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文本内容:
部编版语文四年级下册绿导学案(推荐3篇)部编版语文四年级下册绿导学案【第1篇】绿教学目标.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语.通过反复朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境,熟读成诵.了解现代诗极富想象等特点,体会诗歌的情感教学重难点.识记生字新词,感受诗歌意境,熟读成诵.了解现代诗极富想象等特点,体会诗歌的情感教学策略.字词教学本课要求会认2个生字,会写4个字和8个词语,学生根据以前学过的方法,可以进行自主学习“叉”读“chi”,要读准,重点指导书写“瓶”右边的“瓦.阅读理解通过不同形式的反复朗读,以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略,去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点.表达运用在反复诵读中培养学生的语感,体会诗歌的韵味,感受诗人的情感,通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情绿到了石头缝里”(课件出示有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了)(生齐读)
2.师总结同学们,生活中的美景无处不在参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水,它们都以美的身姿深深地吸引着我们“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”但愿通过学习这首现代诗,我们都能拥有一双发现美的眼睛,去欣赏这个美丽的世界【设计意图】新课标要求“能推敲、把握重要词语和关键语句在语境中的意义和作用”有些词语或句子在文中看起来很普通、平实,但如果仔细思考、揣摩就会发现其深刻的内涵文章的主旨也往往在我们理解了关键的一个词或一句话后豁然显现,学生的学习由此步入柳暗花明的新天地板书设计教学反思教学这类课文,不必进行过多的分析讲解,重在引导学生反复诵读在诵读中展开想象,在脑海中浮现诗歌描绘的美丽画面,并启发学生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展在学习的过程中边读边想,边读边体会通过反复朗读,与作者一道沉浸在自然的美景中,让学生真正感受到阅读的乐趣这才是审美阅读,这才是小学语文教学应该追求的境界诗歌的美不仅仅在于它的定位,还在于它的意境所以仅读熟、读流畅还不够,还要通过阅读,进入诗歌所描绘的意境,类文链接更好地体会“绿”在作者眼中的意味,“绿”在作者眼中的画面,“绿”寄托的作者的情感对于现代诗的教学,在让学生理解诗意和体会情感的基础上,我还尝试引导学生进行说话仿写练习,进一步提高他们的语言应用能力部编版语文四年级下册绿导学案【第2篇】设计理念读赏结合,引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩,通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课文,让学生学会自主探究、合作交流,学会写法,领略西湖的美丽设计特色以“导游写解说词”为手段,通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣,了解西湖“绿”的特点,感受西湖的魅力教学目标.认识14个生字,会写10个生字.研读全文,了解课文顺序,明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法.理解课文内容,体会含义深刻的句子,了解西湖“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受.有感情地朗读课文,感悟西湖的美丽教学重点第一课时学字词,理层次,读通课文第二课时引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”,体会作者怎样抓,学以致用第一课时课时目标运用形声字构字规律,启发学生学会本课大部分生字,学习部分词语,初读课文,整体感知,了解大意,理清层次教学过程
一、创设情境,激趣导入.同学们,你们听说过杭州西湖吗?对西湖的了解又有多少呢(学生互相交流有关西湖的资料信息).愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗?那就让我们为导游准备一份解说词,让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧!(板书课题,学生齐读)
二、课件展示,整体感知过渡西湖在浙江省杭州市,是全国重点风景名胜区,西湖自古以来就是人们心目中美的象征,多少人说过写过,你愿意更胜一筹吗?.师生共赏西湖美景(课件展示初夏西湖录像片段).交流感受,初步感知西湖的“绿”(请学生用一个字概括所看到的西湖美景,同时在课题中“绿”的下面板书▲)
三、初读课文,检查预习情况过渡为了能把导游的解说词写得更完美,只凭感觉不行,我们要认真研究手中的课文资料.教师范读,思考课文主要描写了什么?(西湖的“绿”).明确学习任务自由大声地读课文,遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记.学生按自然段读文,检查预习情况.交流字词学习情况1请学生交流识记生字的方法课件出示生字新词2强调形声字的识记方法重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字3强调“幽”字的笔顺幽竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖“参”是多音字参cin参加shen人参cCn参差{ci}不齐5重点词解析蜿wGn蜒ydn:蛇爬行的样子,弯弯曲曲地延伸苍翠青绿的山色,亦泛指青山古怪跟一般情况很不相同,使人觉得诧异的鲜嫩新鲜,娇嫩心旷神怡旷空阔,开朗怡愉快心境开阔,精神愉快亭亭玉立形容女子身材细长也形容花木等形体挺拔幽静沉静而安闲布局做出安排蓬勃茂盛,旺盛漫步随意的,漫不经心的散步很悠闲
四、再读课文,理清层次.学生选择自己喜欢的方式读文(课件出示要求读通全文,做到读准字音,不漏不添字,不断不破句).交流检查通读情况(指名读喜欢的段落,师生穿插评议).快速读文,理清层次
(1)全文是按什么顺序描写西湖的“绿”?(观景顺序)
(2)每个自然段分别描写了什么?第一自然段雨中灵隐的“绿”第二自然段苏堤的“绿”第三自然段花港观鱼的“绿”第四自然段整体印象
五、抓重点,延伸下文过渡几遍读文,让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”,因而一个什么字就能概括西湖的特点?(“绿”)令人叫绝的是,作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力,下节课让我们继续研读、准备,最终拿出一份完美的解说词部编版语文四年级下册绿导学案【第3篇】《绿》教学设计
一、教学目标
1、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力
2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感
3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏
