部编版语文五年级下册稚子弄冰说课稿推荐3篇

部编版语文五年级下册稚子弄冰说课稿（推荐3篇）部编版语文五年级下册稚子弄冰说课稿【第1篇】

一、说教材《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景

二、教学目标.自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”；正确读写课文中“稚子”等词语.有感情的朗读、背诵古诗.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.凭借语言文字注解、等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐

三、说教学重难点教学重点正确读写课文中“稚子”等词语，有感情的朗读、背诵古诗教学难点领悟作者的感情，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美

四、说教法学法《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的象诗歌所描绘的情景体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美

3.教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情

三、说学情五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力

四、说教法和学法.说教法教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望引导学生主动探究使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究.说学法教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启教具准备

五、多媒体课件

六、说教学流程.创设情境，激趣导入兴趣是最好的老师，根据古诗的特点引导学生或交流与古诗内容相关的古诗，或交流与古诗作者相关的古诗，或交流古诗插图，其目的都是为了激发学生的认知兴趣使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提.理解课题了解作者古诗的题目或反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点明古诗发生的时间，或点明故事发生的地点……因此，引导学生理解古诗的题目有助于学生把握古诗的主要内容，有助于学生准确体会作者的思想感情引导学生了解作者，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意，体会感情就容易多了，同时通过了解作者，激发学生对作者的崇拜之情，有助于激发学生的学习兴趣了解作者及出处

1、激趣导入新课，.借助注释，理解词语引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思，在此基础上互相交流理解诗句的意思.熟读深思，层层深入在理解题日、了解作者、理解重点词语、理解诗句意思的基础上，给予学生充分的时间去品读、感悟在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深入理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感在整个过程中，通过白学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入，掌提学习古诗的方.课堂总结拓展阅读通过课堂总结，引导学生巩固所学知识，深化学生情感古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的现宝古诗文富有鲜明的传统文化特点，博大精深，灿若星河，语言精炼，意蕴含蓄，意境深远，蕴含着大量的人文内涵，是小学语文课程的重要组成部分为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润，在古诗词教学中进行延伸和拓展有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同但表达的情盛主题却是相同或相近的，教学中引导学生抓住“同主题”作品拓展廷伸，有助于学生在把握基点中生情指导学生抓住“同诗人”作品拓展廷仲，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力；还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握鼓励学生抓住“同题材”作品拓展延伸，以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习在古诗教学中适度拓展学生阅读诗文空间，维承传统，弘扬中华文化，它不仅体现了“大语文”的教学思想，也顺应着时代发展的要求对于拓展阅读的古诗，学生可能短时间内理解不够透彻，甚至不能理解，但随着年龄的增长和知识储备的增加，学生对古诗的理解和感悟会水到渠成长此以往，可以陶冶学生情揉，丰富学生想象，有益于培养学生的文学修养，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养

七、说作业设计通过课后作业，帮助学生背诵和积累古诗，理解古诗内容，感受作者的思想感情优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的教具准备课件作者简介、词语解释、有关

五、说教学过程导入课件

（8）分钟

（一）、创设情境，激情导入.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？.学生交流与杨万里有关的资料.教师评议【出示课件3】学生自由阅读杨万里（1127年10月29日7206年6月15日），字廷秀，号诚斋吉州吉水（今江西省吉水县）人南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首有《诚斋集》行世.引导学生交流读过的杨万里的诗.宿新市徐公店宋代杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻舟过安仁宋代杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中怪生无雨都张伞，不是遮头是使风.谈话揭题以上两首诗都与儿童生活有关《宿新市徐公店》是一首描写暮春农村景色的诗歌，诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，作者将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上《舟过安仁》浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为——以伞当帆来使船前进其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想，体现了两小童的可爱与聪明今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》板书稚子弄冰.朗读诗题，理解题意指名学生读课题“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰.了解写作背景【出示课件4】此诗作于宋孝宗淳熙六年1179春，杨万里当时在常州任上打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想

