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文本内容:
部编版语文五年级上册搭石导学案（推荐3篇）部编版语文五年级上册搭石导学案【第1篇】
一、教学目标
1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解“拖鞋维裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语
2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯
二、教学重点难点能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神
三、教具准备录音机、范读带、实物投影仪
四、教学课时一课时
五、教学过程
（一）揭题
1、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦药苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个查字典是种很好的学习习惯！老师课下也查了查字典，想一想，在这个词语中，绰是第几种意思？
5、“清波漾漾，人影绰绰”，闭上眼睛，你放佛看到了怎样的画面？
6、听你们一描述，我感受到了水光、人影两相和的美！这画面是多么和谐啊！（板书和谐）再来读读这两个词
7、这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一样的美，谁来读？多么美的画面啊，让我们一起来读一读吧
8、是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的道风景
（三）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行”
1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
2、从这幅画面中你感受到了什么？（谦让）
3、这份谦让也构成了——家乡的一道风景
4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧
（四）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事”
1、那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？
2、句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍（生自由读）
3、读了句子，那个词语让你的心头轻轻一颤？（伏下，总要，理所当然）
4、正是这样，老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒服服，安安全全地过小溪了
5、到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事）听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他也一定伏下身子背其他老人，因为——人们把这看成理所当然的事当这位年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他，因为——人们把这看成理所当然的事
6、透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老）
7、正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成理所当人的事，这更是家乡的道风景！
六、升华情感，总结美
1、读到这里，你觉得这搭石还是普通的石头吗？（不是）那它是什么？
2、这像同学们说的那样，走在搭石上一心为他人着想，相互谦让，尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀，难怪作者发出这样的感慨，齐读最后一自然段
3、像作者这样，通过描写身边的小事，让我们见证了人间真情，这样的写作方法，叫做以小见大
七、作业生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们拿起笔，写写发生在我们身边的小事此课被评为校级优质课【教学反思】《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现
1、目标明确，每个环节的教学目的性较强我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练在课堂中，引导学生抓住重点字词“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”“伏下”以及“无论”等关联词深入理解课文内容，大大提高了教学效率并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话
2、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟在教学中，我重视学生的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想象，让学生置身其中的方法领读课文，开火车让学生读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让学生充分地感知文字中所描写的画面
3、教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如通过查阅工具书，给词语找同义词和反义词、联系上下文、想象画面等方式理解词语，抓住关键词和关联词理解体会句子，从而培养学生自学能力在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾，这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步部编版语文五年级上册搭石导学案【第3篇】教学目标
1、认识7个生字，会写11个生字正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的好习惯教学重难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的教学时间二课时教学过程
一、激趣导入，提出问题㈠导入
1、文本导入出示情景图及潺潺流水声，师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡
2、揭题这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石师板书21搭石生齐读㈡初读课文，认读字词