二、教材分析《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章,要写好一种颜色本来就很难,作家通过自己的感觉和观察体验,竟能写得如此美丽,令人陶醉我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界,欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的,用冲击学生的眼睛,然后通过自读来感悟全文,对全文有一个总体的把握新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣,先自学,再小组交流的形式有利于学生的独立思考
三、教学重难点
1、掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法
2、理解文中新颖贴切的比喻,叠字的运用;体会文中热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感教学课时1课时教学流程
一、导入新课,简介作者同学们,我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》,见过那饱含深情的父亲的背影;也曾学过他的写景散文《春》,领略到那五彩斑斓的美丽的春光今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》,体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美好,让我们再次走近朱自清名朱自清1898—1948原名朱自华,字佩弦,号秋实地原籍浙江绍兴,自称是江苏扬州人时现代评著名的散文家、学者、民主战士,毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子作《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等
二、披文入境,整体感知.听朗读录音,完成以下任务1划出你认为文中重要的字词2思考文章的文眼是什么?.投影出示字词jubdIiuIengqidngshuzIxie踞薄阴缗棱角穹倏尘滓皱缀shicham6ulaiyiju什刹明眸善睐挹掬
三、合作学习,问题探究
1.第二段写梅雨潭,主要立足哪两个观察点,作者观察到了什么?明确第一^个观察点山边观察角度仰视观察的景致梅雨瀑听一花花花花的声音看■带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里第二个观察点亭边观察角度平视观察的景致梅雨潭周围的环境从亭,山,云,岩,草,瀑布,水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇,幽峭的环境
2、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿,却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境?描写梅雨潭周围的环境,交代梅雨潭的绿的成因;描写“梅雨瀑”是用来作陪衬,以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧;这是一种烘云托月的写法作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美,再以梅雨瀑的美
3、第三段作者主要立足于哪个观察点,看到了哪些景致,运用了什么手法,把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致多方设喻精雕细刻运用对比突出表现大胆联想升华意境比喻仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿,厚积着的绿;一形状、深度她松松的皱缀着,像少妇拖着的裙幅;涟漪(静态)她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;——微波荡漾(动态)她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;亮度、质地她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉;——色彩(纯净)对比把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比,突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度联想我若能裁你为带,我将赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举了我若能挹你为眼,我将赠给那善歌的盲妹,她必能明眸善睐了
4、文章在结构上有何特点?结尾比开头多“不禁”一词,有何表达效果?
四、小结绿是生命的色彩,是大自然的色彩由此可见表现了作者对生命的热爱,对大自然的向往之情教师这篇短小的游记散文,通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘,表现了作者对生命的热爱,对大自然的向往之情
五、拓展练习组织学生选择大自然中的一种色彩进行写作学习《绿》的语言风格,写一篇关于山水风光的习作板书设计:朱自清山边梅雨潭远景亭边梅雨潭环境潭边梅雨潭之绿清亮鲜嫩柔软纯净热爱自然热爱生命教学准备准备资料多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语.通过反复朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境,熟读成诵教学过程板块一诗文引路,入《绿》之境.图画导入1师导入一组由各种绿色绘制而成的图画课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图
①师看到这样一组图画,你想说些什么?
②示例看到这一片绿色的景象,很自然地想起奶奶家的那片竹林一场春雨过后,一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来,可有意思了2师小结这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目绿是春天的象征,是希望的象征绿给人以无穷的美感,历来就为文人墨客所歌咏3你知道哪些带有“绿”的诗词?示例绿遍山原白满川,子规声里雨如烟.引入课题1师引导诗人艾青也喜欢“绿二他笔下的“绿二更是千娇百媚、风情万种这节课,我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中!2板书课题,板书绿生齐读课题3师述这节课,我们继续学习诗歌,继续用美丽的眼睛看世界出示课件诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界4全班齐读【设计意图】本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引,带领学生进入绿的意境,在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁,激发学生的学习热情板块二初读课文,检查预习.作者简介1课件出示作者简介2师指名读3师读了简介,你对作者有哪些了解?根据自己查找的资料,谁想补充说明一下?.生听课文朗读音频,注意节奏和停顿.生自由读课文,圈出生字新词.检查预习1课件出示生字词语2师指名认读,相机正音“瓶”读“pfng”,不要读成了“pIn二“叉”读“chG”,不要读成了“c”3识记字形
①师你是怎样记住这些标注拼音的字的?
