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部编版语文三年级下册清明说课(推荐3篇)部编版语文三年级下册清明说课【第1篇】说学情小学三年级学生活泼、好动,自律性不强,但他们有较强的求知欲望和丰富的想象力,结合他们身心发展的特点并运用到教学中,让他们成为课堂的主体,使他们变被动为主动,以达到良好的课堂效果说教学目标
1、知识目标在学习中加深对重点词语的理解,达到学以致用的目的
2、能力目标引导学生质疑、解疑,培养学生的问题意识及分析、解决问题的能力
3、情感目标组织学生反复默读,深入地理解课文,使学生在学习本文的过程中,感受并崇尚民族文化及民族精神教学重点根据本课教学的特点,把“理清文章的思路,理解清明的寄意”确定为本课教学的重点教学难点根据文中相应句子的深层意思不明确的特点及学生已有知识储备或理解能力,确定“引导学生理解介子推写的血书的含义”为本课时的难点说教法、学法说教法为了能更好地完成本课的教学任务,使学生能掌握重点、突破难点我将采用讨论法、谈话法、读书指导法和练习法等教学方法说学法在教学中,我将使学生通过自主学习、小组合作的方法来培养他们的独立意识和合作精神同时,组织学生根据课文需要去查寻、搜集有关资料,拓展阅读范围说教学过程在本课时的教学过程中,我将分为五个环节来具体实施教学交流感知T研读共品T相互释疑T巩固拓展T总结提高一>交流感知认读生字、检查预习情况指名读全文,说说课文主要写了一件什么事
二、研读共品
1、指导学生有感情地朗读课文君臣对话的部分可分角色朗读,认真体会介子推和重耳对话时的语气【设计意图】朗读的训练在三年级尤为重要,分角色朗读是体会文中人物的品质的重要途径,在教学中充分发挥教师的主体地位,让学生在读中将情融于人物,与人物同欢共喜,读的到位,对于更好的理解课文起到事半功倍的效果
2、指名读课文的
4、5自然段体会介子推回绝了重耳的重用和感谢,可以从中看出介子推的高贵品质(不图回报、不被利益所动,关心国家兴盛,理解百姓疾苦)【设计意图】本文的内容暗含的东西较多,课文的难点也在这里,语文课程标准指出要将难点分化,化难为易而采取小组合作的形式正是将难点化解,取众人之长教学中始终从“读”出发,把“读”贯穿教学全过程,重视培养学生良好的语感
三、相互释疑
1、说说晋文公勤政清明,把国家治理得井井有条与介子推有什么联系?对百姓有什么影响?(如果没有介子推用生命来激励他,晋文公就没有后来的功绩,所以介子推是晋文公成为明君的重要因素百姓们安居乐业,对不居功劳、不图富贵的介子推非常怀念)【设计意图】语文课应当培养学生的口语表达能力,说的训练尤为重要,说好说不好都要说,要培养学生学会正确的表达自己的看法新课程标准指出“口语表达的训练要体现在语文教学的各个角落”
四、总结提高在上一节课对课文生字词学习和简单理解课文的基础上,本节课我们对课文进行深入学习不仅了解了清明节的由来,同时也体会到文章的中心思想,理解了“清明”的内涵【整体设计意图】整篇课文的教学,紧紧围绕“清明节怎么来的”展开,采用小组合作自主探究的方式,紧紧围绕着课后习题来展开思索,由疑人手人们常说学成于思,思源于疑本课提炼出有价值的问题,以此为抓手,解词析句,探究问题,深入地理解课文,从而达到知识、能力、情感共同提升的目标其次,教学中,让读书贯穿始终让学生在朗读课文的过程中,将课后的问题顺利解决,从而理解清明节为何而来,进一步地认识中国传统民俗,对晋文公和重耳的高尚品格有所了解让学生在读中寻找问题,解决问题,体会人物的内心世界,更深地领悟课文的思想内涵说教学反思本课设计时我从问题入手,再提炼出有价值的问题,以此为抓手,解词析句,探究问题,深入地理解课文,从而达到知识、能力、情感共同提升例如在学习读第一段,随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词在指导学生分角色读好君和臣的对话重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