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部编版语文一年级下册口语交际打电话说课稿(推荐3篇)部编版语文一年级下册口语交际打电话说课稿【第1篇】
一、说教材这次口语交际主要是教会学生打电话的方法,给别人打电话的时候先告诉对方自己是谁听电话的时候,如果没有听清楚,可以请对方重复再说一遍
二、说学情一年级的学生还不会打电话,在第一学期开学时我就要求学生把家长的电话号码背会,但也许是数字太多了,也许是学生懒惰,到这一学期知道家长电话号码的也只有屈指可数的几个人,更别说给家长打电话了,经常有学生生病了,我拨好电话号码让学生给家长说清是什么事情,学生拿着话筒却不知道应该怎么说,今天这节课我就先通过让学生听别人打电话,说说哪些地方做的不够好,从交谈的过程中使学生明白接打电话时应该怎么做,然后模仿了日常生活中经常出现的场景让学生练习打电话,如生病了向老师请假,忘记作业了向同学询问,让学生在练习的过程中初步掌握接打电话的方法
三、说教学目标
1、学会打电话
2、遇到事情需要打电话时,要把话说明白也要听明白对方说的内容
四、说教学重难点
1、培养学生打电话的能力
2、通过打电话锻炼学生口语表达能力情感,旁白可以串连情节或点明含义(板书改编(台词)——语言通俗突出心理独白旁白)
(3)设计舞台说明
①问题交流什么是舞台提示?你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有什么作用?
②学生讨论教师小结舞台说明又叫舞台提示,是剧本里的一些说明性的语言剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等这部分语言要简练、扼要、明确一般出现在每一场的开头结尾和对话中间,一般用括号括起来几种常用的舞台提示的作用
①舞台场景说明,可以交代故事发生的时间、地点及环境
②服装、道具提示,可暗示人物的身份、性格、爱好等
③情绪、动作提示,可辅助台词刻画人物,推动情节(板书改编(舞台说明)——时间地点服装道具情绪动作)
3.排练
(1)教师导言如何排练,排练得是否精当,将直接关系到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华在再三斟酌敲定剧本的基础上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步
(2)小组交流怎样设计排练步骤?小组长整理并记录小组同学的意见3小组派代表做汇报发言,教师评议相机引导并小结
①首先根据剧本的编排选演员主要演员的表演实力相差无几,可以分为A角,B角,以保证演出的顺利进行和演出的质量
②根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装等
③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神所有角色各尽其能,各显其长,各得其乐
④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地塑造人物形象
⑤不断排练,不断改进细节在小组交流和教师的指导之下,学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创造能力,培养自己的创新素质板书排练——精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节环节
四、欣赏范例《皇帝的新装》课本剧剧本.小组交流对以上交际范例的评价1我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本,在这个剧本中,哪个人物给你留下的印象最深?或者你最喜欢谁?为什么?学生各抒己见2作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解3你想当一回自己喜欢的人物吗?学生自由发言.教师小结希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧,演演课本剧,通过表演让课文中的人物走上舞台环节
五、课堂小结.教师小结课文中的这些人物的形象可以通过同学们的通力合作,倾情演绎,表现得生动逼真这是大家对人物的理解的考察,也可以体现出同学们相互交流,相互沟通的价值,这也正是我们口语交际的魅力所在板书倾情演绎生动逼真.拓展延伸1在浩瀚如海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位,如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等2今天的课堂只是初步的尝试,同学们可以融合大家的合理性建议,尝试自己做一回编导,并与同学合作进行创编环节
六、作业布置课后以小组为单位改编课本剧
