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部编版语文五年级下册杨氏之子反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子反思【第1篇】《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文,虽然行文简洁,不足百字,但古今字义不同,孩子们阅读起来还是有一定难度的所以我以找准突破口、激起学生兴趣为重点进行备课和授课
一、成功之处教学开始,我通过范读、领读、划出分节线后自读特别要注意停顿的恰当、,其次,文中孔指以示儿日“此是君家果”儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽”这是故事中的重点部分孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子“这是你家的水果”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣孩子应声答道“没听说孔雀是先生您家的鸟”这回答巧妙在哪里呢?要通过反复地朗读,引导学生通过联系上下文来理解孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默
二、不足之处没有注重学生的发散思维
三、改进措施应该让孩子们用文言文演一演,这节课的效果会更好,孩子们对文言文的学习也会更感兴趣部编版语文五年级下册杨氏之子反思【第2篇】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事故事大意是这样的在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅孔君平指着杨梅给孩子看,并说“这是你家的水果”孩子马上回答说“我可没听说孔雀是先生您家的鸟”故事情节简单,语言幽默,颇有趣味这是小学生初次接触到的文言文学习本文应重点指导学生把文章读正确特别要注意停顿的恰当举例如下梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出为/设果,果/有杨梅孔/指以示儿/日“此/是君家果儿/应声答曰“未闻/孔雀/是夫子家/禽”本文虽行文简洁,不足百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点O要采取以下步骤帮助学生理解短文的意思1学生尝试读文,根据学生读文情况教师示范读文,帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅⑵在读通课文后,请学生根据注释、*图和联系上下文,理解每一句话的意思教师加以点拨,如“为设果”是说谁为谁摆放水果“家禽”是现在说的“家禽”吗使学生能贯通上下文在学生了解课文内容后,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方,交流对这个问题的体会教师可相机引导学生对比“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样,体会这个孩子回答的委婉和机智部编版语文五年级下册杨氏之子反思【第3篇】《杨氏之子》一课,是一篇文言文,初步掌握学习文言文的方法这也是学生第一次接触古文由于学生没有阅读文言文的基础,故教学中,除了体会人物语言的风趣和机智以外,还应把学习文言文的一般方法传授给学生,为学生以后学习文言文积累初步的学习方法此文出自南朝刘义庆的《世说新语》,主要讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事课文不足百字,行文简洁,但语言风趣幽默因此,教授此文不仅让学生对文言文有一个初步的认识,而且让学生在体会人物语言的风趣和机智的同时,更重要的是引导学生初步把握学习古文的方法一是初读,读准字音,读准节奏,读出抑扬顿挫初读的首要任务就是读准、读通我从学生的初读中发现,有的学生个别音读不准确,有的学生的节奏不准确针对这些情况,先正其音,例如,“诣其父”的“诣”正确读音为“yi多音字“为设果”的“为”读作“w6i”,多音字“应声答曰”的“应”读为“ying”在学生读准音的基础上,我再着重强调节奏的准确性,不然意思就有可能理解有误,例如,“未闻孔雀是夫子家禽”一句,大多学生读为“未闻/孔雀/是夫子/家禽”,其实正确读法应为“未闻/孔雀/是夫子家/禽”当然,我要为学生讲清楚为什么这样读句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此其间要停顿就这样学生逐渐读得字音准确,节奏顿挫得当二是细读,读懂大意,理清思路,把握文章内容,握文章的内容,应该发挥学生的自主性因此,我要求学生借助注释弄懂课文的大意对于难以把握准确的字义,我在巡视中随机点拨,如,“设”是“摆放,摆设”的意思,“夫子”是旧时对学者或老师的尊称,“禽”是“鸟”之意这样学生就很快读懂文章的大意而后,把握文章的内容也就水到渠成了三是熟读,深入理解,鉴赏领悟,达到熟读成诵这一环节的法宝,对于我来说,就是让学生“熟读”继而“成诵”古人说得好“读书百遍,其义自见”老师的灌输式的讲解,不如学生自己“以读促悟”举个例子来说,文中“为设果,果有杨梅”一句,“为设果”是省略成分的句子,若不能熟读理解大意,学生很难弄懂“谁为谁设果学生在熟读弄懂大意的基础上,很容易明白是“杨氏之子给孔君平端来了水果”这样再去品赏人物的语言,领悟杨氏之子“语言幽默,风趣机智”的特点也就不难了最后,达到熟读成诵总之,对于小学生而言,学习文言文要掌握基本的方法方法对了,学习起来也就容易多了。