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文本内容:
部编版语文五年级上册白鹭教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级上册白鹭教案与反思【第1篇】白鹭?.导入新课?同学们,白鹭是一种深为中国文人所喜爱的鸟儿我们一起来看三句诗杜甫《绝句》两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天张志和《渔歌子》西塞山前白壁飞,桃花流水鳏鱼肥这两句可谓都将白鹭融入了一个诗画般的境界再看杜牧的一句,雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪水中惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风读得出来写的是白鹭吗?这句诗可谓不着一字,尽得风流展现了白鹭独特的神貌今天这节课我们来学习郭沫若的《白鹭》看看在现代文学家心中的白鹭.散文所表现的内容往往都是作者感悟最深的,下面老师读一读课文,同学们室起笔划一划作者对自鹭总体评价的句子同学们找得非常准确,你们已经具备了搜集关键信息的能力,我们一4)凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱
三、教学重点、难点联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思
四、教学理念《白鹭》是郭沫若的散文,文章清新简约,读来韵味无穷学习这篇课文,要运用多媒体创设良好的教学情境,指导学生展开丰富的想象,抓住关键词句,通过入情入境的朗读,品味、领悟文章的内涵,从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏,让学生受到情的感染和美的陶冶
五、教学准备多媒体
六、教学过程
一、导入.今天我们要学一篇新课文,在学习之前,老师先来考考你们请看大屏幕,同学们能把这些诗句补充完整吗?(出示)——西塞山前()飞,桃花流水鳏鱼肥两个黄鹉鸣翠柳,一行()上青天漠漠水田飞(),阴阴夏木哦黄鹉指名补充,齐读诗句板书白鹭同学们了解白鹭吗?.指名介绍白鹭出示图片师白鹭,这种南方常见的水鸟,一身洁白,高贵优雅,赢得了多少人的喜爱看,文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”板书诗
二、品味0古人云,诗中有画,画中有诗,白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意今天,就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷.仔细听老师朗读6〜8自然段,想一想你看到了几幅优美的画面?(板书钓鱼瞭望低飞).让我们以四人为一小组来学习,选择其中的一幅画细细欣赏,欣赏的时候,你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来,读给同学听;也可以边欣赏边想象,把自己的感受说给同学听.学习6〜8自然段(讨论交流,三幅画面可交叉出现)
(1)清水田里,静静钓鱼(“钓鱼”“图画”——静)A.赏析“钓鱼”清水田里,白鹭伫立,正静悄悄地等着小鱼游过来,他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了(媒体映示清水田里静静钓鱼)你能读一读吗?这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句,一定能把它读好B.让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段
(2)小树绝顶,悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)A.赏析“瞭望”白鹭孤独地站立在小树的最高处,就是小树的绝顶风儿吹来,小树轻摇,看来像是不大安稳,可白鹭却很悠然你能把它读好吗?“人们说它是在瞭望,可它真的是在瞭望吗?”如果不是在瞭望,它可能在——;如果他真的是在瞭望,它站立在小树的绝顶,或许它望见了——或许它望见了——……课文最后虽然是问号,你读的时候,如果把它想象成什么标点味道就出来了?B.请男孩闭上眼睛,听着女孩的朗读,展开想象,晴天的早晨,小树绝顶,白鹭悠悠瞭望之图吧!看到了吗?男女生交换朗读3黄昏空中,低低飞翔“低飞”“乐事”——颜色美,动态美A.赏析“低飞”在落霞满天的黄昏,白鹭正低低地来回飞旋着,是那么悠闲,那么自在这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图,悠闲的你见到悠闲的白鹭,定会其乐无穷你能把这种乐趣读出来吗?4欣赏了这三幅白鹭图后,你们内心有什么样的感觉?宁静、优美想对白鹭说什么?板书韵味无穷提议大家将这三幅图连起来读一读,好吗?5看,老师这儿还有一首写白鹭的诗,谁来读一读?媒体映示白鹭寻常铸就了不寻常的美像画一样悠然如歌一样优美似诗一样精巧从遥远的时光里扁羽扁羽而来你感受到了什么?(白鹭很美,似精灵……)其实,白鹭的韵味还不止这些,请欣赏白鹭带来的优美画卷!(媒体映示白鹭各种形态的图画)愿意拿起笔,也写一两句诗来赞美白鹭吗?学生写诗,交流,老师点评