”初步理解“清明”的内涵在引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实,让学生谈出自己对“清明”的理解指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容,认识介子推拒绝做官,不图回报的高风亮节还有,对重点的句子感悟,也结合学生生活实际引导部编版语文三年级下册清明说课【第2篇】在教学古诗《清明》时,我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并初步体会诗人所表达的意思在教学古诗时,采用多种方式读,如自由读、同桌读、范读,小组读、男女赛读,使学生熟读成诵从而使学生慢慢喜欢上古诗这首诗与我国的传统节日清明有关课前我调查了学生,学生对清明节的习俗知道很少,甚至部分学生不知道所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗目的是让学生了解我国的习俗文化在教学诗意时,我结合制作的课件,让学生看到春天花红柳绿的画面,帮助学生理解诗意在教学诗意时,鼓励学生质疑根据学生的质疑,教学诗意在学习古诗后,我让学生跟着视频资料读,学生积极性较高,效果很好教完之后,反思整个教学过程,总是有些遗憾,比如播放视频时,出了一点儿小故障,比预料的效果差了点儿已学的电脑知识还解决不了这个小故障,真是悔恨自己知识还是少啊,应该多学一些再如学生在老师示范下,能读准节奏、停顿,但是指导学生读出古诗的韵味还不够再如我认为学生学习古诗的热情没有预料的高,教学时,可能自己的激情还不够教学是门艺术,永无止境,今后我要多学习延伸阅读清明节主题活动反思范文时值清明,为缅怀革命先烈,铭记革命历史,感念先辈恩德,进一步加强学生的.爱国主义教育、革命传统教育和感恩教育,我们11级8班利用清明节契机,在班主任鲍老师和家委会的共同组织下,开展了以“缅怀先烈,感恩思源”为主题的清明节扫墓活动4月2日上午,天上的阴云越堆越厚,风越刮越冷,气温渐渐下降,但班主任鲍老师、部分同学及家长依然如约来到此次活动的集合地点——赤霞广场广场中央,矗立着高大的毛主席塑像同学们到来的第一时间,看到塑像,总是惊呼、高喊着“毛主席”“毛主席”,稚嫩的声音里饱含浓浓的敬仰之情吃水不忘挖井人,永远怀念毛主席寒风料峭,阴霾的天空透着沉重的气氛同学们来到人民英雄纪念碑前,献上鲜花,寄托哀思,表达无比敬仰之情高耸入云的英雄纪念碑,给人以不尽的追思与永远的缅怀,同时也赋予同学们神圣的使命“我们是祖国的未来,新世纪的接班人”同学们列队安静有序地走进济南战役纪念馆在陈列厅,看着反映济南战役的一幅幅照片、文字,还有见证着当年革命先烈们艰苦卓绝战斗历程的相关历史遗物牺牲烈士留下来的军功章、染有血迹的党费、决心书、家书信件,当年指战员使用过的望远镜、武器等;聆听着一段段感人肺腑的英勇事迹,同学们仿佛走进了那战火纷飞、血雨腥风的战争年代,在思想上接受了一次革命的洗礼,深深体会到今天和平与幸福的生活来之不易,是无数革命先烈用鲜血和生命换来的要更加珍惜!在全景画馆,只见飞机在茫茫夜色中俯冲扫射,战火熊熊燃烧;耳边炮声隆隆,枪声四起,冲锋号声啜亮栩栩如生的3D画面,让大家仿佛置身于硝烟弥漫的战场,感受到了解放济南时壮烈的战争场面同学们指着画布沉思着、辨认着那是解放阁!那是千佛山!多么强烈的视觉和心灵震撼啊!当年满目疮痍的惨烈战场,今天如诗似画的美丽风景区!