还剩23页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案与反(推荐3篇)部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案与反【第1篇】
一、文本教学解读《一只窝囊的大老虎》是一篇内容妙趣横生,语言幽默逗趣的好课文初次与课文相遇,就被课文的题目所吸引,心里不禁暗暗质疑为什么说这是一只窝囊的大老虎呢?这只大老虎到底窝囊在哪里呢?心里有了疑问,阅读就有了方向,一口气通读完课文后,终于明白了这只大老虎到底“窝囊”在了哪里——这只老虎不会豁虎跳当然,这只老虎并不是真的老虎,而是“我”在学校文艺汇演上扮的老虎事情是这样的学校文艺表演上,“我们”班演的是《兄妹历险记》中间有一段情节是兄妹俩在森林里迷了路,碰上一只老虎“我”就扮这只老虎,用不着说话彩排的时候,演哥哥的小朋友说演老虎就得会豁虎跳,但是“我”不会,他觉得不会豁虎跳的老虎不算老虎,但是老师跟这位小朋友的观点不一样,老师认为扮老虎不一定要会豁虎跳于是“扮老虎要不要豁虎跳”这一矛盾冲突既推动了情节发展,也主导了“我”的心情变化开始排练的时候,“我”还不知道扮老虎需要豁虎跳,虽然“我”套上老虎皮后脸、手、脚都不露,之前“露露脸”的愿望实现不了了,但是扮老虎不用讲台词,“我”对自己还是有点信心的临上场的时候,“我”从演哥哥的小朋友那里得知扮老虎得会豁虎跳失落我配不上主角心理
3.关注“演出时”和“演出后”,体会“我”的心情变化
(1)批注阅读,感受心情要求引导学生用批注的方法阅读课文,在相关段落旁边写下感受,体会“我”的心情预设“终于到了星期六,到了下午,到了我们班演出的那个时刻”(煎熬)“只听见台下一阵哄堂大笑,笑得我脸上一阵热“(紧张)“我已经明白了,我笨拙的表演把全场的老师和同学都逗乐了,他们从没见过这样窝囊的老虎”(失落)“我总算一直演到了躺下来死掉(煎熬)“等到幕布拉下,我站起来脱下头套,满头满脸都是汗珠”(紧张)“我没回答他,可是心里想是啊,要是我会豁虎跳,这场戏就不至于砸锅了”(遗憾、自责)板块三具体语境,学会安慰.结合语境,尝试安慰要求引导学生了解“我”因为自己表演的老虎太窝囊而感到遗憾、自责,以至于直到今天也不明白其中的原因,带领学生进入情境,尝试安慰开导“我引导学生发表观点时要注意有理有据.提出质疑,深度思考要求引导学生就结尾处作者提出的两个问题发表自己的观点,在此基础上提出质疑为什么我们都明白的道理作者至今不明白?引导学生交流讨论,引发深度思考【设计意图这一板块的设计既是为课后第三题服务,也是为口语交际主题“安慰”服务,引导学生在安慰他人时要有理有据,这样才更容易说服对方,切忌泛泛而谈】部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案与反【第2篇】教学目标.认识5个生字,会写12个生字重点指导写好“级、划、尝、改、亏”这几个字.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语.默读课文,找出表演前后我的心理变化的句子,并创设情境仿照写一写.联系自己生活实际,体会演出的过程我为什么来”02教学设计、板书题目,激趣导入
1.老师先请大家看一幅图片,这是什么?(出示老虎的图片)图片上是一只什么样的老虎?老虎会什么本领??(板书题目一只的大老虎)?(生补充凶猛、威风)
2.(师补全板书题目一只窝囊的大老虎)?看到这个词语,你一定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就一起来学习这个有趣的故事02
二、初读课文,了解故事
1.?你喜欢这篇课文吗?课文讲了一件什么事??出示提示语我(谁)扮演一只大老虎(干什么)?结果演砸锅了?师小结概括一件事要抓住主要人物、事情、结果可以用上课文中的关键词
2.老师从课文中找了一些词语,考考你们都读得准确吗?(分组出示课文中的词语)?演技?撤换?砸锅?笨拙?逗乐?殷切?半晌?豁虎跳撇嘴?头罩?羡慕?(易读错)?角色?四脚着地直冲脑门?露脸哄堂大笑?(多音字)?窝囊?耦糊?亏得?窟窿?比划?将就?打瞌睡?(这组加点字变浅色)(轻声词)?接连不断?唉声叹气?垂头丧气?踱来踱去通情达理?(成语)?.哪些词你觉得很有趣??因为这些词充满生活气息,你还能说几个这样的词吗?.哪些词你不明白意思?先从课文中找出含这个词的句子,读一读猜猜是什么意思?换个别的意思相同的词试试?03
三、细读课文,体会“我”的心理变化
1.(出示提示句)学生根据事情的发展,边读画出我心理活动的句子?看着同班小朋友在台上又唱又跳,我……?老师挑选演员分派角色的时候,我……?演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时,我……?老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时,我……?在老师指导我怎样演老虎时,我……?演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳,演得窝囊时,我……?演出时,我听到台下一阵哄堂大笑时,我……?演完时,我……?演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳,我……?我至今还不明白……?