三、总结.白鹭,素雅而和谐,在碧水,在树梢,在蓝天,宁静、悠然(媒体映示画面,播放音乐)此时,在你内心深处,你还想由衷地对白鹭说“白鹭实在是首诗,一首韵味无穷的诗”.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗媒体映示白鹭白鹭是一首精巧的诗素雅和谐清水田里静静钓鱼小树绝顶悠悠瞭望黄昏空中低低飞翔白鹭实在是一首韵味无穷的诗
四、练习
1、说说自然界中还有哪些情景充满韵味?(蜜蜂采蜜,高山流水,滴水穿石)
2、阅读高尔基的散文诗《海燕》,同样是写鸟的文章,高尔基笔下的海燕给我们什么感受?读一读,背一背板书设计16白鹭钓鱼瞭望低飞韵味无穷教学反思郭沫若是位诗人,他发现了寻常之鸟——白鹭的.不寻常的美,并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形,白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态,表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情读《白鹭》这篇精美的文章,简直是一种享受,享受着鸟的美、语言的美、情怀的美于是,教这篇课文时,我带着学生细细品读了文中的每句话“你看到了什么?”“你感受了什么?”“你想说什么?”每读完一节,我就这样问学生没有框制约着学生,学生的发言是对文本最直接的感受学生感受到了白鹭颜色配合的适宜、身段大小的精巧,白鹭觅食的闲适、栖息时的悠然、飞行时优雅;感受到了白鹭是一首精巧的诗,一幅优美的画,一首无声的歌;并通过现场创作真正感受到白鹭的美起把屏的上的文字读一遍在作者眼中一一白鹭是一首精巧的诗白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗板书“精巧”、“韵在骨子里”.白鹭是首精巧的诗,精巧是什么意思?从文中哪些段落可以看出白鹭的精巧?精巧,精致小巧、精致巧妙第2段、第5段从外形上看出白鹭的精巧这两段文字主要写了白鹭的一一外形白鹭清新脱俗,像诗一样精巧、美妙,我们大家齐读课文1-5节,想想看你从哪些语句中能感受到白鹭的美?指导朗读这么美的一段文字读的时候节奏要舒缓一些让我们静下心来,细细品味这段文字,看看白鹭究竟美在哪儿?白鹭的外形很精巧,很美,主要体现在哪些方面?它的颜色和身段都很一一适宜白鹭美在它的颜色-一雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚这些颜色素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑“忽”是一种计量单位的名称,10忽才等于1丝,这些量词展现了白鹭恰到好处的色彩美所以在朗读的时候,这里应注意重读“一忽”强调白鹭恰到好处的美白鹭美在它的身段一一流线型的结构,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短白鹭的身段也是那样巧夺天工而且作者在这里还将白鹭与粉红的朱鹭、灰色的苍鹭进行了比较,以突出白鹭的美让我们把文章的第三段、第五段再齐读一遍,注意需要重读的词语,再次感受白鹭巧夺天工、恰到好处的美这次的齐读比上一次进步很多,对于文章内容的深入理解能更好地帮助我们朗读文章,我相信这两段文字一定会长久地刻在大家的脑海里我们肯定不会因为白鹭的常见而忘却了它的美的!让我们来由衷地赞美一下白鹭——色素的配合,身段的大小,一切都很适宜白鹭是一首精巧的诗.白鹭不仅是一首精巧的诗,更是一首韵味无穷的诗请一个同学朗读课文6-8小节,我们大家边听边想,你的眼前能不能浮现出一幅幅画面?钓鱼、噤望、低飞这三幅画面中一定有你最喜欢的,可以选择其中一幅画面细细品读,并作些批注然后我们来交流白鹭钓鱼图“钓鱼”这个词能不能换成“捉鱼”?白鹭在钓鱼是一种拟人化的手法,钓鱼显得比较娴静优雅,捉鱼有些粗鲁了且钓鱼的状态是不急不慌地等待着鱼主动上钩,捉鱼就有一种粗暴的主动出击在其中了钓鱼更能显现白鹭优雅的姿态钓鱼有一种“闲来垂钓碧溪上”的感觉谁能读出这种优雅、淡然的感觉?我突然想到卞之琳的一首诗《断章》你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦白鹭一定不会想到在悠然钓鱼的同时,它自己也成了别人眼中别样的美景白鹭啜望图白鹭真的是在望哨吗?望哨应该是警惕的、高度紧张的,但白鹭却是悠然的这样一种泰然处之的风范真让人为之一震白鹭低飞图为什么白鹭的出现给乡间生活带来了恩惠?白鹭的美装饰了乡村的风景,白鹭的出现给枯燥的乡间生活增添了生机与活力夕阳西下,暮色渐浓,炊烟四起,晚景如画,映着落日的余晖,成群的白鹭低低地飞翔,这不禁让人想起一句诗落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色我们改写一个词,落霞与白鹭齐飞,秋水共长天一色让我们带着感情再次朗读
6、
7、8自然段,读出诗情画意(配乐)
