部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计推荐3篇

部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（推荐3篇）部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计【第1篇】

一、素质教育目标

（一）知识教学点.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点.学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的.有感情地朗读课文

（二）能力训练点继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力

（三）德育渗透点通过理解课文内容，体会我国*在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧

二、学法引导

（一）教师教法引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学

（二）学生学法以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容

三、重点•难点・疑点及解决办法

（一）重点（板书封锁沟封锁墙地道战）.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人（板书保护自己打击敌人）.在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？（说起地道战，简直是个奇迹）.这句话中的“奇迹”是什么意思？（“奇迹”是想象不到的很不平常的事）.“地道战”的确是个奇迹课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，让我们一起来继续学习课文

（二）学习第二层（第

4、5自然段）.这一层是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点请同学们默读课文，想一想这一层还可以分为几个部分，怎样分？（这一层还可以分为地道的内部和地道的出口两个部分）.地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点？学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书（板书地道内部高、深、大洞、小洞、气孔）教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上再次提出问题，以加深学生对课文的理解.“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢”这句话说明了什么？这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息.课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？学生默读后回答问题，教师板书重要词语（板书地道出口口外荆棘陷坑口内坚固的洞“迷惑洞”死道地雷活道“孑口”）.教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容“一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的一句诗意思是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻在这里形象地写出了地道“孑口”易守难攻的特点.教师结合板书小结这一层内容这一层对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们有一种身临其境的感觉这只是一百多种地道中的一种地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保护自己，又能够打击敌人从这里我们就可以看出“地道战”的确是——（学生齐答奇迹）构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的

三、学习第三层（第

6、7自然段）.冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明了这是“奇迹”冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读课文第

6、7自然段（敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备）

（1）学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书（板书破坏防备）（用土和沙灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防水攻任凭敌人想出什么毒计，冀中人民也有妙计来对抗另外，因为地道都是通着的，还可以转移到旁的村子去）（板书火攻、毒攻、水攻、土沙、吊板、枯井暗沟）

（2）教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚地理解这部分内容引读敌人用火攻——（土和沙）敌人放毒气——（用吊板挡）敌人用水攻——（枯井暗沟）.冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”我可要提醒同学们，这可不是现在的“手机”“呼机”，它是什么呢？请一位同学读一遍？下面这段话大家就会清楚了（学生读书，教师板书）（板书无线电——吆喝？有线电——拉铃）.理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的”这句话的含义（组织学生结合生活实际和书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上进行讨论）教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言在外界条件许可的情况下，可以在第一课时后指导学生根据对课文的理解，用泥巴等材料做一个任丘的地道模型，也可以鼓励学生画一张冀中地道示意图目的是让学生在动手中感受冀中人民的智慧和抗敌妙计，激发学生积极主动的学习兴趣最后使学生明白这句话是对箕中人民利用地道打击敌人的种种妙计的总结，同时赘扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能，点明了课文的中心

（四）学习第四层（第8自然段）.学生齐读最后一个自然段，教师提出问题.地道战在抗日战争史上有着怎样的地位？（冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹）.这是一个什么样的结尾？（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用）.请学生把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会首尾呼应的作用（教师板书）（板书为了粉碎“扫荡”——“扫荡”被粉碎了简直是个“奇迹”——留下了惊人的“奇迹”）

三、总结全文，升华真情课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束全篇课文通过对地道的构造、特点，冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力本课按照文章本身的逻辑顺序进行教学，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，不露痕迹地理解文本的人文内涵课堂要突出培养学生的创新精神和实践能力，为了实现这一目标，必须解放学生教育家陶行知曾说过解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的双手，让他们能干；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学生的嘴巴，让他们能说课堂上，教师应努力营造学生活动空间和时间，还课堂给学生无论是第一次速读课文还是初读课文，都把学生的能动性放在首位课堂更注重培养学生语文能力的过程和阅读方法的指导在教学过程中，训练有梯度，也有条理，从最开始的速读，到初读把握大意，再到细读体会写法与情感，都能有明确的目标特别是在落实教学目标中，要注重方法的引导，让所有学生参与其中在知识和能力的落实上，如果在理清文章的叙述顺序的基础上，再明确和概括一些可能会更加尽善尽美读文以后获得的信息，往往容易使学生关注细小的，零散的有关地道战的细节问题，对文章的整体把握无益，因此教师还要教会学生把握主要内容的方法合作探究的教学方法在这节课还体现不足本课教学过程中，更多地以教师引导为主，学生合作探究比较少了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法

（二）难点理解为什么说**的智慧是无穷无尽的

（三）疑点为什么把冀中的地道战称为*战争史上的“奇迹”？

（四）解决办法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点

四、师生互动活动设计.教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容.学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文

五、教学步骤

（一）交流已知，揭示课题你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第*课冀中的地道战板书18冀中的地道战板书后引导学生理解“冀”的意思

（二）初读课文，整体感知.以自己喜欢的方式读课文，思考课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解