七、板书设计口语交际我们都来演一演选文一改编一排练
八、教学反思排演课本剧,不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径它是以教材为依据,为小学生所熟悉,易激发小学生的兴趣一种表演形式课堂上课本剧的表演更注重教学目标,课本剧要求的是小学生的自由发挥,表演重在说,重在参与第二单元口语交际是“我们都来演一演”其目的是演一演课本剧,学习课文生动的情节,鲜明的人物性格进一步学习、了解名著,激发学生热爱读名著的兴趣在排练前,我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段自由结合,组成小组,商量一下要演一部课本剧然后大家出谋划策,设计剧本我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话;表演时可以加上哪些表情或动作?需要设计怎样的服装、道具等整个教学环节充分体现了学生的主体地位课堂上放手学生自读自悟给了学生比较多的学习讨论时间引导学生都参与到课文里,担任自己喜欢的角色表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者部编版语文一年级下册口语交际打电话说课稿【第3篇】
一、说教材今天我选的这个活动是小班歌唱活动《打电话》,打电话是幼儿生活中比较常见的现象,贴近幼儿的实际生活,易于幼儿接受,也有利于小班幼儿学习打电话的礼貌用语,并且歌唱较短,幼儿容易接受理解和记忆活动的教育内容主要是歌曲本身,教学过程主要有熟悉教材、教唱新歌采用了增添歌词的创造性的幼儿歌唱活动,发展幼儿的歌唱能力
一、教学目标.初步学唱歌曲,能用自己的嗓音进行简单歌唱《打电话》,并根据图片和教师的指导,替换部分歌词这是动作技能目标.主要是认知目标,能够记忆歌词,并感受歌曲节奏.第三涉及情歌领域,能够大胆地歌唱,享受并乐于参加集体歌唱活动
二、活动准备活动准备打电话的音频,为了更好地吸引幼儿的注意力,激发幼儿参与课堂歌唱活动的兴趣还有幼儿喜欢并常去地方的图片,例如动物园、游乐园,进一步吸引幼儿教师自身的准备对课堂效果也很重要,要求教师熟练地唱好歌曲《打电话》
三、活动过程
1、活动导入播放音频,吸引了幼儿,然后教师提问,你们平时经常大电话吗?,你们喜欢打电话吗?,你们打电话时都是怎么打招呼的呢?二我们一起来听一听其他小朋友是怎么打电话的好吗?让幼儿慢慢进入到主题活动中去
2、熟悉歌曲并学唱歌曲1教师有感情地配合动作表演泛唱歌曲《打电话》一遍,提问幼儿他们在哪里教师范唱,请幼儿回答小娃娃在哪里,让幼儿集中精神听,帮助幼儿熟悉歌曲2验证幼儿的答案,再唱一遍,并出示幼儿园PPT图片给予幼儿的回答作出回应和肯定3教师领唱,幼儿跟唱一遍后,教师带领幼儿加上动作表演,一起歌唱一遍动作表演,进一步加深幼儿对歌曲的理解和记忆4把幼儿分成两个部分,“两个小娃娃呀,正在打电话呀这一部分大家一起合唱,后面一个部分部分幼儿分别唱喂,喂,喂,你在哪里呀,后一部分唱”喂,喂,喂,我在幼儿园”,然后交换进行把幼儿分成两个部分交替进行歌唱,通过一问一答,增加情境性,更具有童趣也增深他们对歌唱活动的体验.改编歌词1改编歌词部分,放映动物园PPT图片,提问幼儿,”这是哪里呀?“,“如果小娃娃在动物园,那他们会怎么打电话呢?在教师示范前,先给幼儿一定的思考时间,因为幼儿的发展也具有差异性,虽然都是小班幼儿,但是难免会有个别儿童思维发展水平较高,所以在观察幼儿的回答及反应后,适当地给予示范通过PPT图片的提示,引导幼儿参与改编并歌唱,教师的示范是考虑到小班幼儿的年龄特点他们的接受能力远小于大班和中班幼儿,所以通过教师示范,再让他们进行自主改编2出示游乐园和家的PPT图片,请幼儿根据图片自己改编歌词,并大声歌唱锻炼幼儿的看图能力,进一步巩固幼儿的歌唱记忆.延伸部分提问幼儿,”小娃娃还有可能在哪里呢?有利于发挥幼儿的想象空间,让幼儿说出他们的想法,再进行改编,有利于幼儿参与歌唱活动的积极性提高最后,鼓励幼儿回家与家人一起歌唱表演,不仅有利于巩固刚学的歌曲,也有益于亲子关系发展
3、学会使用礼貌用语
五、说教法学法
1、创设情境法《语文课程与标准》中明确指出口语交际是听与说双方的互动过程教学活动应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式因此在上课伊始,我引入了学生喜爱的动画片的形象,迅速激起了学生进行口语交际的兴趣
2、示范引领法教学中,教师出示范例,从中引导学生感悟口语表达的方法,要给学生的语言搭梯子
3、以评促说法、以导助说法通示评价引导,与学生双向互动引导学生掌握说的技巧,增强说的自信
六、说教学过程板块
一、情境导入随着社会的进步,现在座机、手机,家家都有亲爱的小朋友,你会给别人打电话吗?你会接电话吗?今天我们就来学习一下吧板块
二、看图、说图意
1、出示图片,要求学生仔细看图,图上谁在给谁打电话?