5.读得真好,一幅幅唯美的图片浮现在我们眼前了透过文字,你能不能展开想象,对第六或第七或第八段进行补充描写,一会儿我们来交流示例1:远远望去,一只白鹭站在澄净的清水田边钓鱼,水中荡漾着两边作物的影子,清风徐来,梳理着白鹭雪白的蓑毛白鹭似成了一个归隐的高人,尽情享受田园生活的清净与美好(环境描写+修辞)示例2:晴天的清晨每看见白营孤独地站立在小树的绝顶,它微微言弱首,静静地凝视着远处阳光洒下来,似乎给它洁白的羽翼镶了一道金边,它微微张开铁色的长喙,似乎想要说些什么,最终还是缄默了(细节描写+修辞+动词)示例3:夕阳西下,暮色渐浓,炊烟四起,晚景如画,映着落8的余晖,成群的白鹭低低地飞翔(句式整齐)相信大家通过自己品读感悟,不仅看到了白鹭的美,也学会了如何使自己的语言生动起来的方法,比如多用修辞,多一些细腻的描写,多一^些整齐的句式等等.此时此刻你们觉得白鹭美吗?可是这个世界上哪有十全十美,白鹭也有美中不足它的美中不足在于不会唱歌齐读第九自然段“但白鹭本身不就是一首优美的歌吗?一一不,歌未免太铿锵了你怎样理解“铿锵”以及这句话?铿锵是指节奏有力,声音响亮歌曲用来形容白鹭都过于铿锵了,那就说明白鹭?一-含蓄、优美、质朴、不张扬到极致了!.现在我想问问大家对于“白鹭是一首韵在骨子里”的散文诗有没有自己的理解与体会你觉得白鹭的神韵气质在于什么?白鹭是一首诗白鹭是一首韵在骨子里的散文诗白鹭娴静而优雅白鹭谈定而悠然白鹭平凡而含蓄白鹭质朴而从容白鹭清水出芙蓉,天然去雕饰白鹭是一首形神兼备的诗白鹭是一首韵味无穷的诗.心灵解码文章的有些语言往往隐藏着作者心灵的密码,只有破译这些语言才能真正走进文本的中央作者通过白鹭,想告诉我们什么?白鹭形神兼美,然而却因为它的常见而被人忘却了它的美,作者赞美了白鹭,也赞美了和白鹭一样有着平凡美、自然美的人,作者提醒我们要用自己的一双慧眼去发现生活中的美!我们常说知人论世,一篇文章的诞生一一定有其背景之所在,今年正好是抗战胜利70周年,这篇散文写于1942年,当时正值中国黎明前最黑暗的时候,大片国土相继沦陷,民族危机日益深重,抗日烽火熊熊燃烧面对日本帝国主义对祖国同胞惨无人道的蹂踊,在“远处惨叫之声不绝”的阴沉沉时代背景之下,作者写出这样一篇清新隽永的散文诗,他对和平、宁静、自由的追求和向往之情表露无遗.短短一篇500字的散文,给人美不胜收之感,给人的心灵无限的触动白鹭的外形美、神韵美让我们不能忘怀,让我们反复地品味、回味而郭沫若作为一位杰出的文学家、诗人、剧作家,这首散文诗语言上的清丽隽美、笔法上的婉曲含蓄同样给人以美的享受,让人回味无穷莱辛说不要让人一看了事,应让人品味,反复地品味白鹭是一首精巧的诗,一首韵在骨子里的散文诗《白鹭》是一首精巧的诗,一首韵在骨子里的散文诗白鹭已飞翔远去,它的美停驻在每个人心间《白鹭》一曲已终,却让人感觉余音袅袅,绕梁不绝希望大家课后能花些时间反复品读这篇散文期待你能有新的收获部编版语文五年级上册白鹭教案与反思【第2篇】教学准备挂图、录音带等教学时间两课时教学安排第一课时教学目标
1、学会本课生字,理解有生字组成的词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、初步整体感知课文,凭借具体的语言材料,感受白鹭的美教学过程
一、揭示课题
1、“两个黄丽鸟鸣翠柳,一行白鹭上青天”是大诗人杜甫的名句白鹭,同学们见过吗?(出示挂图)让学生观察,然后教师作简单的介绍
2、郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章,这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》(板书课题)
二、初读课文
1、自学课文
(1)提出自学要求
①读准字音,认清生字字形,读通句子
②画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书理解
③想想作者是从哪几个方面写白鹭的⑵学生自学,教师巡视,适时辅导
2、检查自学效果⑴分节朗读课文,帮助纠正字音及读得不通顺的地方⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”⑶提问作者是从哪几个方面写白鹭的?
3、默读课文,根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落(不作过高要求)同桌讨论,集体交流
4、分段读课文
三、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格的生字后,板演
2、引导评价、适当范写
3、学生用钢笔描红、临写
四、作业
1、朗读课文
2、抄写生字部编版语文五年级上册白鹭教案与反思【第3篇】
一、教材简介《白鹭》是一篇文质兼美的散文,生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱“一切景语皆情语”,作者写白鹭是借物咏怀,以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人,赞美自然,批判丑恶
二、教学目标1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;2)学会本课六个生字,理解有生字组成的词语;3)能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思;。