（1）自己*完成2个人解决不了的与同桌交流3小组讨论交流4全班交流.重点词堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争.重点句靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的*坚持了敌后游击战争I此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”2通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力三精读课文，深入探究.学生默读思考课文讲了有关地道战的哪些内容？学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论在师生共同探讨的基础上，归纳总结出地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在*战争史上留下了惊人的奇迹.说地道战是*战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容1介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？自学、讨论后板书地道、地洞、气孔然后再引导学生归纳从总体结构看，地方隐蔽街道下面、庄稼地下面；高深适宜四尺多高，离地面三尺；构造齐全住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大保护群众

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看口外隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内活道——“孑口”，死道——地雷“一夫当关，万夫莫开”）

（3）冀中*利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？（小组讨论交流后归纳从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声这些都说明了地道的“奇”）小结

（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，*的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想）

（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一■画.放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）

（四）总结、扩展.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在*战争史上留下了惊人的奇迹）课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法.谈体会学了这篇课文，你最深的感受是什么？

（五）布置作业学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计【第2篇】第二课时

一、复习导入说起冀中的地道战，简直是个奇迹这节课，我们继续走进课文，用心感受奇迹

二、品味“奇迹”

1、学习第4自然段式样众多a.请同学们快速默读课文第4自然段，思考作者介绍任丘的地道是按、、的顺序来具体介绍的（出示填空，指答）b.地道、大洞、气孔的特点分别是什么？为了介绍清楚这些特点作者运用了哪些说明方法请同学再次默读课文，填写下面的表格（课件出示表格）师巡视，指导学生用逐句提炼关键词的方法填写特点c.结合所填的表格和课文内容，从“地道、大洞、气孔”中选择一个来介绍其特点和说明方法d.交流，小结

2、学习第5自然段隐蔽a.这个奇迹还体现在哪里？（出示第5自然段）b.快速默读第5自然段，思考作者是按什么顺序来介绍出口和通道的？练习借助示意图，选择一个出口，按顺序介绍地道的出口和通道哪一位同学愿意上来挑战一下？点评谢谢你的介绍，让我们感受到地道里的每一处设计都很——隐蔽，板书隐蔽c.小结跟着这位小导游参观地道，就算地道里的这些机关再隐蔽（板书隐蔽），也不会迷路冀中人民真是——智慧，难怪会创造出地道战这样的奇迹！

3、学习第

6、7自然段防备巧妙、联络方便a.他们的无穷智慧，还体现在哪里？指名说还体现在第

6、7自然段b.快速默读课文

6、7自然段，发现地道的防备和联络特点板书巧妙方便

4、现在，你们一定明白了冀中地道战取得成功的关键是什么？板书智慧

5、小结冀中平原上的人民，正是凭借无穷无尽的智慧，坚持了生产，粉碎了敌人的“扫荡”，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹

三、小结方法同学们，今天这两节课我们学习带着问题快速默读课文、了解地道的式样特点，借助示意图介绍地道战，改编课文表演地道战，经常这样训练，我们的读书能力一定会提高很快反思其实，我今天的课堂和这个设计很不一样前面流程基本相同复习速读方法引入——质疑课题——借助地图，理解“冀”——带着问题读文，画出不理解的词——交流，多种方法理解陌生词语——再次读文尝试一边思考，一边提出问题然后，问题来了上课之前我就担心孩子们不知道怎么提问，毕竟四年级上册提问策略单元的学习，感觉花了大力气效果却一般本课要求更高”带着问题读课文”，交流时发现学生问题质量不高，第一个举手的孩子问的是日本人为什么不用重型武器？我理解学生为什么提这个问题，在他们看来没有什么是一颗导弹不能解决的可这和理解课文有关系吗？我没有责怪孩子，只是提醒他联系上下文想一想，相信他一定能找到答案……接下来举手提问的孩子，是针对课文内容而提，我仍然提示读一读上文他马上找到了答案我乘机对全班孩子说像这样联系上下文就能找到答案的问题，可以自己解决还可以在小组内互相交流接着，我带着大家回忆了以前是怎么提问，都有些什么类型的问题，然后在黑板上归类板书针对课文内容、关于课文主旨、写作手法复习了提问的角度，我请学生以小组为单位交流讨论，整理出大家认为最有价值的问题经过讨论后的问题略微好一点我从“地道战为什么都是写，地道，怎么没写战？”这个稍微有点价值的问题引导学生计时读课文，弄清每一个段落写的内容，才开始后面的学习……会提问的孩子都是会思考的孩子，教师要有法有序的教会孩子们思考加油！部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计【第3篇】第2课时课时目标.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧.理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的

一、设置情景，导入新课找4个同学按照上节课的段落分层朗读课文，其他同学边听边看老师展示课文内容的课件

二、分层教学，把握重点

（一）学习第一层（第1〜3自然段）.这一层交代了地道战产生的时间和背景哪位同学知道为什么要开展地道战呢？（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争）.师说得好日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人这就是“地道战”产生的原因。