部编版语文四年级下册巨人的花园说课推荐3篇

部编版语文四年级下册巨人的花园说课（推荐3篇）部编版语文四年级下册巨人的花园说课【第1篇】《巨人的花园》说课稿四

（3）班【说教学设计理念】细细品读课文，发现当阴冷的自私盘踞在巨人心头，孩子们远离巨人时，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不但不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望所以我打算以“巨人的变化”为中心，辐射全文，展开教学在设计本课的教学时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，■^究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦【说教材】《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外从此，花园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了后来，在一个小男孩的启发下，口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力3提示说话，接触对比提示语当巨人外出，孩子们玩耍时，花园——当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却——当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又——在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又——在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本还初步了解对比的写作方法4对比朗读，感受对比第四环节回归整体升华文本设疑同样是花园，为什么会有这么大的变化通过解疑，让学生明白正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解第五环节布置作业拓展文本

1、继续读课文第7—11自然段，你读懂了什么

2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么

10、阳光检测快乐园相应的练习部编版语文四年级下册巨人的花园说课【第3篇】《巨人的花园》第二课时说课稿我今天说课的内容是人教版教材第七册第三组的一篇课文——《巨人的花园》（板书）

一、说教材

1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”……

2、本课教材地位孩子已读过《一枚金币》、《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力

3、《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理

4、本篇课文我安排2课时进行教学第一课时安排了解本文作者及相关背景资料，初读感知、学习生字词、指导写字本节课是第二课时，将进一步深入学习课文内容

二、说学情四年级的学生已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内容，体会文章的深刻内涵基本具备独立阅读的能力，对童话作品有着较浓厚的兴趣.我们说孩子是花，孩子是春天孩子快乐时，处处是春天本课张扬孩子快乐天性，尊重孩子幸福，孩子在本课学习中更应该空前地“享受童年的快乐”课堂更应创新形式，大力彰显和谐、民主、关爱、尊重学生个性发展的课堂氛围师生与教材对话有着浑然一体的和谐

三、设计理念

1、想象促读，体现童心、童趣细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调“站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向往拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现因此，在全文的朗读基调上，我主要采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力

2、抓住题眼，感受花园的变化巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因因此，我在教学时以“变化”为主线辐射全文，反复品读，展开教学

四、教学目标与重难点

1、教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文；结合语境理解重点过程与方法经历自读自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本方法情感态度与价值观体会文中主人公的心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐

2、教学重点在读中想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

3、教学难点在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点

五、教学策略与教学准备

1、教法围绕“对比”展开教学，包括花园变化前后内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比，以情导读，以读促悟通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学

2、学法自读自悟，读中想象；联系上下文理解重点词句的方法

3、教学准备本文多媒体课件

六、教学过程

（一）、倾听故事，再现情节情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获为此，课堂伊始我设计了这样的一个环节，播放音画结合的朗读课件，再现课文情节（出示课件）因为有了第一课时初读课文，感知课文内容的铺垫，因此这个环节起到衔接第一课时的作用，优美的画面，动听的声音，使学生能更容易进入课文情境

（二）、提炼主线，品读感悟

1、引导学生感受花园的变化先让学生边默读课文边找出花园变化的句子，然后利用课件出示句子（出示课件）指导学生品评，感受巨人砌墙前，砌墙后，拆墙后的景色变化在指导朗读过程中，我采用读——想象——再读的方式，让学生在读中感悟对美丽花园的向往，对美丽花园失去后的留恋以及在美丽花园失而复得后的快乐在读中想象画面，这也是本节课教学重点的一^个突破

2、引导学生朗读感受巨人醒悟前后的言语对比通过引导学生感受花园的变化，进行对比朗读之后，肯定会引起学生对花园变化原因的好奇与探究我可以顺势利导，再次引导学生找出巨人斥责的语句，读一读这三句话，（出示课件）联系上下文想一想“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？”让学生带着问题自读，在读中体会巨人心理上和行动上的变化，再通过集体交流，教师点拨，感情朗读自然水到渠成，这又是教学重点的一大突破通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点句段的对比教学，让学生感受到对比这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节，更加引人入胜，初步感受对比这种写作方法（板书）

3、理解重点词句（出示课件）

①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人“凝视”是指聚精会神地看小男孩在文中是一个奇异的人物——他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情读出了爱

②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因是因为自己太任性了■次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了次次训斥孩子们他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，《课程标准》告诉我们阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应该要珍视学生独特的感受、体验和理解因此，教学时我准备采用小组合作探究的方式，让学生充分交流，产生思维碰撞，在集体交流时，尊重学生的阅读感受，体会不强求一致

4、美读小结，升华情感这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一个自然段后我便说“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊（出示课件）当学生们看完画面后”，我提问你们能向人们描述这幅幸福的图画吗？在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然接着我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间送一份快乐给别人，能得到成倍的快乐！（板书）

（三）、想象画面，读写结合《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合一篇篇课文就是一个个鲜活的范例教学的最后一个环节，我是这样设计的“课文中的许多地方，读了以后都能在头脑中浮现画面，请你任选巨人推倒围墙前、后的情景写一短话”

（四）、拓展延伸，升华原著在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式板书设计

9、巨人的花园赶走孩子冬天留住孩子春天分乐享快（这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然）通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐本文的显著特点是使用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有很多处实行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来教学目标

1.理解8个生字，会写12个生字准确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面.体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白快乐理应和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点【说教法】

