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部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思【第1篇】
一、激趣导入.谈话引入行千里路,读万卷书读一本好书,就像是和一位高尚的人在说话今天就让我们来学习一篇课文来进一步了解古人对读书的看法.助读资料
(1)《论语》儒家学派的经典著作之一,由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成它以语录体和对话文体为主,记录了孔子及其弟子言行集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”通行本《论语》共二十篇
(2)文言文与现代文的区别文言文是古代用来写文章的一种文体,将日常说话的意思用简短的文字表现出来,意思比较丰富现代文是将日常我们说的话直接记录下来,直白干净,意思明确简单
二、出示学习目标.会认“耻”1个生字,认识多音字“识”,会写“耻、诲”等2个生字.正确、流利地朗读课文,注意词句间的停顿,背诵课文(重点).能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别积累文中出现的精辟的句子(难点)出示课题古人谈读书
二、讲授新课学习第一部分一识字解词.学生自读课文,出示要求1不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学2读准每一个字的字音,圈出生字词;3读通每个句子,读不通顺的多读几遍;4给每个自然段写上序号.检查自学情况1出示要求认读的生字chTzh1yTqI耻识矣岂指名认读,相机正音2课件出示生字组词3开展读字游戏开火车读.词语释义可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意1敏而好学,不耻下问敏勤勉好喜欢耻以为耻下问向地位、学位不如自己的人请教2知之为知之,不知为不知,是知也知知道为是是这知同“智”,智慧3默而识之,学而不厌,诲人不倦识记住厌满足诲:教I每倦倦怠.感悟课文的意思勤勉而又好学的人,不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是真正的智慧默默地记住所学的知识,学习总感到不满足,教诲人不知道疲倦二初读课文、整体感知过渡让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文.作者简介孔子名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人著名的思想家、政治家、教育家、儒家的创始人.介绍《论语》《论语》是孔子的弟子记录孔子言行的一部书??《论语》是孔子及其弟子的语录结集,由孔子弟子及再传弟子编写而成,此书是儒家学派的经典著作之一,与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”,再加上《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》,总称“四书五经”.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确.开火车读,看谁读得好组织互相评价读书.带着问题读课文古人谈读书第一部分这篇课文的主要内容是什么?请大家带着这些问题读课文1这几句话分别告诉了我们什么道理?第一句告诉我们要谦虚好学,勤学好问?第二句告诉我们要端正学习态度,做人、做学问要诚实?第三句告诉我们学习要勤奋,不要偷懒2说说第一部分都有什么哪些成语?学而不厌不耻下问敏而好学诲人不倦知之为知之,不知为不知3为什么孔子说要“默”而识之,而不是“读”而识之或“学”而识之等等呢?“默而识之”的表面意思是告诉我们要静静地默不作声地学习并记住所学的知识,实际上是在告诉我们要静下心来,这样你才能全神贯注调动内心所有的能量4学而不厌不耻下问敏而好学诲人不倦知之为知之,不知为不知三生字书写出示生字耻、诲.记生字开动脑筋记生字学生各抒己见,然后教师总结1生字归类游戏送字宝宝回家左右结构耻、诲2加一加熟字加偏旁耳+止二耻i+每二诲3换一换熟字换偏旁耻-止+火二耿诲-+4二侮.指导写字1师范写,重点指导“耻、诲”并讲述,组词、造句、指导出示生字耻左窄右宽“耳”左偏旁时变窄,最下边的横变成提组词、造句出示生字诲“母”字竖折与横折钩起笔相接,收笔时交叉,一横居中组词、造句2老师范写,学生在习字本上描红、临写生字提醒写字姿势3指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点4教师巡视指导,强调写字姿势,课件出示提出要求看准每个字在田字格里的位置看清每个字的结构,放慢速度严格按笔顺描写5展示学生写字作品,讲评,适当奖励四课堂练习.读拼音,写词语?我们每个人都应当bCichTxidw4n每个教育者都要hu1renbujuan不用心sbngdO对我们来说qIbush1浪费时间??.下面理解有误的一项是0A.论语告诉我们,思维要敏捷,要能够向学问比自己低的人请教B.“知之为知之,不知为不知”是一种智慧C.“诲人不倦”,是对传授知识的人说的
