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文本内容:
部编版语文二年级下册大象的耳朵导学案(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵导学案【第1篇】教学目标
1、进一步巩固本课的生字词
2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程
3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点重点难点重点找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的难点结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解教学过程
一、复习导入
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字(课件出示)似的套拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看、(板书课题大象的耳.借助提示讲故事.会写“扇”和“痛”两个左上包围结构的字
三、课时重点、难点.理解大象的想法的转变过程.理解“人家是人家,我是我”的意思
四、教学准备多媒体课件、小动物头饰、课本、笔
(一)情境导入•播放歌曲《少年》【导入】孩子们,你们知道吗老师跟你们一样,曾经也是那个追风的少年只是岁月的变迁,让老师从一个跟你们一样的童真孩子,变成了现在你面前这个历经沧桑的大人岁月改变的是容颜,却不曾改变我们的内心,因为每一次的改变,都是成长,都将是来自内心的声音这节课,我们继续学习第19课《大象的耳朵》,一起来见证大象的成长与改变.齐读课题《19大象的耳朵》
(二)研学活动课堂活动一大象的改变环节一画出大象的话【师】请同学们把语文书翻开,翻到第87页,带着自己所理解的感情自由读课文,边读边画出大象的话【汇报交流】
1.【师】孩子们,你画出大象的话了吗?画出了哪些句子?谁愿意分享给大家?【生1】【4我生来就是这样啊】[8他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来】【13我还是让耳朵弯拉着吧人家是人家,我是我】【师】你们同意吗?我们一起来读一下大象的话环节二大象想法的改变【师】从大象的话里,你发现了什么?请与你的同桌一起到课文里找一找,看看大象的想法是怎么改变的?【汇报交流】.【师]此时的大象,丝毫没有怀疑自己,还是特别的“自信”【板书自信】.【师】此时的大象,可没心思散步了,他开始“怀疑”【板书怀疑】自己了,他开始想要“改变”【板书改变】自己,他是为了大家的评价而改变自己——让“耳朵竖起来”!.【过渡语】大象的耳朵竖起来了!大象的耳朵跟大家一样了!从此,大象应该安心了吧?(没有)为什么呢?请你用书上的话告诉我!【师】是啊!我们来闭上眼睛,想象一下我就是这只耳朵被撑起来的大象!天黑了,呼呼呼,睡得好香啊,忽然听到小虫子的声音(【播放】蚊虫嗡嗡声)你有什么感受体会“又头痛,又心烦”指导朗读【师】让我们一起带着大象被虫子打扰的感受,齐读第11自然段.【师】日子一天又一天过去,大象每天吃不好,睡不好,这可怎么办呀谁能用书上的话告诉我?(还是让耳朵穿拉着吧,这样可以把虫子赶跑)【板书做自己】【板书卑拉】【小结】其实,每个人都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就怀疑自己,甚至盲目地去改变自己,做自己真的太重要了!一定要相信自己课堂活动二“人家是人家,我是我结合生活实际,说说你是怎么理解这句话的?.【师】大象说“人家是人家,我是我”其实,在我们的日常生活中,我们真不能看见别人做什么就去学做什么,别人说什么就跟着说什么,要自己多动脑筋想一想,根据自己的实际情况去做大象的这句话,给你的生活带来了什么启发呢?谁愿意来说一说?.【小结】每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人而盲目地改变自己课堂活动三讲故事.拓展阅读——《邯郸学步》【过渡语】大象终于认识到,还是做自己最好,没有必要去模仿和迎合别人你愿意把这个故事讲给大家听吗?老师给你时间准备一下.学生讲故事——《大象的耳朵》三写字教学【师】今天,我们一起来学习两个“左上包围结构”的字,“痛”和“扇:在书写的时候,应该先写“外”再写“内.教学“痛”字1观察我们来观察“痛”这个字的关键笔画是什么?注意第6笔是横撇这个字要写端正、写美观,一定要写好关键笔画2范写病字旁从上、左包围里面的部分,底部齐平;首笔点写在竖中线上端右侧,末两笔点、提分布在横中线上下两侧;里面部分第1笔是横撇,第4笔“横折钩”的横段在横中线上3练写,描一遍,写两遍.教学“扇”字【师】今天要写的第二个字“扇“扇”这是一个多音字,在文中既读一声扇风,又读四声扇子1范写扇,户字头从上、左包围“羽”字,底部“羽”字略低“羽”字中的两个“习”字,顶部都在横中线上2练写,描一遍,写两遍.展示,评价四课堂总结孩子们,这节课我们一起学习了第19课《大象的耳朵》,你有哪些收获?你懂得了什么道理?