②生交流示例顺口溜记“叉”字又字多一点就是叉4指导书写师指导书写“瓶”字视频出示“瓶”书写笔顺;师在田字格中范写;生练习书写【设计意图】此板块主要引导学生用多种形式识记生字新词,逐步训练学生的识记能力板块三朗读课文,初感绿意.释题1生齐读诗题师你的眼前仿佛出现了什么?2预设一片绿油油的草地;一片郁郁葱葱的森林;一片一望无际的麦苗田3师指名读诗题,读出对绿的美好感受.整体感知1生自由朗读,注意读准字音,读出节奏2全诗共有几节?预设5节3师指名分节朗读全诗,相机正音4全班齐读;小组分节比赛读,要求正确、流畅、声音洪亮5把握诗歌主要内容
①师引导读着读着,整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来谁来说说这首诗主要写了什么?
②预设诗歌描述了春天无处不在的绿色景象树木、小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动6再读全诗,在读中理解.四人小组内用喜欢的方式练习朗读【设计意图】读,是学生与文本进行情感交流的纽带正确流利地朗读课文是学生有效学习的第一步第2课时课时目标.有感情地朗读诗歌,体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用.联系课文内容,理解诗歌要表达的思想感情教学过程板块一寻找“诗韵”.导入新课1师导入这节课我们继续学习第10课《绿》板书课题绿2师指名分节读诗3师述《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密,这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法,找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧!.生自由读全诗,寻找“诗韵”.全班交流师重点引导交流以下内容
(1)课件出示第2小节
(2)注意诗句中含有“绿”的词语,反复朗读
(3)感受“绿”的多
①想象“绿”的画面师引导读着读着,你的眼前仿佛出现了什么?(预设各种各样的绿色)都有哪些绿?(预设墨绿、浅绿……)
②体会省略号的用法师只有这些绿吗?从哪儿可以看出不只这些绿?(预设从省略号可以看出)
③师引导发散思维你还知道哪些绿?(预设橄榄绿、苹果绿、黄绿……)师这么多的绿,都悄悄地藏在省略号中,留给我们无限的想象空间难怪作者这样说——(课件出示诗句)生轻声读;师指名读;全班齐读
(4)感受绿的美
①师作者的联想多么丰富啊!眼前各种各样的绿,在他眼里是什么样的?(生自由交流)
②师指名读第1小节
③理解“发黑、出奇师这么多的绿,在作者的眼里,绿得发黑、绿得出奇你怎么理解“绿得发黑”?(预设绿的程度深)师“出奇”是什么意思?(预设特别,不平常)
④师指导朗读读出诗中不寻常的“绿(师指名读后全班齐读)【设计意图】通过朗读,引导学生感知绿的美,感受不寻常的“绿”板块二精品细读,想象画面
1.学习第3〜5小节1师引导这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读课文第3〜5小节2课件出示阅读要求轻声地自由读第3〜5小节你觉得哪小节写得最有趣?挑选你最喜欢的一节再仔细读读3生读第3〜5小节4生交流,师相机出示第3小节
①师小结很多人喜欢这一节诗,喜欢的原因是,这一节诗句式相仿,使诗歌读起来朗朗上口
②师范读后指名读
③引导想象,感受诗的意境一阵风吹来,是绿色的一阵雨冲刷过,是绿色的小溪潺潺流过,是绿色的一束阳光射进,是绿色的师指名读;小组读;全班齐读师相机指导,读出诗的韵味5学习第4小节
①课件出示诗句
②关注“在一起”的句式,读出节奏
③师指名读后,全班读
④师注意表示动作的词,你读出了什么?将表示动作的词语读得重一些,你感受到了什么?示例1:这么多的绿融合在了一起,你中有我,我中有你,深的、浅的、浓的、淡的满眼都是绿示例2:一个“挤”字,运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面
⑤师示范读后,指名读;师生合作读
⑥拓展运用(出示课件)课件出示仿写练习春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿意,你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗?所有的绿集中起来,校园里()在一起,公园里()在一起,田野里()在一起a.生仿写,师巡视指导b.生朗读仿写句段,相互评价
(6)学习第5小节(出示课件,师指名读)
①师范读后指名读,相机引导为什么所有的“绿”会按着节拍飘动?预设这是作者的想象,写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动,体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题
②说话练习(课件出示说话练习)说话练习一阵风吹来,小草,柳条,树枝
2.练习有感情地朗读诗歌1生自由练习读全诗2师指名分小节配乐读;生齐读【设计意图】此板块主要通过反复诵读,让学生读出作者的想象,读出作者的情感,读出诗的意境学生通过进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露,作者触景生情,情动而辞发反复朗读,又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中,突破了教学重难点板块三对比阅读,感悟语言
1.学习“阅读链接”1师艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受?2课件出示宗璞的作品3生自由朗读;师指名读4学生交流读后感受示例1:作者抓住了灵隐“绿”的特点,善于联想、想象从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”这些词句中可以读出课件出示“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”示例2:作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿树木“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了,青苔“直。