三、课堂小结通过第一部分的学习,我们懂得了要有良好的学习态度,请教问题要不耻下问对于不明白的问题,懂就是懂,不要不懂装懂学习要把知识牢记于心,不能自满
四、布置作业.抄写并背诵第一部分?.书写本课生字
五、板书设计第一部分第一句要谦虚好学,勤学好问?第二句端正学习态度,做人、做学问要诚实?第三句要勤奋,不要偷懒第二课时一\导入新课复习检查,巩固生字.复习检查上一节课,我们学习了《古人谈读书第一部分》,再来看一下这些字词认识了吗?认读并造句学而不厌不耻下问敏而好学默而识之诲人不倦知之为知之,不知为不知.回顾一下课文,你得到了哪些收获呢?我们在学习上,要有良好的学习态度,请教问题要不耻下问对于不明白的问题,懂就是懂,不要不懂装懂学习要把知识牢记于心,不能自满上节课我们学习了《论语》,知道了论语告诉我们的读书态度今天我们再次去与古人交流,看一看朱熹和曾国藩又要告诉我们什么吧出示课题古人谈读书
二、讲授新课学习第二部分
(一)识字解词.学生自读课文,出示要求1不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学2读准每一个字的字音,圈出生字词;3读通每个句子,读不通顺的多读几遍;4根据词语注释,疏通文意.检查自学情况1出示要求认读的生字YIqI矣、岂2谜语识字山中卧龙出,犹如金铠飞谜底岂指名认读,相机正音3课件出示生字组词4开展读字游戏开火车读5多音字有识则知学问无尽,不敢以一得自足得d6得到dei就得读一读小学生就得d3i多读书,这样才能从书中得dd到更多的知识.词语释义可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意尝曾经谓说浪漫随意.感悟课文的意思我曾经说过读书有三到,那就是心到、眼到、口到心不在课本上,那么眼睛就不会看仔细,思想要是不集中,就只能随随便便地诵读,那一定不能记住,即使记住了也不能长久三到之中,心到最重要心既然已经到了,眼和口难道会不到吗?.指导朗读余/尝谓读书/有三到,谓/心到、眼到、口到心不在此,则/眼不看仔细,心眼/既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记/亦不能久也三到之中,心到最急心既到矣,眼口/岂不到乎?
(二)初读课文、整体感知过渡让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文.作者简介朱熹,南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人世称朱子,是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师.指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确.开火车读,看谁读得好组织互相评价读书.带着问题读课文古人谈读书第二部分,这篇课文的主要内容是什么?请大家带着这些问题读课文“三到”的关系是怎样的?心思不在读书上,那么眼睛就不会看仔细,心和眼既然不专心一意,却只是随随便便地读,就一定记不住,即使记住了也不能长久?“三至旷中哪一“到”最重要?文中的哪句话表明了这一“到”的重要性?三到之中,心到最急?“急”的意思是什么?与咱们现在的“急”的意思一样吗??“急”在这里是要紧,重要的意思,而我们现在的“急”大部分是着急的意思4为什么“心到最急”呢?因为“心既到矣,眼口岂不到乎?”5“心既到矣,眼口岂不到乎?”的意思是什么??思想既然已经集中了,眼和口的应用难道会不到位吗?也就是说思想既然集中了,眼和口的应用就会到位了?6那么朱熹的读书法是什么??“心到、眼到、口到”7这三者可以调换位置吗??不可以,因为只有心到了,眼和口才能更专心地读书、学习?8平时的你读书时是怎样做的?效果怎样??学生1:漫无目的地读书,读完之后,没有记住多少?学生2当我对这本书很感兴趣的时候,就会特别认真地读书,甚至于其他同学喊我都听不见?9通过“读书有三到你明白了什么道理?读书有三到,也就是心到、眼到、口到其中心到是最重要的,说明我们再读书学习的时候不仅要仔细看、认真读,更重要的是要用心去学习,把学习态度放到第一位三生字书写出示生字谓诵岂.记生字开动脑筋记生字学生各抒己见,然后教师总结1生字归类游戏送字宝宝回家左右结构谓诵上下结构岂2加一加熟字加偏旁山+己二岂i+甬二诵3换一换熟字换偏旁岂-山+2二纪诵-1+>二涌.指导写字1师范写,重点指导“谓诵岂”并讲述,组词、造句、指导出示生字谓“田”要偏小,下面形似“月”但第一笔是竖不是撇组词、造句出示生字诵“3”要偏小,“甬”下面形似“月”但第一笔是竖不是撇
三、初读感知.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音.自读提示请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍.出示我会认,指导学生识记生字.理解词语.检查自读情况指名读课文,同学互评字音是否正确,句子是否通顺.再读课文,想一想课文写了什么?示例本文讲了古人对读书的看法