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化?板书期待?自信?紧张?不明白?
3.再完成课后第一题填写完表格
4.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了“,你有过紧张的时候吗?回想一下,你有过这种经验吗?
四、创设情境,练写心理活动.心理活动是指我们的心情和心里的想法,故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动喜怒哀乐都是我们心情,你能说出一些表示心情的词语吗?两字、三字、四字看谁说得多?(难过?后悔?快乐?激动?兴奋得意?美滋滋?垂头丧气?兴高采烈……)
2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情会是怎样的,又会想些什么?(说一说)?试卷发下来了,我只考了86分,而且错得都是计算题,我……o放学路上,我……?妈妈做了许多好吃的菜,可我……?妈妈问“期中试卷发下来了吗?考了多少分??我……?我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想……可没想到妈妈看了我一眼,并没有批评我,而是安慰我说“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!“听了妈妈的话,我心里……?设计意图创设情境,让学生根据事情发展写写自己的心理活动,内容要贴近学生的生活,学生才能有感而发?05
五、变换题目?开导作者
1.作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?谁能把题目改一改你想怎么开导“我”呢??(引导学生说?“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐)
2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的,还是难过的,不论是好事,还是傻事,无论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆平时同学们要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记下来?部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案与反【第3篇】教学目标
1、学会本课生字新词
2、练习在课文中不理解的地方进行批注
3、正确、流利地朗读课文,能够抓住人物动作、语言、神态等语句体会人物心情变化,有感情地朗读课文
4、能结合生活经验说说“我”的演出是否窝囊,并尝试着进行开导,体会童年生活的悲喜教学重难点
1、练习在课文中不理解的地方进行批注
2、能够抓住人物动作、语言、神态等语句体会人物心情变化有感情地朗读课文
3.、能结合生活经验说说“我”的演出是否窝囊,并尝试着进行开导,体会童年生活的悲喜教学过程第一课时课时目标
1、能在不理解的地方进行批注,并借助批注进行阅读
2、能够抓住人物动作、语言、神态等语句体会人物心情变化,有感情地朗读课文教学过程
一、谈话导入,质疑激趣
1、板书“大老虎”,引导学生质疑看到这三个字,你脑海中浮现出的是什么样的画面
2、同学们心目中的“大老虎”是多么威风凛凛、凶猛强壮!可是我们今天要学习的课文是《一只窝囊的大老虎》(板书课题)
3、齐读课题指导读准“窝囊”,“囊”念第二声,在这个词语中读轻声
4、引导学生质疑读了这个课题,你心中有什么疑问(这只老虎为什么会窝囊呢课文中窝囊的大老虎是什么样子的这只大老虎真的窝囊吗……)
二、检查预习,学生生字
1、课文中的这些词语你掌握了吗窝囊露过面羡慕角色殷切撇嘴啊呜霉味耦糊幸亏笨拙瞌睡豁虎跳哄堂大笑唉声叹气
2、重点指导露面(Ibu)课文中还有两个词语中含有“露(露I6u露I6u脸、不露Iu)
3、这里面还藏着两个多音字——“角”和“哄”
(1)牛角号角角色配角
(2)哄堂大笑哄骗起哄
三、初读课文,整体感知,梳理课文内容