1、请同学们翻开书103页，认真阅读课文，注意把字音读准，把句子读通顺
2、学生读课文
3、检查字词⑴检查生字
①自己读一读，读不准的问问学习伙伴
②指生读字，组词
③关于字音字形，你有需要提醒同学们注意的地方吗？
④请同学们把难写的字在本上写一遍，注意写字姿势⑵检查新词开火车、齐读㈢再读课文、理清条理、知道主要内容
1、请同学们默读课文，想想作者围绕搭石写了哪些内容？想好后与同桌交流
2、学生默读课文思考，同桌交流
3、全班汇报⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”，师引导也可以说是乡亲们摆搭石板书摆2学生汇报二段时，师板书调⑶学生汇报”一行人走搭石”师板书走4学生汇报“两个人面对面走搭石，让对方先走”师板书让5学生汇报“年轻人背老人过搭石”师板书背……过
4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容？预设1生课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石⑵师还可以怎样概括？⑶生课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石⑷师还有其他说法吗？5生课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景
5、小结指板书象这样写事物的文章，我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容，也可以根据文中重点句子来概括主要内容㈣深入读文，提出问题
1、过渡搭石，构成了家乡的一道风景我们都知道“风景”是指很美的景色，课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美
2、提出问题大屏出示请同学们默读课文，思考⑴围绕搭石，从文中哪些具体描写中让我们感受到了这道风景的美？⑵画出有关词句，认真品读，体会其中含义，批注你的感受3有不懂的问题，标记下来，小组内交流，还不能解决的，再提出来
3、学生自主读书，解决老师提出的问题，提出自己不懂的问题
4、小组合作交流老师提出的问题，同时解决组员提出来的问题，提出小组不懂的问题
二、整合问题
1、过渡老师发现，同学们能按老师的提示边读课文，边圈画重点词句，而且还能简单批注自己的感受，这是很好的读书方法我们来交流读书收获
2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题？哪个小组先来汇报？
3、学生汇报预设1为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？”2“紧走搭石慢过桥”是什么意思？3人们为什么说是“理所当然”的事？4文章中的美是怎样体现的？5为什么说搭石不但联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？
4、通过同学们提出的问题，看出同学们读书很认真指大屏幕围绕搭石，从文中哪些具体描写中，让我们感受到了这道风景的美？围绕这个问题，我们来深入学习课文，同时也来解决我们不懂的问题O
三、品读课文，解决问题一自然段
1、生读一自然段第5句话，从“平整方正的石头”“、二尺左右的间隔”感受到家乡人很细心，为他人着想
2、师点拨作者观察很细，语言表达也很准确
3、生补充说搭石给家乡人带来了方便，对家乡人很重要
4、师追问你明白什么是搭石了吗？读读文中写搭石的句子
5、自由读，齐读二自然段
1、过渡搭石，构成了家乡的一道风景你还从文中哪些具体描写中感受到这道风景的美呢？接着汇报
2、生读“搭石，构成家乡的一道风景”说感受师点文章
二、
三、四都是围绕这句话来写的其他同学用波浪线把这句话画上，再读读，齐读继续汇报
3、生读二自然段的
②③两句话，从“早早地”、“谴责”这两个词感受到家乡人勤劳，也善良师点家乡人具有公德意识，这真是一种美德！你能抓住文中重点词说感受，值得学习追问你能在文中找到“勤劳”的反义词吗？（懒惰）全班齐读这对反义词论”“只要”感受到老人一心为他人着想生补充从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心师追问老人可能急着去做什么？生想象说话师无论多急，也要放下自己的事把搭石摆放平衡，从中你又体会到了什么？生无私奉献师多好的老人，望着老人满意离去的背影，你最想说什么？生说自己的感受师带着自己的感受齐读这句话师多无私的老人，作者抓住了老人的动作特点进行了行动细致的刻画，既让我们看到了老人的行为美好，又让我们感受到老人——（生齐说）心灵美好
5、老人走搭石就是——（生齐说）家乡的一道风景师板书三自然段
1、生读“每当上工、下工……给人画一般的美感”说自己的感受
2、这句话所描写的画面的确很美我们先来看这段开头的一句话，谁能读一读？（生读“紧走搭石慢过桥”）
3、谁能说说这句俗语是什么意思？（生说自己的理解）文中是怎么说的？（生读课文的
②、
③、
④句话）
4、你觉得搭石好不好走？（生答）可一行人却走得那么美，哪个词可以看出一行人走搭石的美呢？（生答协调有序）
5、你知道“协调有序”的意思吗？生1:“协调有序”就是很有顺序，很有规律师你能从字面理解词义，这可需要读书积累生2“协调有序”就是前面的抬起脚来，后面的紧跟省上去，不能抢路，也不能突然止步师你能联系上下文理解词语意思，这是好方法，值得其他同学学习
6、让我们也加入到走搭石的队伍中师生合作读这句话体会“协调有序”的意思
7、你还从哪个词感受到这幅画面的美呢？（生答清波荡漾、人影绰绰）
8、出示“绰”的三种解释，理解“人影绰绰”的意思
9、那么“清波荡漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？生1:我好像看见水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面荡起波纹，人影倒映在水面上，美极了（师点评你是在用想象理解词语，值得大家学习）生2:我仿佛看见清澈的溪水荡起粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样师导语水波在轻轻荡漾，人影随着波纹在悄悄移动，请同学们再读读这两个词谁想读？（指生读）其他生闭眼睛想象画面内容师真美！这既像是一幅美丽的画，有如一首清丽的小诗，你看（课件出示这段文字诗的样式，配乐）师动情讲述刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》板书课题
2、质疑，初读课文1请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问生1什么是搭石？搭石是什么样的？2搭石是做什么用的？搭石的用途3在什么地方搭石？4谁搭石？怎样搭石？师有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？生读书师这可是个好办法二整体感知全文