抚今追昔,使同学们深刻懂得了脚下的每一寸土地都曾浸染着革命烈士的鲜血通过此次活动,同学们心灵得到了净化,思想受到了洗礼,激发了爱国热情,增强了历史使命感,自觉树立了为祖国努力学习的崇高理想,决心成长为一个无愧于历史、对国家对社会有用之人部编版语文三年级下册清明说课【第3篇】《清明》说课稿今天我说课的内容是古诗《清明》,作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象,借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思这是一首叙事诗,寓情于景,同时这也是一首七言绝句,语言十分简洁,通俗易懂,音韵和谐三年级的学生学过很多的古诗词,也已经掌握了一些朗读诗歌的方法O《清明》这首诗所表达的茫然若失的心情,学生可能不易理解对此,教师可积极诱导,一是从感性知识入手,通过对重点字、词的解释,加深对诗句的了解;二是从学生的已有知识入手,巧妙点拨,横向迁移,最终化解难点根据语文课程标准对诗歌教学的要求,结合教材特点,针对学生实际,我确定了本课时的教学目标为
1、学习并掌握本文的生字新词
2、理解诗句大意,并熟读成诵
3、培养学生热爱祖国古代文化的情感为了落实本课教学目标,我把本课的教学重点定为了解诗句大意,能够描述诗歌所描绘的场景,并熟读成诵难点定为体会作者的思想感情水无常形,教无定法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一,本节课我将采用朗读品味法、想象感悟法、情境教学法和多媒体辅助法我认为教师的教法对学生的学法具有潜移默化的影响,所以在学法上,我将引导学生使用“读、品、悟”的方法学习课文,以达到在读中受到情感熏陶,在品味语言中积累语言,在内容体会中受到感悟合理安排教学程序是教学成功的关键一环,在这堂课的教学中,我准备采用四个环节来完成我的教学任务第一环节创设情境,谈话导入上课伊始,我将采用多媒体播放课件,让学生们回顾以前所学过的关于春天的古诗词,并让同学们自由补充最喜欢描写春天景色的诗句,顺势引出,今天我们来学习一首特别的关于春天的古诗《清明》板书课题,进入第二个环节第二环节初读诗歌,整体感知这个环节,我会让学生用自己喜欢的方式朗读诗歌,要求读准字音读完之后,我将请学生概况古诗写的是什么内容,简单地复述一下我会给予中肯的评价以此让学生对课文有一个整体的感知,为后面的品读诗句作好铺垫从而来到我预设的第三环节第三环节潜心赏读,品文悟情首先我会安排学生实行品读,然后交流读懂的内容;其次实行师生交流,介绍清明这个传统节日再次请学生说说诗中作者描绘的春雨的特点,学生应该能很快找到答案是“纷纷”,我将引导学生理解纷纷二字的用意,体会春雨绵绵的意境并再次向学生提出质疑,“欲断魂”是什么意思,从“欲断魂”能够看出作者当时在路上行走是怎样的心情?由讨论,建议同桌互说互评学生会结合当时情境可能会说作者是没有灵魂怀着悲伤寂寥惆怅苦闷的心情走在路上自然后我会引导学生带着这样的感情重新读读这个句诗“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”比较一下,看看是不是和第一次读这里有很大的区别从而指导学生在品读古诗时自己也要融入其中,才能真正体会作者的思想感情紧接着品读第
三、四句诗想想作者为何要找酒家?仅仅为了喝酒吗?“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村”喝酒又是为了什么学生有可能反馈说是为了借酒消愁我会根据学生的答案加以引申就这样,通过学生自学诗歌,培养他们的理解鉴赏水平,使用交流合作的学习方式,快乐学习最后,我会设计通过多种朗读方式,如齐读、分小组读、男女交替读来使学生对全诗加深印象,悟出自己独特的感受接下来进入下一环节第四环节总结拓展,升华情感结合诗歌内容,我会设计这个的导语清明时节,人们都会在这个天,给死去的亲人扫墓,以寄托自己的哀思路上行人匆匆,天上落下的纷纷小雨更是让诗人平添一份愁绪请学生带着这种感情再次朗读全诗接着我会让学生说说自己在以往清明节时期的所见所闻,并写一写自己的感受这样,便真正做到阅读教学与写作指导相结合,能够行之有效地提升学生的作文水平最后我来说一说我的板书设计,好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现,所以我根据课文内容,这样设计,力求更贴近文本,让学生能够有所得,有所悟,还能达到突破教学重难点的目的。