四、品读释疑.敏而好学,不耻下问译文聪敏而又喜好学习的人,不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻出处《论语?公冶长》第五篇子贡问曰“孔文子何以谓之文也?”子曰“敏而好学,不耻下问,是以谓之文也”示例真正的大学问家,在学术上都是精益求精,不断完善认知,有时甚至不耻下问,全方位地汲取营养.知之为知之,不知为不知,是知也译文知道的就是知道的,不知道的就是不知道的,这才是真正的智慧出处《论语?为政》子日“由!诲女知之乎!知之为知之,不知为不组词、造句出示生字岂上小下大,“己”要写的舒展组词、造句2老师范写,学生在习字本上描红、临写生字提醒写字姿势3指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点4教师巡视指导,强调写字姿势,课件出示提出要求看准每个字在田字格里的位置看清每个字的结构,放慢速度严格按笔顺描写5展示学生写字作品,讲评,适当奖励学习第三部分一基础知识.理解词语士人知识阶层恒恒心下流下等、劣等.感悟课文的意思士人读书,第一要有志向,第二要有见识,第三要有恒心有志向则自己不甘心为下流;有见识则知道学无止境,不敢稍有心得就自满自足,像河伯观海,井蛙观天,这都是没有见识的人;有恒心则没有成不了的事情这三件缺一不可现在对于有见识不可速求,至于有志向,有恒心,则希望你们能勉力而行.指导朗读盖/士人读书,第一/要有志,第二/要有识,第三/要有恒有志/则断不甘为下流;有识/则知学问无尽,不敢/以一得自足,如/河伯之观海,如/井蛙之窥天,皆无识者也;有恒者/则断无不成之事此三者缺一不可二初读课文、整体感知过渡让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文.走进作者曾国藩,我国近代政治家、战略家、理学家、文学家与李鸿章、左宗棠、张之洞并称“晚清四大名臣”是我国近代化建设的开拓者之O.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确.开火车读,看谁读得好组织互相评价读书.同桌合作学习1同桌互相朗读课文第三部分,边读边做标注2交流探讨这篇小短文主要告诉我们什么??何为“有志”“有识”“有恒”??作者是怎样证明自己的观点是正确的?联系前面,说一说河伯观海和坐井观天这两个典故说明了什么道理?说一说你受到什么启发?.讨论,回答1这篇小短文主要告诉我们什么??读书人学习,第一要有志向,第二要有见识,第三要有恒心?2何为“有志”“有识”“有恒”??就是有志气,有见识,有恒心?3作者是怎样证明自己的观点是正确的?遵循这三点不遵循这三点不甘为下流甘为下流不敢以一得自足河伯观海,井蛙窥天断无不成之事有不成之事作者从正反两方面加以论证如果我们遵循这三点,那么会达到高尚、博学、成功的境界;如果做不到这三点,则一事无成最后作者进行总结,告诉我们,读书的时候这三者缺一不可,点明这三点的重要性4联系前面,说一说河伯观海和坐井观天这两个典故说明了什么道理?有见识则知道学无止境,不敢稍有心得就自满自足,否则,这都是没有见识的人5说一说你受到什么启发?学生1:以后学习遇到困难,我不能再轻易说我不会,要去思考解决办法!学生2我知道了要想成功,既要有志向,又要有见识,还要有毅力!6想一想“读书有三到”和“读书三有”各点明了读书需要哪几种态度?重点各是什么?心到眼到口到心到最重要志向见识恒心缺一不可三生字书写出示生字恒窥皆缺.记生字开动脑筋记生字学生各抒己见,然后教师总结1生字归类游戏送字宝宝回家左右结构恒缺上下结构窥皆2加一加熟字加偏旁穴+规二窥比+白二皆3换一换熟字换偏旁窥一规+工二空缺-缶+;二决.指导写字1师范写,重点指导“恒窥皆缺”并讲述,组词、造句、指导出示生字恒左窄右宽,“小”的中竖要长,右边上横稍短、“日”要扁、下横最长组词、造句出示生字窥三部分要写紧凑,“穴”要扁,“夫”两横稍向上拉、捺变为一小点组词、造句出示生字皆“比”要扁宽、右边要比左边高些,“白”稍窄小、首笔是一短撇不能丢组词、造句出示生字“夬”横折要小、下横要长、左边不封闭组词、造句2老师范写,学生在习字本上描红、临写生字提醒写字姿势3指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点4教师巡视指导,强调写字姿势,课件出示提出要求看准每个字在田字格里的位置看清每个字的结构,放慢速度严格按笔顺描写5展示学生写字作品,讲评,适当奖励小结这篇课文由三则小短文组成,第一则出自《论语》,告诉我们要谦虚好学、勤学好问;第二则告诉我们读书要有“三到”心到、眼到、口到,其中,“心到”尤为重要;第三则告诉我们读书要“有志”“有识”“有恒”,三者缺一不可我们知道了读书学习的方法,就明白了读书学习的要义,如果能将这些方法运用到实际中去,将会更好地促进我们的读书与学习四推展延伸搜集有关读书的名言警句.读万卷书,行万里路——刘彝.黑发不知勤学早,白首方悔读书迟——颜真卿.书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲——于谦.书犹药也,善读之可以医愚——刘向.少壮不努力,老大徒伤悲——《汉乐府•长歌行》6莫等闲,白了少年头,空悲切!——岳飞
