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部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密说课(推荐3篇)部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密说课【第1篇】
一、说教材本文是一个寓言故事,通过生动有趣的对话,讲述了一个人种了一棵葫芦,可是在葫芦长财虫后不听取邻居的建议,最后葫芦都掉落了的故事从而阐明了一个深刻的道理事物之间是有联系的,不能孤立地看问题简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴,即看待问题的眼光和和谐的邻里情同时还有丰富的语言句式典范,如感叹句“有几个虫子怕什么!”反问句“什么?叶子上的虫还用治”等,这是对语文核心素养中的文化传承和理解,语言建构与运用的具体落实也是课程标准中“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具体表现
二、说学情本文的语言描述浅显易懂,加上第一课时对课文的生字词和内容都有大致的了解,所以本节课引导孩子探究葫芦落了的原因就相对容易,但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生来说理解起来有一定的难度,还需要老师着重指导
三、说目标基于课程标准的要求,结合个人对教材的理解,考虑到学生的学情,我确定本节课的教学目标为
1、借助以往写字的经验,端正地书写“盯、治”等生字师这节课我们再来学习一个童话故事《宝葫芦的秘密》,请大家一起板书今天的课题(板书宝葫芦的秘密,画葫芦)师请大声齐读课题!那读了课题你有什么问题想问呢?请你来问!师是呀!宝葫芦从哪里来?宝葫芦有什么秘密?谁得到了宝葫芦?师同学们的问题都很有价值,接下来让我们去故事中找找答案吧
二、初读师先请同学们自由地朗读故事,要做到读准字音,读通句子,遇到难读的字词、句子请教同桌或查工具书,再多读几遍师边读边思考课文主要写了一个什么样故事呢?师好,现在大家开始朗读吧师大家读书的声音渐渐小了,一定有了读书的收获接下来,请同学们一起走进“字词大闯关”!师屏幕上这些词语能难倒你吗?谁愿意第一个来闯关?师你的手举得最高,我看到了你满满的自信请你来读!师大家说,她读的怎么样?师嗯,是呀,声音洪亮,字正腔圆真像一个播音员啊!师哦?我听到有同学说,她有一个字没有读准请你帮她改一改师对啦!那这个词语应该读为规矩(ju)对!你的耳朵真灵敏!来,跟这位小老师一起读2遍师老师还想考考你们“乖”也是今天的生字你有好的办法记住这个字吗?师请你来说可以用“去一去”的方法乘法的乘去掉下面的撇和捺就是乖师观察的很仔细!再来说说你的想法!师嗯,这个口诀真好记!“千字长到了北中间”师你可真会学习!请跟老师书空这个字,先中间再两边,中间的悬针竖卸载竖中线上,要写长,就像“千”还有尖尖的脚呢(板书乖)师现在请同学们在田字格中练写一个“乖”,写完之后同桌交换进行点评,如果他写得规范工整,请送给他一颗五角星!师攻克了字词关,我们来解决刚才的问题课文主要写了一个什么样故事呢?师靠窗的那位男生,看你跃跃欲试的样子,你来说师很好,你概括的既简练又准确师课文主要讲了由于奶奶经常给他讲宝葫芦的故事,从而王葆朝思暮想特别渴望自己也能有一个可以让自己心想事成的宝葫芦的故事
三、析读师接下来,请同学们仔细品读文(5-18自然段),并用划句、圈词、写体会的方法,先来独立学习,然后以小组为单位合作、交流、讨论大屏幕上的问题从哪里可以感受到王葆对宝葫芦的渴望?师稍后,老师会请小组代表进行分享汇报的小组会全员加分师好,带着问题,开始学习吧!!师刚才,老师发现很多同学都对重点词句作了批注,并且留下了自己读书的收获师“不动笔墨不读书”这真是一个会读书的好习惯!师嗯,很多同学已经端正了坐姿,看来大家都已经讨论得差不多了,那现在,哪个小组自告奋勇先来说一说?师第一小组的同学已经全员举手了,那就请你们小组代表来做分享师哦,你们小组从王葆听奶奶讲的故事当中读出了王葆对宝葫芦的渴望师那奶奶都讲了哪些故事呢?谁能简练的概括出来?师是呀,不难找出有“张三劈面撞见神仙,李四远足旅行游龙宫,王五肯让奶奶给他换衣服,赵六掘地都得了一个宝葫芦”的故事师这些故事听起来真是神奇你能具体说说哪些句子你体会的比较深刻吗?师哦,你从——张三想“我要吃水蜜桃”立刻就有一盘水蜜桃李四希望有一条大花狗,马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴,舔他的手”等词句体会到王葆对宝葫芦的渴望师同学们体会的真好,你能将王葆对宝葫芦的渴望羡慕心情读出来吗?请第一组同学合作朗读给大家听一听师一组同学都完了,谁来点评一下一组同学读的怎么样?