评价应遵循“三明治法则”，即“认可+建议+鼓励”教师既要俯身倾听，又要能抓住学生发言的要点，然后将学生的发言与自己的知识结构、经验串联，将学生间的发言串联，这一点我在课堂上做得还不够，我没有对学生起到很好的激励作用，让学生有充分的勇气进行交流和研讨教师评价的最终目标是既能让学生对自己的发言有清晰的认识，又能促使发言者或更多学生引起对此问题的思考有乐于表达的意愿课堂上，还应加强对学生朗读能力的培养特级教师孙双金说过“书声琅琅应成为一堂好课的首要特征”在低年级朗读教学指导中，“正确、流利、有感情”是朗读教学的三部曲，如何循序渐进，步步为营呢？首先，引导学生在*时学习课文的过程中多巩固拼音，在预习中就多思考字的偏旁、组词和识字方法这一段时间经过对学生作业的批改，我发现，部分学生的拼音学习已经步入了“混淆阶段”，原来能够分清楚的声母“p”、q”，韵母“ao”“ou”以及声调还需进一步复习；其次，指导学生读通句子，让学生在朗读课文时做到眼快手快，“看”先于“读二读课文时读出“小溪流水一样畅通无阻、叮咚悦耳的感觉”，指导学生朗读课文的语言还应再丰富一些随着学生年龄的增长，渗透朱熹的读书方法“大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不错的选择最后，低年级学生的模仿能力强，所以教师范读是指导学生有感情朗读的最直接的方法，有的学生甚至能把教师的表情、语气模仿得惟妙惟肖所以在备课时教师一定要反复练习，使范读能够真正起到为学生示范的作用，尤其还应注意纠正自己以往不好的‘语言习惯在备课中我发现，自己“因为”的“为”习惯读成第二声，“太阳”的“阳”习惯读成轻声，读书的情感上也有些主观，甚至较为*淡，是为学生范读时应注意纠正的障碍此外，低年级学生也喜欢幻想，在学习课文的过程中，不妨引领孩子想象自己就是课文中的一员，朗读课文时便能朗读得绘声绘色精打细磨出好文，课堂也一样，一节好课的形成不只源于精准的教学设计，还有对一节节课堂的反思和点滴积累尤其对语文教学中的每一个环节更要仔细打磨我深知自己的课堂离一堂好课还有很大距离路漫漫其修远兮，我将上下而求索！部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思【第3篇】针对《小公鸡和小鸭子》第二课时的教学，我主要是感受让学生课文的情感和文中的段落特点优点之处:

1、创设情境，角色体验“儿童是天生的学习者“，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯

2、字词理解引导到位在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习不足之处

1、板书不到位教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范

2、环节设计不到位这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演改进措施:备课时，多注意板书的书写时机，可适当给自己做简单的提示环节设计时，要更多的备学生，备课要更细致些。