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部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学反思(推荐3篇)部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学反思【第1篇】诗意的解读上,全是秉承王老一套,所见,所闻,所感,但是在“霜满天”这一意境的解读上很有分歧从科学的角度上来说,霜成于地面,水汽凝结而成,所以不可能出现“霜满天”的景象所以有同仁认为张继此词是指漫天水雾,让张继以为“霜满天”,这样解读也符合初秋凌晨的气象,但是王老却将这一意象单独拎出来,让学生分析到“霜”并非诗人肉眼所见,而是此刻诗人心灰意冷,满目疮痍,所见所闻都是冰寒彻骨,正如王国维所言“一切景语皆情语”,所以诗人此时并非真实见到了漫天霜,而是倍觉孤独,异地欺生,连满天的霜也如同这异地的陌生,铺天盖地的席卷而来,让他感觉被霜的寒气深深包裹我把这一意象单独拎出来,让学生自己分析,加上物理学上的点拨,学生居然很自觉的把他归类为诗人的感觉三年级的孩子对错分明,还不能明确道理并非是有对与错我在晨读教他们《垓下歌》时,告诉他们项羽被刘邦围困,死的很凄惨后来继续教《大风歌》的时候,他们知道是刘邦的诗时,非常生气觉得刘邦是个大坏蛋,不要学他的诗所以在这里我本来想补白一句“诗本千家言”不同的人会有不同的看法,后来想想还是作罢,这种凝聚复杂的愁绪,若非岁月的沉淀,是无法体会的而我所教,唯图异日,他们与异地求学求生,偶遇一桥,偶闻一钟,偶逢寂寥秋季,各种感慨涌上心头时还能记起年少时的一首《枫桥夜泊》,聊胜万般愁绪,无言可说部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学反思【第2篇】通过这节课,我进行了深刻的反思,反思自己,自己的知识储备太少,表达能力弱,经常在课堂上出现词不达意的现象,面对学生有意无意提出的一些奇怪问题或不合逻辑的独特想法,往往手足无措,没能给孩子一个很好的引导另外,我在教学时从“愁”字入手展开教学,引导学生体会“诗人在为什么而发愁?”较为局限,仅仅体会到了诗人对自己的愁,应该出示一段介绍诗人张继的内容,让学生通过对这段内容的解读,更进一步地认识到诗人张继的愁不仅仅是愁自己,愁家乡,更是愁国家的命运,愁百姓的疾苦作为教师,特别是一名语文教师,面对学生的课堂生成,不应固守预设,而应该尊重学情,当好一个促进者和引导者的角色,积极有效地进行调控,促进更精彩的生成而要想达到这一目标,教师必须具备丰厚的知识储备,要想游刃有余,就得厚积薄发部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学反思【第3篇】“授之以鱼不如授之以渔”在这节课我和学生及时总结读书方法1搜集资料法,让学生了解写作背景,给古人和学生之间架起一座桥梁;2利用偏旁来记住字形、揣摩字义的方法;3借助注释学古诗的方法;4解决学习中遇到困难的方法;5不动笔墨不读书的读书方法;6抓住重点词句来体会诗句法;7想象画面直观意象法,著名的小学语文教育专家、特级教师许汉老师说过“古诗词教学没有想象,就没有情境,就没有品味,就没有创意”阅读其实就是“还原”——由抽象的文字,还原成生动的形象,此时,把诗中的“画”,在学生头脑里“画”出来,画的过程就是理解的过程,就是形象思维训练的过程,再用嘴巴把整首诗的画面描绘出来,既注重对诗文的整体把握,又强化了语言文字的训练。