1、学生默读课文,思考本文主要讲了什么预设“我”在次班级演出中扮演老虎,因不会豁虎跳遭到同学嘲笑,自己却一直不明原因之后,“我”的心情开始像坐过山车一样,不停地大起大落了当演哥哥的小朋友提出这个建议时,“我看着老师的脸,就怕她改变主意”这一动作和心理,饱含了“我”无限的紧张和害怕“我”多么怕老师临时起意把“我”换下去啊,如果这次“我”连一个既不露脸,也没台词的角色都演不了,恐怕以后再也没有机会参加演出了“老师真是个通情达理的好老师”对于“我”而言,老师的“通情达理”体现在两方面一是老师在了解了“我”的能力后,明确说明了扮老虎不一定要豁虎跳,老师的话对“我”而言犹如一颗定心丸,慰藉了我紧张的心情;二是老师给“我”细致地讲解了“我”在台上的表演步骤,有了老师对“我”的肯定和支招,“我”又重拾自信了!排练过程中,“我本以为扮老虎是最容易不过的了,不用说话,不用露脸,没想到也这么难”“看来老师对我的演技并不满意,她倒也没说什么”“那位演哥哥的小朋友话可多了他说我这只老虎太窝囊,连豁虎跳也不会,只会在地上爬还说他从没见过不会豁虎跳的老虎”排练过程中老师在一旁不断地提示,加之演哥哥的下朋友说“我”这只大老虎窝囊,此时“我”的心情又跌落了谷底“终于到了星期六,到了下午,到了我们班演出的那个时刻”从一个“终于”和三个“到了”中,我体会到了作者当时内心的煎熬这份煎熬一方面来自于对自己能力不足的愤懑,一方面来自于外界的压力(不会豁虎跳算什么老虎),此时“我”内心根本不是期待自己能在台上大展身手,而只是想着这场表演赶紧过去吧演出时我的表演惹得台下一阵哄堂大笑“我已经明白,我笨拙的表
2、课文的哪些自然段具体讲了这一次表演的经历3-19其他自然段分别写了什么内容1-2期待演出20-21寻找失败的原因作者是怎么写这一次表演经历的主要写了哪两部分的内容375“我”认真排练节目16-19演出的经过
四、再读课文,在不理解的地方作批注
1、我们学习第二单元时,知道“为学患无疑,疑则有进”,读篇文章,要尝试从不同角度去思考,提出自己的问题我们在学习《牛与鹅》时,初步了解了批注,知道了批注可以用在产生阅读疑惑的地方接下来,就请大家默读课文,在你不理解的地方作批注出示自学要求1一边阅读,一边在不理解的地方作批注2作批注时注意书写位置合理,书写工整
2、学生汇报自学情况,师生共同梳理不理解的地方预设1有关课文内容的为什么老师看了半晌才让“我”演老虎为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢为什么老师对“我”的演技不满意却又什么也不说也不把“我“撤换掉呢2有关生活经验的什么是“豁虎跳”怎么样“豁虎跳”呢什么是“霉本强糊”3有关于课文写法的为什么要写头罩是什么样的倒数第2自然段,为什么要用“后来呢”开头
五、学习第三至十五自然段,体会“我”在老师选派角色和排练时的心情变化及变化的原因
1、出示“自学单”提示一边读第三至十五自然段,一边体会“我”在排练时的心情变化,发现“我”变化的原因,并勾画出相关语句,作好批注.、学生结合自己的批注,填写下面的表格“我”的心情原因期待表演想在台上露脸获得大家的掌声
3、交流,教师相机点拨完善表格引导交流同学们,通过表格已经知道了“我”在表演前十分期待表演,想在台上露脸,期待大家的掌声在排练时“我”又是怎样的心情你是从哪些地方发现的呢1预设一略有遗憾心情失落出示句子我套上老虎皮,那是一件画着黑道道的黄布连衣裤脸、手、脚都不露,我想上台露脸是露不成了为什么会略有遗憾在学生回答的基础上引导对于演出,“我”原本最大的期待是什么但“我”的最终造型是什么样的引导学生联系课文第2自然段中“我多想在台上露露脸……”以及第12自然段头罩的样子来说清楚“我”的心情变化
②此刻的“我”可能在想什么引导学生体会不能露脸的遗憾和至少还能上台表演的欣慰,这种矛盾的心理
③试着读出这份心情
(2)预设二担心(出示课文第6~8自然段)
①事到临头的危机指的是什么(我看着老师的脸,就怕她改本主意)
②引导文中没有写出“我用什么样的眼神怎样地看着老师,你能想象那样的画面吗
③边读边想象画面的方法可以帮助我们填补课文的空白,也让我们更深地体会到了人物的心情一起读读这句话
(3)预设三从自信到不太自信(出示第9~11自然段)
①“我”的自信从哪里来呢文中老师所说的表演动作“四脚着地爬上台见……就站起来就躺下来——死掉”等让“我”觉得扮演老虎很简单请同学们一边想象这幅情景,边读第9自然段
②“我”为什么又不自信了呢(出示第13自然段)“不断地提示”是怎样的提示你能读出来吗“别忘了你不是猫,你是一只老虎你怎么理解这句话体会到什么