1、根据本文表达使用对比这个显著特点，在教学中也使用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟

2、根据课文特点，围绕“对比”展开教学包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比在教学中重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟，注重课堂教学生成，实现共同提升的目的【说学法】质疑法在初步理解课文的基础上，通过对文本质疑和思考，达到进一步理解课文的目的自主学习法引导学生自主学习课文，独立思考，感受语言文字的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣【说教学过程】［第二课时］

（一）冷美对比，引发疑问

1、同学们，我们刚刚走进了王尔德的童话《巨人的花园》，我们理解到一开始的花园是板书示鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片草翠花开洋溢笑声不过，后来巨人的花园却是板书示北风呼啸隆冬来临刺骨寒风狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖这严寒持续了多长时间（漫长）

2、当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，他想今年春天为什么这么冷，这么荒凉呀

3、你能用课文里的话来回答吗（唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！）

（二）细读课文，理解“自私”

1、巨人的心究竟是怎样地任性，冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢请大家自由读课文3-8自然段，去找一找，划一划，你从哪些地方感受到他的任性和冷酷

2、生自由读课文，找找划划

3、集体交流板块一有一年秋天，巨人突然回来了他见到孩子们在花园里玩耍，很生气

（1）你从巨人的言行中感受到了（冷酷，凶恶……）⑵当时孩子们都在干什么欢乐地玩耍，这突如其来的吼声让他们四处逃散⑶巨人他赶走了孩子，也赶走了快乐（板书快乐）版块二赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌⑴你从哪里感受到他的任性冷酷--砌起围墙”禁止入内”⑵当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里却是——引读（但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作……）⑶当巨人迷惑不解时，我们多么希望能站在他的面前告诉他——引读唉来寒冷的，是你那颗任性，冷酷的心啊！板块三不过巨人又发脾气了”好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”

（1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责⑵你多想说（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会将美丽，欢乐，幸福赶走）⑶是啊，今天的春天为什么那么寒冷，那么荒凉⑷是啊，巨人，我们怎么才能让你知道——弓I读唤来寒冷的，是你那颗任性，冷酷的心啊！

（三）再读课文，感悟孤独

1、巨人的任性，冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗请大家在自由读第67自然段，他还唤来了什么（孤独，冷清……）

2、在这个村子里，谁最不幸（孩子们是不幸的，但，没有花园他们还有别的地方巨人却被封闭在寒冷的花园中，饱受孤独寂寞）

（四）三读课文，领会幸福

1、巨人最终明白这个道理了没是谁告诉他的

2、用什么告诉他的会说话的眼睛凝望巨人他的眼睛会说些什么呢

3、是啊，巨人终于明白了（看第9段）

4、巨人拆除的仅仅是围墙吗他还拆除了（寒冷，孤独……）

5、是啊，巨人想要自私地享受快乐，却——迎来了寒冷，孤独，寂寞；无私地和大家一起分享快乐，终于大家都快乐！（板书分享快乐）

（五）感受特色，延伸阅读

1、同学们，这个童话故事有趣吗我们说过了，童话充满神奇的想象你觉得这个童话故事最最让给你感到神奇的是哪里到文中找找

2、课外作业

（1）读《巨人的花园》原文《自私的巨人》，并把故事讲给父母听2搜集其他中外童话和小组同学一起读【板书设计】巨人的花园分享孩子部编版语文四年级下册巨人的花园说课【第2篇】这篇课文是鲁教版第三组的第一篇精读课文课文的作者是英国作家王尔德文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间这篇童话告诉我们快乐应该和大家分享！本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点根据本文的内容特点，我设计了以下的教学目标与教学重难点

1、【基础知识积累】结合语境理解词语的意思

2、【方法与能力】在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点

3、【情感与思想】体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐

3、教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点体会这篇童话故事所揭示的道理根据本课的课文内容以及教学重难点，我设计了以下的教学方法

1、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶

2、读写结合法本课在最后会设计一个写话的练习，将学生想对巨人说的话写出来

4、课前三分钟讲故事学生所讲的故事要和本单元的‘单元主题相关因为第三组都是童话故事，所以我要求学生们讲一些你所知道的童话故事，这样也更能和所要讲的新内容有所联系，把孩子迅速地带入到课堂的情境中来

5、检查预习询问学生朗读过几遍课文，有没有画出生字词，在预习的过程中遇到了哪些问题

6、自主学习自主解决在预习的过程中所遇到的问题，例如生字词查字典解决;不懂的句子同学之间解决；实在解决不了的，小组内合作全班共同解决

7、合作探究以小组为单位，共同解决在预习中提交给全班的问题小组内分好序号，组员之间探讨，最后由一人汇报讨论结果

8、教学辅助用具多媒体课件;课时两课时；

9、教学过程第一课时第一环节谈话导入，走进文本

1、谈话导入同学们，你们喜欢童话故事吗你们平时读过哪些童话故事（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话）今天，老师带着大家去游览一座花园相机板书花园

2、揭示课题并齐读课题第二环节初读课文，感知文本

1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍

2、指名分段朗读课文，教师及时正音读后交流课文主要讲了什么

3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列

4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说童话里花园的景色有变化吗第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本

1、以问促读巨人的花园美吗从哪里看出认真读读课文的第

1、2自然段1让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受2指导有感情地朗读花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情3读写结合第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等设计意图从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力

2、精读第3—6自然段，对比花园变化的前与后1过渡当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化2导读第3—6自然段给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文3——4分钟后，让学生在四人小组或全班交流我根据学生的反馈情况，相机板书美丽孤独幸福寒冷设计理念突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动。