(五)布置作业写话作业《大象,我想对你说》朵)
二、学习课文
1、理解感悟第1自然段、出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的套拉着、”读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、套拉着)谁能读出大象耳朵的特点?这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子、)谁能像这样用“像”来说一句话?课件出示像
2、学习2—8自然段、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因、
(1)大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵奔拉着)
(2)随着学生的回答出示2—8自然段请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题、(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?(“我生来就是这样啊、”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊、)后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?出示“大象也不安起来,他自言自语地说他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来”这句话告诉我们什么?你怎么理解“自言自语”的意思、(自己对自己说,大象自己对自己说话、)从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?(起初没觉得有什么不对T决定让自己的耳朵竖起来、)
3、学习9—12自然段、
(1)请你们自由读9—12自然段,看看大象是怎么做的?(“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来、”)
(2)大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?
(3)出示“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦”读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵奔拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才奔拉下来)
(4)大象把耳朵套拉下来,还有什么好处?出示“这样,虫子飞不进去了、有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑”5现在,你们明白了什么?大象的耳朵根本没有毛病呀,奉拉下来是有道理的
4、学习最后一个自然段1齐读最后一个自然段2用横线画出大象说的话我还是让耳朵套拉着吧、人家是人家,我是我3此时大象的想法又有什么改变呢?他决定放下耳朵,做回自己4课件出示“我还是让耳朵穿拉着吧、人家是人家,我是我”小组议一议如何理解“人家是人家,我是我”这句话?5指名回答,引导学生结合生活实际说一说6师小结同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己最好
三、总结提高,拓展延伸
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?这是一只聪明的大象这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的
2、你想对大象说什么?
四、布置作业回家后,把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听教学板书大象的耳朵耳朵穿拉着T虫子飞不进来T做自己最好部编版语文二年级下册大象的耳朵导学案【第2篇】教材分析是童话故事,全文围绕大象的“耳朵”展开第一自然只有一句,直接写大象的耳朵第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果第十二至十三自然段,写大象的最后一次改变学习目标认识“穿、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“耳朵、扇子”等8个词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能读好文中的问句
3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的
4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思重点难点结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思教学准备.生字卡片,制作多媒体课件(教师)
2.预习生字,做字卡(学生)课时安排1课时教学过程
一、谜语导入,揭示课题脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子(打一动物)今天就让我们学习和大象有关的课文《大象的耳朵》(板书大象的耳朵)
二、初读课文,感知内容
1、读课文把课文读通顺
①学生自由读课文
②指名分段读课文(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)
2、学生概括文章大意,提出不懂的问题(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么?
三、读文识字
1、指名读课文,师生共同正音
2、教师出示生字词,学生交流识字方法
3、出示多音字似、扇、觉
4、出示慢慢地和ABAC词语
5、理解“泰拉”“自言自语”“心烦”等词语,可以通过动作演示让学生理解奔拉:松弛地向下垂着自言自语自己一个人低声嘀咕
四、精读感悟,理解文意
1、朗读课文第1自然段大象有一对大耳朵,像扇子似的奔拉着
①课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处
②引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句预设大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子
2、朗读课文第2-5自然段师想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?学生讨论朗读语气(吃惊、痛心)师谁愿意带着这样的语气来读一读小兔子为什么会有这样的感情?学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情朗读指导朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵早拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感
3、朗读第
6、7自然段
①后来大象又遇到了哪些小动物?
②大家都提出了怎样的问题?
③学生讨论交流答案
4、朗读第871自然段师想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?学生自由读,同桌之间互相讨论朗读的语气(不安、犹豫)师大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟大象说“我还是让耳朵穿拉着吧人家是人家,我是我”预设大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己
五、合作学习,共同探究
1、文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子(大象有一对大耳朵,像扇子似的套拉着)
2、都有谁说了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠)
3、大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来)
4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导(板书大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵套拉着)
六、谈论收获大象先是对自己弯拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来大象的这种变化过程使你感受到了什么?预设1:人应该明白适合自己的才是最好的预设2人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话
七、书写指导
1、课件出示“扇、慢、最”,重点指导这三个字的书写
(1)教师边范写边指导重点指导“扇”字的书写户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字,顶部都在横中线上
(2)学生在田字格中描红、临写
(3)投影学生的字进行评议
(4)学生仔细修改
2、学生描红、书写其他生字,教师巡视指导
3、选择学生中写得好的字,投影出示请该学生介绍一下他是怎么写这个字的
八、布置作业
1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家,我是我”这个道理
2、把课文读给爸爸妈妈听部编版语文二年级下册大象的耳朵导学案【第3篇】《19大象的耳朵》(第二课时)
一、教材分析本单元人文主题是“改变”,语文要素是“借助提示讲故事:《大象的耳朵》是一篇童话故事,全文围绕着大象的“耳朵”展开,告诉我们对别人的说法,要正确对待,要有自己的判断,不要为了迎合别人而盲目地改变自己
二、课时目标.借助大象的话,理解大象的想法的转变过程.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。