师好,请你来说是的,一组全体成员有秩序发言,而且能有感情的读出自己的体会和感受你看!这就是合作朗读带来的收获请同学们向他们小组学习,把掌声送给他们师那同学们觉得葫芦是一个怎样的宝贝呢?师是呀!人们想要什么就能得到什么,真是一个能满足人们愿望,让人们心想事成的宝葫芦(板书心想事成)师文中的故事这么神奇你最喜欢哪个故事呢?师接下来请,同学们以小组为单位,自由选择其中一个最感兴趣的故事,发挥想象扩充故事的情节一会选代表上台讲给全班同学听师我看第二小组的同学,也已经跃跃欲试了,讲讲你们的故事吧!师一天,游手好闲的张三在小河边散步走累了,他就躺在小河边睡着了,梦里一个白胡子的神仙爷爷给了他一个普普通通的葫芦梦醒了,没想到那只不起眼的葫芦还真在张三的手中张三一脸嫌弃的将这只不起眼的葫芦扔到了一边,还说着“一只破葫芦有什么好的,还不如给我几个水蜜桃呢!没想到话音刚落,几个又大又红的水蜜桃从葫芦的肚子里跳出来了!张三又惊又喜,高兴的一蹦三尺高师这个故事可真精彩!大家猜一猜故事中的人物突然得到了神奇的宝葫芦,是怎样的心情?神态?表现如何?师是的,不管是谁不劳而获得到这样一个心想事成的宝贝,能不欣喜若狂,笑的合不拢嘴吗!师谁可以发挥想象力,同时配上动作,将你们续编的故事表演出来吗?师表演的真精彩还没来得及上台表演的小组,请你们课下再演一演!师接下来请同学们用刚才画句、圈词、谈体会的方法自学课文19-21自然段,你还能从哪里体会到王葆对葫芦的渴望呢?师我看第三小组的同学也不甘示弱了,快请你们的小组代表来分享师你们小组通过抓住重点词句“常常联想自己有个宝葫芦,一直到我长大了还想起它来,为算术题发愣、想种出最棒的向日葵、与同学闹翻又想到了它”等重点词句同样体会到了王葆对宝葫芦的渴望”师同学们体会的非常深刻,再将你深刻的体会读出来吧!师你能想象王葆在每一次渴望拥有宝葫芦时会是怎样的表现吗?请你用句式“要是我有那么一个葫芦,我会……”为开头,来演一演、说一说吧!师“要是我有那么一个葫芦,我会再和同学们比赛种向日葵这一次谁也赢不了我!我会让宝葫芦帮我把家里的那几棵向日葵照顾的好好的,长得又高又壮,上面顶着一个个、大大的、圆圆的脑袋那金灿灿的大圆盘正朝着太阳微笑呢,谁也比不上我的向日葵而我只需要轻轻的说一声“宝葫芦宝葫芦,快让我的向日葵长的最棒吧!”就轻而易举的成功了!”师想象力真是丰富啊!从同学们补充的情节中,我们同样体会到了王葆对宝葫芦的渴望师请同学们同桌之间相互合作读一读这三个自然段,进一步体会王宝对宝葫芦的渴望之情师如此神奇的宝葫芦,你想不想拥有?如果你是王葆,你会如何想?如何做呢?请你结合实际谈谈自己的想法师是呀,同学们说的都很有道理,这样的宝贝谁不想拥有?可是,哪有不劳而获这样的好事呢?在生活中,付出才有收获我们要脚踏实地,才能心想事成(板书脚踏实地画T)师同学们体会的真好,相信你们在生活中,一定会有和王葆不一样的表现师请同学们快速浏览课文,思考文中王葆对宝葫芦的渴望的心情是通过什么描写表现出来的呢?师是的,通过“光着脚,下地跑”等动作描写、“那,非得讲故事”语言描写,以及我又想到了它,要是我有那么一个葫芦等心理活动的描写来表现的师课文正是通过人物语言、动作、心理活动描写向我们展现了一个渴望得到宝葫芦的王葆(板书语言、动作、心理)最后请同学们有感情的通读全文进一步体会这个写法
四、小结作业师时间过的真快,我们的收获也很多本节课跟随课文我们认识了不一样的少年王葆,也感受到了王葆渴望得到宝葫芦的心情那他最后到底有没有得到宝葫芦呢?师课后请大家读一读长篇童话故事《宝葫芦的秘密》看看你猜想的结果准不准呢?也可以仿照本文运用人物“语言、动作、心理活动”描写,任选文中四个故事当中的一个,补充故事情节写成一篇完整的童话故事,加上今天课堂上你明白的道理或启示那就更好了!师好了,这节课就上到这儿,下课
五、板书设计
2、联系上下文,体会种葫芦人的想法,通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气
3、知道植物叶子与果实的关系,懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题其中,联系上下文,体会种葫芦人的想法,通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气,是本节课的教学重点知道植物叶子与果实的关系,懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,是本节课的教学难点
四、说教法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强,根据新课标的要求和要尊重到学生的认知水平,在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟法、读写结合法等教学方法,既提高了学生的学习兴趣,又让学生的阅读能力有所增强,也一定程度上刺激了学生的创造力同时又体现了以教师为主导,以学生为主体的教学理念
