部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课推荐3篇

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课（推荐3篇）部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课【第1篇】

21.《芙蓉楼送辛渐》说课稿

一、说教材《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄被贬入吴，送辛渐赴洛阳时所作诗人送别人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚

二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标

1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》

2、理解《芙蓉楼送辛渐》一诗的内容，体会诗人高尚的节操

三、说教学重点、难点依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定为理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写的景象教学难点确定为品读古诗，比较阅读，体会诗中人物的精神品质

四、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统-O基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、引导想像法、来突破本课的教学重点和难点如创设情景法可以调受，其含义自然就会跃入纸上”，还是服从课标的指示，让学生在反复读的过程中，体会古诗所表达的思想感情在教学过程中，我尝试把学生感兴趣的故事引入到课堂中，这样学生注意力马上被调动起来，很自然的就导入到古诗的教学中学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以渔场”为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界我觉得我努力使自己的教学向它靠近在学生反复读的过程中，通过自己读懂了什么，汇报自己的理解虽然有时只是简短的几个字的理解，但反映出来的却是学生思考的结果作为教师，不能把学生浅显的理解画囹吞枣地以点头的形式蒙混过关，而要把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解去思考动学生的学习兴趣讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的主导作用学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法此外，我还借助了多媒体辅助教学手段

五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设计为五个环节第一环节创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的古诗《赠汪伦》由此揭题，导入新课顺势进入第二环节第二环节读通诗文新课标中一再强调阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗人资料和诗题意思然后让学生自由读诗通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导第三环节读懂诗文，感悟诗情俗话说“书读百遍，其义自见”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”首先我让学生自由朗读诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学生自主阅读的基础上，指导学生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境体会在送别诗中所蕴含的那种依依惜别之情在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点第四环节朗读训练文章本是无情物，但我们要带着感情读，此环节我让学生有感情地朗读这首诗，可以带上自己的动作表演给大家看达到在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵第五环节课后延伸

1、背诵古诗

2、课后收集并积累其它相关类的诗词

六、说板书设计勒家彦说“板书是教师精心构思的艺术结晶，板书是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准”根据这个理念，我设计了这个板书《芙蓉楼送辛渐》寒雨江水孤山冰心玉壶诗人纯洁的心迹部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课【第2篇】

21.《古诗三首芙蓉楼送辛渐》说课稿

一、说教材《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄被贬入吴，送辛渐赴洛阳时所作诗人送别人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚

二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标

1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》

2、理解《芙蓉楼送辛渐》一诗的内容，体会诗人高尚的节操

三、说教学重点、难点依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定为理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写的景象教学难点确定为品读古诗，比较阅读，体会诗中人物的精神品质

四、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、引导想像法、来突破本课的教学重点和难点如创设情景法可以调动学生的学习兴趣讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的主导作用学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法此外，我还借助了多媒体辅助教学手段

五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设计为五个环节第一环节创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的古诗《赠汪伦》由此揭题，导入新课顺势进入第二环节第二环节读通诗文新课标中一再强调阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗人资料和诗题意思然后让学生自由读诗通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导第三环节读懂诗文，感悟诗情俗话说“书读百遍，其义自见”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”首先我让学生自由朗读诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学生自主阅读的基础上，指导学生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境体会在送别诗中所蕴含的那种依依惜别之情在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点第四环节朗读训练文章本是无情物，但我们要带着感情读，此环节我让学生有感情地朗读这首诗，可以带上自己的动作表演给大家看达到在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵第五环节课后延伸

1、背诵古诗

2、课后收集并积累其它相关类的诗词

六、说板书设计勒家彦说“板书是教师精心构思的艺术结晶，板书是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准”根据这个理念，我设计了这个板书《芙蓉楼送辛渐》寒雨江水孤山冰心玉壶诗人纯洁的心迹部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课【第3篇】《芙蓉楼送辛渐》说课稿

一、说教材《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首送别诗前两句写景用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情；后两句，诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷

二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标

1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》

2、理解《芙蓉楼送辛渐》一诗的内容，体会诗人高尚的节操

三、说重点难点依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定为理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写的景象教学难点确定为品读古诗，比较阅读，体会诗中人物的精神品质

四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、引导想像法、来突破本课的教学重点和难点如创设情景法可以调动学生的学习兴趣讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的主导作用学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法此外，我还借助了多媒体辅助教学手段

五、说教学流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设计为五个环节

（一）创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的古诗《赠汪伦》由此揭题，导入新课顺势进入第二环节

（二）读通诗文新课标中一再强调阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知在读中有所感悟在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗人资料和诗题意思然后让学生自由读诗通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导

（三）读懂诗文，感悟诗情俗话说“书读百遍，其义自见”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”首先我让学生自由朗读诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学生自主阅读的基础上，指导学生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境体会在送别诗中所蕴含的那种依依惜别之情在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点

（四）朗读训练文章本是无情物，但我们要带着感情读，此环节我让学生有感情地朗读这首诗，可以带上自己的动作表演给大家看达到在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵

（五）课后延伸

1、背诵古诗

2、课后收集并积累其它相关类的诗词

六、说板书设计勒家彦说“板书是教师精心构思的艺术结晶，板书是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准”根据这个理念，我设计了这个板书《芙蓉楼送辛渐》寒雨江水孤山冰心玉壶诗人纯洁的心迹

七、说课后反思对于古诗的教学，我还在不断的尝试阶段中初读教参的时候，我觉得古诗很好理解，把重点的关键字词解释给学生，这首诗的含义就明白了但是，回想起课标里提起的“多让学生反复读，用心去感。