1、请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流开始吧生开始自由读课文
2、出示词语拖鞋维裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结学生自由读、个别学生领读、全班齐读走在搭石上，他常常看到这样的情景（指生读）师刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一道道地数，一天走上62道，一共踏过166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景—（课件变回原文形式，齐读）
10、师小结一行人在搭石上，走出了音乐美、画面美，这真是（生齐说“家乡的一道风景啊！师板书！”）四自然段
1、过渡我们已经置身于这首风景中了，快看看，在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美？
2、生读“如果两个人……才相背而行”从这句话中感受到两个人很谦让
3、齐读这句话
4、生读“假如遇上老人……理所当然的事”从“伏”字看出年轻人尊敬老人人们把这看成理所当然的事
5、（点击课出示这段话）追问“这”是的是什么？（生答年轻人背老人过小溪）再追问仅仅是“背”老人过小溪这件事吗？文中还有哪些？（生答
①摆搭石
②调搭石
③以及一行人走搭石
④两个人面对面让搭石都是理所当然的事）
6、好一个“理所当然”！理所当然什么意思？（生答应该做必须做）
7、是啊！这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风景美、人更美这种人与自然的和谐之美怎能不是一—（生齐说家乡的一道风景呢？师板书“？”）
8、想象一下，在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢？
9、假如……谁会怎么做……人们把这看成理所当然的事（大屏出示假如————总要——人们把这看成理所当然的事发挥你的想象，说一说你心中的假如
10、生汇报（预设）
①假如遇上胆小的孩子来走搭石，大人总会用强有力的大手抱起孩子过搭石，人们把这看成是理所当然的事（这的确是一道难忘的风景）
②假如遇到扛着行李的外乡人走搭石，年轻人总会接过他们行李扛在自己的肩上，还会提醒外乡人“紧走搭石，慢过桥”（这真是一道感人的风景）
③假如有残疾人来走搭石，家乡人总会脱鞋维裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石，人们把这看成理所当然的事
11、这一桩桩，一件件，事儿虽小，情却浓搭石联着小路，乡音系着乡情，水绕山环，一路欢歌，一路情
12、我们齐读课文最后自然段
13、说说你对这段话的理解生说自己的理解
14、师小结不错，这段是全文的点睛之笔，不但让我们知道了作者是借搭石赞美无私奉献，一心为他人着想的家乡人们，而且也使一股暖流悄悄地流入我们的心里
四、归纳概括
1、请同学们捧起书，再读读课文，想想1《搭石》这课让你感悟到有什么？⑵这篇文章在写法上有哪些值得我们学习的地方？想好后与小组同学交流交流
2、学生自读归纳
3、小组讨论交流
4、全班汇报1读了《搭石》这课，你感悟到了什么？生自由答2这篇文章让同学们有这么多的感悟，那么作者是怎样表达这些情感的呢？⑶生汇报生1:作者之所以写得这样感人，是因为刘章爷爷在大山里工作了十三年，用心观察生活，抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写师点作者发现平凡的搭石上所蕴含的美，通过家乡人走搭石的动作细节刻画，表现了美板书平凡、细节生
2、作者借搭石，赞美默默无闻，无私奉献的家乡人生
3、作者对家乡人有深厚的感情，才把他们写得那么好师点正如作者所说“半生体验，一日写成，是生活的赐予”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情
5、小结看来，好的文章，不仅靠华丽的语言，更能打动人的往往是真情流露，用心抒写
五、拓展应用
1、请同学们把自己喜欢的句子，抄在读书笔记本上
2、谁来读一读自己喜欢的句子
六、生成创新
1、过渡听着，读着这朴实无华的语言，感受着家乡人的一份真情，我们心中也泛起层层涟漪
2、同学们，学习了《搭石》这课你还有什么不懂的问题吗？
3、生活中处处都有美，只要我们心中有他人，只要我们用心观察，你就会惊奇地发现美，其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事中，每一处动人的细节里，只要你抓住这平凡事物中的一个个细节，你的笔下也会写出感人的故事
4、请同学们课后留心观察自己的生活及周围的人、事、景、物，把你发现的美，及时记录下来，在口语交际课上进行交流，完成课后小练笔
七、全课总结
1、请同学们放下书，看黑板课文字里行间无处不流淌着的这些美，其实就是什么？（生答爱师板书）
2、是呀！爱，就是为类人与人之间的相互关爱（课件播《爱的奉献》乐曲）爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖同学们，只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落，这个世界就会因我们的爱而充满温暖
3、学生合作读课文其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下三个性朗读
1、默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情
2、反馈交流1每当上工、下工……画一般的美感随机理解人影绰绰还能说说几个描写景色的词语A找出文中的一句俗语B说说这句俗语的意思C你还知道哪些俗语？D师小结这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话2搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去随机理解谴责3一排排搭石……美好的情感4我的家乡有一条小溪……这就是搭石随机理解汛期、拖鞋维裤谁可以上来表演一下呢？当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习师简单地说，搭石就是什么生用石头塔成的桥师那是不是随便一块石头都行呢？生平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过师这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些石头？（实物投影）台下的学生一起齐读什么是搭石学生上台摆搭石师说说你是怎样选择石头的？生选择平整方正的师说说为什么生不平整就走不稳当了师“平整方正”是为了让人们……按照二尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了么，现在老师检查一下