二、初读课文，解决字词.初读诗歌，读准生字，指导书写1学生自由读，要求读准字音，读通诗句2指名学生读，师生评议，【出示课件5】重点指导读准“稚3指导书写会写字“晓

①学生观察生字，交流生字的书写特点

②老师范写，学生认真观察

③学生练习书写，教师巡视指导

④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相互借鉴.理解词语学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解

三、借助注释，理解诗意【出示课件6】.学生熟读课文自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读.借助注释互相交流用自己的话说说诗句的意思.全班交流，教师评议并小结【出示课件7］清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银铳提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音

四、品读欣赏，深入探究.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景全班同学齐读诗歌.小组交流，说说自己的感受.全班交流，教师评议，相机小结1作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣2诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣【出示课件8】

①心态上虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚

②色泽上“金”盆“彩”丝串“银”冰（板书色泽上——金盆彩丝银钮）

③形态上是用“金盆”脱出的“银怔”，圆形（板书形态上——圆形）

④声音上有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆（板书声音上——玉罄穿林响玻璃碎地声）

（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心绘声绘色地表现出儿童以冰为怔、自得其乐的盎然意趣（板书以冰为铤自得其乐）

（4）【出示课件11】全诗突出一个“稚”字稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣

（五）、感情朗读，背诵古诗.学生练习感情朗读，熟读成诵.试着用自己的话讲述这个故事

（六）课堂总结，拓展阅读.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景.搜集并阅读杨万里的其他诗句

六、板书设计稚子弄冰宋代杨万里色泽上——金盆彩丝银怔形态上——圆形声音上——玉罄穿林响玻璃碎地声以冰为铳、自得其乐

七、教学反思教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨教学策略的单一导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境改进措施（思改）小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识部编版语文五年级下册稚子弄冰说课稿【第2篇】《稚子弄冰》教学设计教学目标.会认本课2个生字，会写1个生字.有感情地朗读、背诵古诗边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣（重点）.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情（难点）知识与技能.能正确认读本课生字词语.能正确、流利、有感情地朗读诗歌.能联系注释理解词句意思，感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往过程与方法让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思情感、态度与价值观体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐并体会儿童生活的纯真和烂漫重难点分析.抓住重点诗句，品味朗读，体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的人生哲理，感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性.《稚子弄冰》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力同时，让学生在感受语言文字之美的同时，感受作者的思想情感之美课前准备.学生了解作者的资料，预习古诗.教师制作多媒体课件

一、品读《稚子弄冰》，感情诵读古诗，体会童年生活的趣味

（一）学生自读古诗，思考诗句中何处让你觉得有趣

（二）交流对古诗的解读课件出示诗句.抓住“脱“穿”、“敲”等动词，感受儿童的天真淘气.想象声音，感受儿童的快乐.想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理变化.关于“玻璃”、“玉磬”、“银铮”这些名词的理解要立足于诗歌实际

（三）结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化（从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理从中品味儿童生活的快乐）

二、拓展延伸，改写古诗根据自己的理解，把古诗改编成短文，展现诗句中的情景，可以加入自己的恰当想象课件出示改写提示（联系课文内容，发挥学生的想象，进行仿写练习，既训练学生的思维能力和口头表达能力，又训练学生的写作能力和创新能力）部编版语文五年级下册稚子弄冰说课稿【第3篇】

1、《古诗三首》【说课稿】

一、说教材《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景一大块冰被穿上彩线，当作证来敲打，声音倒也清越喷亮忽然冰锣敲碎落地发出水玉破碎的声音诗写得清新明快稚子的嬉乐与失望，宛然在目全诗突出一个“稚”字椎气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷保持他一如既往的活力和快乐

二、说教学目标及重难点；.教学目标

（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形

（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《稚子弄冰》

（3）借助注释和图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思

（4）凭借语言文字注解、等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美.教学重点自主学习字词理解字义，识记字形有感情的朗读、背诵古诗，默写《稚子弄冰》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说说诗句的意思；凭借语言文字注解、等，在反复诵读的基础上，想。