五、说学法语文学习的过程是体验和感悟的过程这一课时的教学中我试图通过引导学生读一读、找一找、想一想、说一说、写一写等方法让学生充分阅读,自主探究
六、说教学过程部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密说课【第2篇】教学目标.认识7个生字,读准15个字,会写7个词语.能说出王葆想要得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象.了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容续编故事,讲给同学听教学重点默读课文,知道王葆为什么想要宝葫芦,体会王葆调皮、爱幻想的形象教学难点了解奶奶讲了几个故事,从中选出一个续编故事,讲给同学听课时安排二课时教学过程:第一课时、目标定向.直接导入,板书课题.今天,我们来学习《〈宝葫芦的秘密〉(节选)》生齐读课题.简介作者张天翼,中国当代作家代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》,小说《华威先生》《鬼土日记》等他的童话在儿童文学史上占有重要位置.出示课时目标⑴自主学习字词,认识7个生字,读准15个字,会写7个词语⑵正确朗读课文,理清文章结构
二、学生先学.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子.检查学习效果,相机正音.指导书写
三、合作探究、重点点拨.学生默读课文,思考课文分为几个部分每个部分讲了什么.小组交流,教师巡视指导.汇报交流,其他同学做补充.教师总结第一部分(1-4自然段)王葆的自我介绍第二部分(578自然段)奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事第三部分(19-21自然段)我想要宝葫芦
四、评价反馈.书写生字.朗读课文第二课时
一、交流、导入.课前交流——引出课题.板书课题(小写“秘密”,理解“秘密”),生读课题今天就让我们走进课文,去看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!
二、学生先学.指名读课文,检查生字词,相机正音.默读思考这篇文章主要讲了什么(本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前,经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事,非常希望自己也有这么一个宝葫芦)
三、重点点拨
(一)“宝葫芦的故事”.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的.理解“规矩”(约定、承诺……)指导“矩”的书写——“矢”字旁,最后一笔变成“点”.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象(王葆——淘气、调皮……).奶奶讲了哪些关于宝葫芦的故事?(多种形式读)张三——李四王五——赵六.得到宝葫芦的结果(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子).根据已有内容创编童话故事(引导学生回忆童话故事的特点想象大胆,情节夸张……)先写后读,班内交流.总结看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦
(二)“王葆想要宝葫芦”.读课文,思考为什么王葆想得到一个宝葫芦遇到困难——不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹矛盾…….生讨论如果有了宝葫芦,这一切会是样子.思考王葆拥有了一个宝葫芦,他的问题就都能得到解决吗为什么会这样呢
(三)总结感悟没有付出的收获,就是不劳而获不劳而获的幸福不是真的幸福
四、延伸拓展.分享《宝葫芦的秘密》节选.课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密说课【第3篇】尊敬的各位评委老师,大家上午好!我是面试小学语文教师的18号考生今天,我试讲的题目是《宝葫芦的秘密》,下面开始我的试讲
一、导入师上课!师同学们好,请坐师同学们,上课之前我们玩个游戏怎么样?你能根据电脑上的猜一猜故事的名字吗?游戏开始了!师是呀!故事有《总也到不了的老屋》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》师同学们都能猜出来,看来大家的阅读积累真丰富呀!伴随着你们是不是又走进了那五彩缤纷的童话世界呢!。