③出示随他说去吧,我这个配角虽然配不上他,可是老师没撤换我,他也只好将就这句话中藏着“我“细微的心情变化,你能捕捉到吗
六、梳理总结,完成作业总结同学们,这节课我们边读思考,在不理解的地方进行批注,并和同学交流,读懂了课文内容还通过关注“我”的语言、动作和直接的心理描写,发现了我在排练时的“自信”失落”“担心”“不自信”“小得意”这一连串的心情变化课后请结合刚才同学们的交流,再次补充完善自己的批注帮助我们加深对课文的理解作业设计完成语补1-3题第二课时课时目标
1、能借助描与“我”动作、语言神态的语,说出“我”心情的变化及变化的原因
2、能结合生活经验说说“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我教学过程一>导入同学们,上一节课我们通过边读文边批注,从“我”的语言、动作和直接的心理描写,体会到“我”在选派角色和排练时的心情变化,明白了心情变化的原因这节课,我们按照上一节的方法去体会“我演出时的心情变化,探寻心情变化的原因
二、学习第十六至十九自然段,体会“我”演出时的心情变化及变化的原因
1、出示自学要求读第十六至十九自然段,勾画描写“我”的动作、神态等的语句,体会人物的心情,把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边、.学生根据自学单,完成表格“我”的心情原因期待表演想在台上露脸获得大家的掌声充满自信通过老师的话语,“我”认为扮演大老虎很简单
3、交流,教师相机点拨预设一从第十七自然段“我套上老虎皮,戴上老虎头罩,紧张地等候在后台的上场口”,“紧张”一词,直接点明了“我”临上场时的心情“立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊呜啊呜直叫”这笨拙的动作,也写出了“我的紧张联系前文,可以看出“我”的紧张是因为排练时,小朋友和老师对“我”的演技不满意因为“我”是第一次上台,没有演出经验,所以很紧张预设2:通过“笑得我脸上一阵热体会到“我”更加紧张因为“我”笨拙的入场表演引来了哄堂大笑“我站起来脱下头罩,满头满脸都是汗珠”写出了“我”的狼狈原因是“我”不会豁虎跳,演出砸锅了
三、学习20-21段寻找原因,尝试开导
1、同学们,谁来朗读
20、21自然段,思考作者至今还不明白的原因是什么预设为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢请联系作者在动物园看到的情况,谈谈你对这两个问题是怎么看的预设不会豁虎跳也可以扮演老虎,因为很多老虎都没豁过什么虎跳我惹得哄堂大笑的原因可能有两点一是我演得不够熟练二是人们的偏见,认为演老虎必须要有豁虎跳
2、提问“我”的演出窝囊吗在演出砸锅后,“我”的心情怎样出示文中语句是啊,要是我会豁虎跳,这场戏就不至于砸锅了引导交流谁来模仿文中的“我”说说这句话,把“我”此亥”的心情表达出来引导评价体会惭愧、自责的心情
3、创没情境,尝试开导假如我就是那位扮演老虎的同学,你打算怎样开导我预设1:别自责了,你为了演好大老虎已经很努力了,把老师的要求都做到了,虽然有不足我们都觉得你还是比较顺利地完成了演出任务预设2:你别再惭愧了,老师不是说过吗,扮演老虎可以不要豁虎跳,你模仿老虎的叫声还是很威武的预设3:我其实挺佩服你的在大家哄堂大笑后,你都认真坚持演出,直到结束,没有一个环节出问题,真的很棒!预设4你别再伤心了,不是每一场演出都十全十美,我们重在参与你能够反思自己演出不太成功的原因不会豁虎跳,已经很不错了!相信以后再有这样的机会,你一定会做得更好
四、总结生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的,还是难过的;不论是好事,还是傻事;无论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆平时同学们要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴记录下来作业设计完成语补4-5题附板书设计