2、仔细看图,请学生说说图上的内容,图上有谁?他们在什么时候、什么地方干什么?板块
三、练习打电话
1、根据出示的要求引导学生练习打电话,重点指导打电话的方法
1、给别人打电话时要先说自己是谁
2、接别人电话的时候,如果没听清楚,可以让对方再重复说一遍
3、注意礼貌用语
2、小组同学练习打电话
3、师巡视,强调礼貌用语板块
四、课堂小结本节课我们学会了打电话,在以后的学习和生活中正确使用电话
七、板书设计拨号码要正确打电话说明白接电话听清楚礼貌用语不能丢
八、教学反思使用新教材的第二年,仍然改不掉固有的对教材的传统认知,总是重讲解,轻表达,忽视口语交际的重要性拿本册数第一次口语交际来讲,教学目标是以身边的环境问题为例,围绕问题发表看法,能对破坏环境的现象提出合理化建议,能运用恰当的语言对生活中破环环境的不文明行为进行劝阻围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果“口语交际”教学时先让学生做好各方面的.准备,如发现问题,搜集资料,针对问题思考解决办法……课堂上以小组为单位,和同学们讨论身边存在的环境问题,围绕这一话题展开深入交流成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是在进行“口语交际”的教学活动时,我先让学生做好各方面的准备,采用小组讨论的方法,想一想自己最喜欢的地方,好在哪里,激发了学生的交流兴趣不足之处
1、在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作的精神,喜欢交流的同学会占据很多表达时间,性格内向的同学,很少参与交流
02、个别学生的关注点过于细微,总一味地否定别人,对他人的意见缺乏欣赏的态度
3、每个小组的10条建议应该用更正式的方式整理出来,张贴在学校里这样即能激发学生的兴趣,又能有效起到环保的作用,让学生真切感受到自己思考的价值改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做教学“口语交际”时,先让学生把自己搜集到的成果加以整理,谈自己在课外的收获,然后以保护环境为主题,组成小组进行交流并形成书面稿在小组内认真地讨论交流,讨论时互听互改,互相修正最后以宣传海报的形式展示在教室或者校园内,让语文真正与生活结合起来部编版语文一年级下册口语交际打电话说课稿【第2篇】
一、说教材课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景,是学生充分理解课文内容学习和运用课文语言的基础上,把原文的故事情节加以延伸,将课文改为课本剧,让学生自编、自导、自演的结果在表演过程中,学生们将课本内容巧妙融入剧情中,演绎成一幕幕动人的课本剧,他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完全融入到剧本的角色中,将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致,同时要求学生发挥想象,培植感情,磨炼毅力,还要求学生有很好的相互协调与配合的能力演好一出语文课本剧,不仅能加深对课文的理解,培养阅读兴趣;增强学生写作表演能力,培养学生的良好品格,培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一所以,引导学生在读中找戏,变静态为动态,按照“明格式——学方法——细读文——共编写”的流程创编课本剧
二、说学情对五年级学生而言,如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态,是一个难点所以在本次教学中,我选取了《草船借箭》中的一个片段,指导学生进行改编,通过示范和指导,突破这一难点,引领学生亲近名著,感受其魅力而在随后的学生自主编排的环节,则充分发挥学生的主体作用,让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编这一阶段的学生活泼好动,善于模仿,喜爱课本剧表演活动而改编自己喜欢的故事,也更有利于创建轻松的交际氛围,增强学生的交际自信
三、说教学目标.了解课文剧的主要特点及改编的要求.激发学生的兴趣,能主动参与讨论,敢于发表自己的意见.能通过自己的演绎,学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,从而加深对故事中人物的理解.进一步了解、阅读名著,激发学生对文学名著的喜爱之情
四、说教学重难点教学重点
1.分组进行剧本的交流和讨论,选好演出剧本,引导学生创编课本剧o