(五)课堂练习.给下列生字组词.从下面的句子中可以提炼出哪些成语?()(多选)有识则知学问无尽,不敢以一得自足,如河伯之观海,如井蛙之窥天皆无识者也
三、课堂小结本文摘录了古人谈读书的经典名句,告诉了我们常用的读书方法,并教育我们要树立正确的读书态度
四、布置作业.背诵课文.说说你读过哪些书,有什么好的学习方法分享给大家
五、板书设计第二部分心到眼到口到心到最重要第三部分志向见识恒心缺一不可知,是知也”示例数学老师在上课的时候讲一道思考题,因为这道题比较复杂,而且有些步躲又比较难懂,所以老师讲了两遍,讲完以后老师问我们懂了没有,有很多同学都点头表示明白可我还是有几步不明白,可我看见那么多的同学都懂,便想蒙混过去当时我忽然想起知之为知之,不知为不知,是知也于是又问了老师,老师又认认真真得给我讲了一遍,这下我弄明了这道题的全过程.默而识之,学而不厌,诲人不倦译文把所学的知识默默地记在心中,勤奋学习而不满足,教导别人而不倦怠出处《论语?述而》子曰“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉”读解这一章紧接前一章的内容,继续谈论治学的方法问题前面说他本人“述而不作,信而好古”,此章则说他“学而不厌,诲人不倦”;反映了孔子教育方法的一个侧面这对中国教育思想的形成与发展产生了很大的影响,以至于在今天,我们仍在宣传他的这一教育学说.积累《论语》中还有有关读书学习的句子还有子日“温故而知新,可以为师矣”子曰“学而不思则罔,思而不学则殆”子曰“学而时习之,不亦说乎?”
五、课堂小结这三句话告诉我们在学习中要善于向别人请教,人们应当虚心学习、刻苦学习,尽可能多地加以掌握,遇到不懂的问题应当有实事求是的态度在今后的读书和学习中只有这样,才能学到更多的知识部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思【第2篇】
一、领悟教材掌握重点《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事全文采用拟人的手法,写出了幼稚的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被外表现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地根据课文和学生的特点,我制定了以下教学目标和重点、难点教学目标
1、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语,会用“可爱”、“亲切”造句
3、通过学习、理解课文,知道做任何事情都必需实事求是,脚踏实地,不要被外表现象所迷惑,不要有不切实际的幻想教学重点
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、会用“可爱”、“亲切”造句教学准备、小黑板、录音磁带、投影片
二、精选教法激趣乐学
1、创设情境,激发兴趣为了增强学生学习的兴趣,本课借助录音故事导入新课,调动学生的情绪,把学生领入乐学氛围
2、本着新课程规范中“起点低,要求严,训练实”的要求,紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点,激发学生去咀嚼,品味,感悟欣赏,让学生充沛地读,在读中整体感知,读中有所悟,在读中受到感情的熏陶,使学生的主体状态得到激活
3、根据儿童学习书面语言的规律,在制定教学目标时,将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置,将吸收和积累范文语言作为主要教学目标,将知识、活动和审美融为一体
三、讲究学法贵在探究新课程规范强调落实学生的主体地位,教者应创设一定的情境引导学生主动探究,自主学习,培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力本课我准备采用自主,合作,探究的学习方式课上以学生阅读、讨论、感悟为主,为学生营造能够让他们都愿意积极参与,都能自主选择的开放融洽的学习环境,让学生在自由而充沛的学习活动中生成能力,提高素质
四、巧设程序步入意境[教学流程和设计意图]根据课文内容和教学目标,我准备用两课时教学全文第一课时揭示课题,初读,整体感知全文,细读精思,突破教学重点随课文进行分散识字第二课时品读感悟,突破教学难点这里我主要说一下第一课时的教学流程和设计意图
一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情
1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣
2、出示图,导入课文[此环节设计说明心理学家布鲁纳认为学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学资料的兴趣,即主要是来自学习者自身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机,利用电教媒体图文、声像并茂,形象生动,用它导入新课,形象地再现了课文的“语境”,从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”,激发了学生的求知欲望和学习兴趣]