（四）小结同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带
（五）课内拓展同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着——乡亲们美好的情感
（六）作业
1、抄写你认为难写的生字
2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事
（七）板书
21、搭石什么是搭石？搭石是做什么用的？在什么地方搭石？谁搭石？怎样搭石？部编版语文五年级上册搭石导学案【第2篇】【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美引导学生感悟在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感【教学目标】
1、认识本课生字词，指导书写“暴
2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力
3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美
4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法【教学重难点】
1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美
2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法【教学准备】多媒体课件【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪但每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧
2、齐读课题
二、检查预习，交流收获
1、在交流的过程中学习本课字词（课前，我们已经预习了课文，相信词语难不倒大家了）第一组俗语谴责懒惰汛期（平翘舌音读的很准确）第二组间隔联结一行人你发现了什么？（这组字中都有多音字）第三组山洪暴发清波漾漾理所当然
2、指导“暴”字（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写漂亮，写不规范的同学，课下在练习）
三、初步感知，寻找美
1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧）
2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？（你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石
3、提问如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子说一说？（课件出示山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋缩裤）
4、“维”是个生字，什么意思呢？（明确卷起）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋维裤，人们收工就必须——脱鞋缩裤，人们赶集就必须——脱鞋缩裤，人们访友就必须——脱鞋维裤，一句话，人们来来去去都必须——脱鞋维裤一次又一次的脱鞋缩裤，你体会到了什么？（麻烦）
5、如果没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石（生齐读进入秋天……）
6、你们都有自己的感受，课文的第二自然段也写了搭石很美，找找看“搭石，构成了家乡的一道风景”是啊，普普通通的搭石，在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风景想不想去欣赏欣赏这道风景呢那就让我们跟随作者，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧
四、围绕风景，自主寻美
1、请同学们默读课文2—4自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句？用笔画下来
2、生自由读
五、细读课文，体会美过渡一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里现在，我们一起来交流交流吧！你都找到了哪些语句？
（一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去”
1、从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？（透过这个句子，我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2、从哪些地方可以看出来？（关联词无论、只要、一定、再、直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美好品质，也正是因为老人的这一善良之举，才构成了家乡的一道风景）
3、多么善良，多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一下吧！（生齐读）
（二）你还画出了哪些句子，请你来“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”
1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序）
2、怎样的动作叫做协调有序呢？
3、这样吧，让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读一读（现在你们走的是什么？走不好，就要掉进水里，有没有信心？）（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；多么美的句子呀！没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（不是）其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做一一协调有序原来这样的动作就叫做——协调有序，体会的多好啊!
4、再来看看这个句子，你们还从哪些词语中体会到画面的美呢？（清波漾漾，人影绰绰）绰还是这节课的生字呢，课下你查字典了吗？。
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