2.能通过自己的演绎,学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解
3.培养创造思维能力和表演能力教学难点选好演出剧本,引导学生创编课本剧能通过自己的演绎,学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解
五、说教法学法
1、创设情境法《语文课程与标准》中明确指出口语交际是听与说双方的互动过程教学活动应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式因此在上课伊始,我引入了学生喜爱的动画片的形象,迅速激起了学生进行口语交际的兴趣
2、示范引领法教学中,教师出示范例,从中引导学生感悟口语表达的方法,要给学生的语言搭梯子
3、以评促说法、以导助说法通示评价引导,与学生双向互动引导学生掌握说的技巧,增强说的自信
六、说教学过程环节
一、谈话导入
1.同学们,本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点,就是它们都节选自古典文学名著这些名著里的人物都刻画得形象鲜明,让我们认识了一个个有血有肉的人物如果我们想把感受到的人物形象展示给没有看过原著的人,让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人,就需要借助舞台表演的形式来实现环节
二、初识课本剧漫长悠远的岁月,大千世界的风景,性格迥异的人物,都可以浓缩在小小的舞台上在那里我们可以尽情展现自己,重现课文中精彩的情节和难忘的对话
1.介绍课本剧课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达文章主题环节
三、明确要求
(一)阅读课本,了解交际要求.读教材35页,小组讨论怎样准备课本剧活动?(小组长根据学生的发言进行整理).小组派代表参与全班交流,教师评议小结准备活动
(1)选课文学过的课文中,哪一篇适合演课本剧2分角色不同身份、性格的角色,适合分配给谁3怎么演怎么演好故事中的每个角色可以从角色的台词、表情、动作等方面进行计论如,怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话,表演时可以加上哪些表情和动作,需要准备哪些服装和道具二小组讨论,完成以上活动步骤讨论时,大家轮流做主持人,其他组员既要清楚表达自己的想法,又要认真听取别人的意见意见不同时,要听取最合理的意见,形成一致的看法.选文1提出问题从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?学生思考后自由发言教师引导,你为什么要选择这篇呢?学生自由发言2学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点
①故事性强,情节波澜起伏
②人物不多,性格鲜明突出
③时空较集中,矛盾冲突尖锐
④主要通过对话刻画人物板书选文——故事性强人物鲜明时空集中对话风趣.改编1确定剧本结构
①问题交流剧本一般是分幕分场的就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节
②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展示
③教师点拔a.定场次把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件推到幕后,使时空集中b.定脉络通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局c.定人物根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况(板书改编(结构)——时空集中层次分明人物有序)
(2)编写人物台词
①问题交流在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物的对话来完成在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什么?
②小组同学互相交流,代表发言全班交流,教师评议引导并小结a.人物说的话,包括对话、独白、旁白台词要以课文中的人物语言为基础,进行必要的调整、充实和完善,表现人物的性格、身份及思想感情,要通俗自然,简练明确,要口语化,适合舞台表演剧本主要是通过台词推动情节发展,表现人物性格b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来c.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或抒发。