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
1、让学生根据要求自由读课文1自由轻声读课文2画出生字新词,多读几遍3标出小节号,遇到难读的句子多读几遍
2、学习第一小节出示图1问图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物?2引导读第一自然段3相机出示词语绒球降落伞,学习生字[此环节设计说明设计自读、展示、交流这几个过程,教师就充沛地把学习的主动性交给了学生,让学生在创设的情景中带着问题积极探究,用心地品位、揣测课文中的语言文字,让学生在自我感悟、讨论中自主学习学生自我探索知识,充沛地体现了学生的主导地位,最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性,营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛,学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活]
3、学习第二小节可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文1在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?2然后指导朗读突出别也不要只有……才……等词
4、学习第三小节1听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到……引读第一句2绝大局部的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了可是,有两颗小种子却不这样想请大家继续读课文采用分角色竞赛读的方法进行教学[第
2、3自然段设计说明第
2、3自然段是故事的发展,是全文的重要,公开课教案遵循“学生为本”的教学原则,在教学中老师“导”而不“牵”,没有过多的提问和讲述,而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语,适当点拨,丰富学生的感性认识,增加知识的容量和密度,开阔学生的视野,以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进,促使学生积极思维,主动地探究知识始终引导学生抓着课文的重点词句,以朗读为主线,让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知]
5、学习第四小节过渡种子的选择不同,它们的结果怎么样呢?1自由读,画出表示不同结果的词2根据回答补充板书
6、有感情地朗读全文[此环节设计说明从读通阶段的整体到读懂阶段的局部回到整体,将各个局部联系起来,融合贯通,进一步“入境悟情”,感悟会之于心,诵读出之于口,心口相应,增强阅读效果]
三、激活想象丰富说话内容
1、你愿意把介绍给他人听吗?
2、作业有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长[此环节设计说明语言训练与思维训练必需紧密地结合起来通过表象再现,让学生对课文内容有所感受在此基础上,因势利导,学生自然地丰富了说话的内容这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法,对于低年级的学生是非常适宜的充沛激发学生的学习热情,最大限度地开发学生的潜能,让学生在优美的情境中复述了课文]
四、指导写字
1、蒲公英的种子给我们带来一些词语出示本课生词,指名读,适当谈一些自身的理解
2、出示生字,自读,指名自选生字,从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析
3、学生进行局部字的描红练习部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思【第3篇】第25课《古人谈读书》教学设计【教学目标】.认识“耻、识”4个生字并会写“耻、诲”等7个生字.能借助注释,用自己的话说说课文的大意.能够在阅读中结合学习和生活实际,懂得读书和习作的方法???【教学重点】认识和会写课文中的字、词及说出课文的意思【教学难点】能够在阅读中结合学习和生活实际,懂得读书和习作的方法【课时安排】2课时?【教学过程】第一课时
一、导入新课高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”是的,读书能丰富人的知识陶冶人的情操,开阔视野但是读书要掌握方法,同学们有没有自己的读书方法呢?今天,我们来看看古人对于读书有什么独特的见解?一起学习《古人谈读书》
7.发奋识遍天下字,立志读尽人间书——苏轼
8.鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书——李苦禅谓()诵()岂()恒()窥()皆()耻()诲(A.学海无涯B诲人不倦C.坐井观天D.不耻下问。