19、一只窝囊的大老虎期待表演想露脸赢掌声充满自信老师没撤下“我”紧张狼狈引得哄堂大笑演把全场的老师同学都逗乐了,他们从没见过这样窝囊的老虎”从这段心里独白中可以看出“我”当时的落魄“我总算一直演到了躺下来死掉”“总算”和“一直”写出了我当时内心的坚忍台下同学笑声接连不断,台上自己身上道具霉浆糊味儿直冲脑门,脑袋嗡嗡直响,都这个样子了,“我”愣是演到了“躺下死掉”,也是不容易啊!直到演出结束,演哥哥的小朋友依然没有放过我,仍坚持认为如果“我”会豁虎跳就强多了“我”嘴上虽然没说话,但是心里却是认同他的“要是我会豁虎跳,这场戏就不至于砸锅了”“砸锅”中可以体会到“我”当时的自责和遗憾后来我为了弄明白老虎究竟是怎么豁虎跳的,每次去动物园都要去看看老虎,但是笼子里的老虎也从来没有豁虎跳过所以“我”至今也不明白,为什么不会豁虎跳就不能扮老虎?为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑?读到这里,再联系导语页冰心先生的“童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑”我也就自然而然地理解了作者,他哪是不明白啊,他是根本不想明白啊!或许他在回忆起自己童年这段经历时,也露出了含泪的微笑吧!如果童年也有味道的话,我想作者这段童年回忆应该是酸涩的哩!根据本单元的阅读训练要素目标、课文所处位置以及学情,本节课的学习目标设计如下.识记“露、角”等14个生字,能正确书写“段、俩”等12个生字,能正确区分“角、哄”等多音字.继续学习用批注的方法阅读;在不理解处批注,在独特体验处批注.读懂课文内容,了解作者以心情为线索展开情节的写法.能体会作者的情感,会用“观点+理由+开导”的方式来安慰“我
二、学习活动设计板块一课题导入整体感知.理解课题,回顾学法1揭示课题,理解“窝囊”要求引导齐读课题,提示“窝囊”的“囊”大多数时候读二声,可以表示袋子或袋子一样的东西,比如“锦囊、胆囊”,组成词语“窝囊”时读作轻声,出示词典中“窝囊”的两种解释,引导学生理解“窝囊”是“无能,懦弱”的意思2缘题质疑,回顾学法要求引导根据题目提出疑问,比如“大老虎都很威风,为什么说这大老虎窝囊”,“这只大老虎窝囊在哪里”,根据学生的回答,巩固疑问角度批注方法【设计意图“窝囊”是题眼,通过对题眼作出解释,以及依据题眼提出问题,既巩固了基础知识,也为深度阅读作了铺垫】
2.了解内容,理清脉络要求抓起因、经过、结果了解故事主要内容引导学生借助之前学过的“了解故事的起因、经过、结果”的方法,了解故事的主要内容,能用简洁的语言把故事的起因、经过、结果连起来说清楚引导学生了解这篇课文是按照表演前、排练时、演出时、演出后的顺序写的了“我”童年时的一次难忘经历【设计意图这篇课文篇幅较长,实现长文读短,在了解故事主要内容的基础上理清课文脉络,是在为后面品读课文打基础:]板块二批注阅读读懂心情.关注“表演前”,体会“我”的心情1整体感知,感受心情要求引导学生关注课文一二自然段,通过追问“你读懂了什么”,引导学生关注“我”在表演前的心情期待表演2批注阅读,体会心情要求引导学生用批注的方式阅读课文,用“——”划出与能体现作者心情的相关句子,圈画出关键字词,在旁边写出感受3借助表格,体会心情变化要求引导学生借助表格,梳理“我”表演前后的心情变化故事的发展顺序“我”的心情原因描写角度表演前期待表演想在台上露脸,获得大家的掌声神态排练时演出后【设计意图这篇课文的学习重点是体会“我”在排练节目和演出时的心情变化,依据这一目标,需安排以关注人物的语言、动作、神态来发现“我“心情变化的任务驱动,以表格为载体设计学习支架,提供思维方式,通过设计有层次有梯度的教学环节,让学生经历教师引导-自主学习的学习过程,从而在自主阅读和交流中,丰富对课文的认识】.关注“排练时”,体会“我”的心情变化
(1)批注阅读,感受心情要求引导学生用批注的方法阅读课文,在相关段落旁边写下感受,体会“我”的心情预设
①“我套上老虎皮,那是一件画着黑道道的黄布连衣裤,脸、手、脚都不露,我想上台露脸是露不成了”(失落、遗憾)
②“真没想到,事到临头还会出现危机我看着老师的脸,就怕她改变主意(紧张)
③“记住了!我连忙答应我有充分的自信”(自信)
④“我还以为扮老虎是最容易不过的了,不用说话,不用露脸,没想到也这么难“(失落)
⑤“看来老师对我的演技并不满意,她倒没说什么(紧张)
⑥“随他去吧,我这个配角虽然配不上他,可是老师没撤换我,他也只好将就”(失落)
(2)借助表格,体会心情变化故事的发展顺序“我”的心情原因描写角度表演前期待表演想在台上露脸,获得大家的掌声神态排练时失落露脸露不成心理紧张我不会豁虎跳,怕老师换人心理自信老师给我具体讲解了扮老虎的动作语言紧张老师对我的演技不满意心理。