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部编版语文二年级下册画杨桃教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册画杨桃教案【第1篇】教学内容义务教育教科书语文(部编)二年级园地五教材分析这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑老师却通过这件事启发同学们懂得了看问题或做情的时候不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是不要轻易下结论作者先略写父亲教导我画画要实事求是,接着具体叙述把杨面成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用三者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法学情分析二年级学生是以朗读为主应当训练学生朗读课文中提出不懂的问题用自己的话说说课文主要内容的能力另外,在画杨桃这件事中,爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑这样的经历,孩子们在成长的过程中,也能遇到类似的事情应怎样面对他人的误解,学会尊重他人,这是很值得学生去探讨的问题当然,要使学生通过对课文的学习,懂得看问题或做事情都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想的熏陶教学目标舒展页起笔横写在田字格上格的中间第二笔撇的长短、角度要适当最后一笔是点,不要写成捺.学生先描红,再书写这几个生字.展示汇报,师生共同评议设计意图指导学生书写时,注重引导学生先观察,分析字形,这既是写对生字的前提,也是识字教学的重点
四、回顾总结,巩固练习.说说这节课最大的收获是什么.抄写生字、新词.正确、流利地读课文,注意人物说话的语气设计意图意在培养学生具有归纳总结的意识,并使课内所学得到巩固第二课时
一、回顾内容,质疑导入.导入这节课我们继续学习《画杨桃》上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容请同学们翻开书,快速浏览课文,边读边想课文主要写了什么?课文中提到了哪些人物?(“我”、同学们、老师).上节课我们留下了什么问题没有解决?(画杨桃这件事包含了怎样的道理?).你还有什么问题想问吗?设计意图过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中的关键问题,顺势揭示本课时的学习重点,使学生明确了学习目标,积极主动地参与到学习过程中同时,学生每次读课文都会有不同的问题产生,此处设计既关注到了两个课时的整体性,又关注到了对学生质疑能力的培养
二、研读文本,品读课文.认真朗读课文,思考“我”是怎样画杨桃的?课件出示句子我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确1指名读,说说你体会到了什么引导学生想象“我”当时是如何观察的,如何画的师相机板书认认真真、老老实实2你是怎样理解“老老实实”的?小组交流3汇报交流结果引导学生补充回答是圆的就是方的就不要把圆的画成也不要把方的画成否则就是O4指名读句子,评议注意抓住重点词语“认认真真”“老老实实”,读出“我”实事求是作画的态度.过渡“我”认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,以为能够得到老师和同学们的赞扬,却发生了让“我”意想不到的事,你知道发生了什么事吗?1找出相关语句读一读:“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”前句要读出指责的语气后句要读出嘲笑的语气2同桌互读,指名读,读好问句和感叹句.当同学们看到杨桃变成了五角星时,他们的反应是哈哈大笑,而老师是怎么做的呢?相机板书哈哈大笑1课件出示相关语句老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家
①找出描写老师动作的词语,再读一读句子,体会老师的做法看、到、坐、审视、回到、举起、问
②理解“审视”和老师为什么要“审视”小组交流后再选一选,填一填“审视”是指仔细看老师之所以要到“我”的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为Oa.对“我”的图画感到有点惊讶,也想看个究竟b.想保护“我”的自尊心c.对同学们的嘲笑感到不满,想考证后教育他们d.他是一个严谨认真的老师,不想想当然地评价学生,他要根据事实进行评价2出示老师和同学们的对话指名读,读好对话的语气3师生互动,引导朗读,表演对话过渡正因为老师看问题的角度与同学们的不一样,所以才有了这样的对话“这幅画画得像不像?”——“不像!”同学们不d段思索地大声说“它像什么?”——“像五角星!”大家异口同声地回答“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”——“不……像”那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信“那么,像什么呢?”——“像……五……五角星”他吞吞吐吐地说.情境引入,想象说话老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的方法请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?1这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星2这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴的学生表演朗读3这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的他们请求“我”的原谅他们说“对不起,我们不应该嘲笑你你能实事求是地画出你看到的东西,是多么不容易原谅我们吧!”4这一看,同学们懂得了不能想当然地嘲笑别人,要实事求是、换位思考,尊重别人的看法的道理5这一看,同学们理解了“我他们嘲笑“我”的时候,“我”没有流泪,而这时候,“我”却热泪盈眶,心里感到暖融融的,因为“我”得到了同学们的理解和尊重.课件出示老师的话大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的(师相机板书看的角度不同,样子也就不一样)
(1)指名朗读
(2)说说你是怎样理解老师的话的要引导学生反复朗读,弄懂每句话的意思在此基础上,让学生说说这个故事给自己的启示.齐读最后一个自然段,理解“教诲”.在生活中,如果看到别人说的、做的,与我们想的不一样时,我们应该怎么力、?(联系生活中的事例说一说)设计意图抓住重点词句,引导学生朗读,使学生在读中理解内容在读中感悟文中揭示的道理另外,“情境引入,想象说话”环节是本节课的一大亮点通过想象说话,加深了学生对课文的理解,升华了感情
三、巩固生字,指导书写.课件出示本课要求会写的生字课、摆、哈、抢、嘻(认读生字并组词).引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置(左右结构,左窄右宽).教师课件演示书写动漫.教师示范书写,学生临摹“摆”第三笔是提;“嘻”的口字旁在横中线上收笔;“课、哈、抢”这几个字都有撇和捺,但撇、捺位置不同.师生评价设计意图在指导书写时重视分类指导,使学生由一节课生字的书写扩展到掌握一类字的书写技巧重视难点字、重要偏旁的书写指导,加强教师的示范作用,通过观察、临摹、评价来不断提高学生的观察能力、书写能力,从而把字写得正确、端正
四、积累语言,拓展延伸.过渡作者在老师的影响下,最后取得了成功听了你们刚才的话,我相信你们将来也一定会有所作为最后,我把岑桑的一句话送给大家(课件出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切从自己出发,这样你才能不断设计出一条适合自己的道路”),并希望同学们永远记住.学生齐读设计意图意在使语文学习和语文积累相融合,培养学生的语文素养板书设计教学反思本文通过画杨桃这件事来说明事理,通过一个具体的事例让同学们领悟到抽象的道理在学生基本掌握了课文内容后,教师紧紧抓住文中老师的话展开学习,初步感知,然后以老师的话作为本课的结尾,重点突出不仅如此,教师还把上课初几个学生的质疑,反馈给学生让学生通过学习能够解决自己提出的问题同时通过“想象说话”环节,加深学生对课文内容的理解,升华了感情,同时培养了学生的表达能力部编版语文二年级下册画杨桃教案【第3篇】
一、教学设计说明这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情O全文可分三部分课文的重点是第二部分,其中老师说的一段话又是理解全文的重点教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话,理解句与句的联系,从而弄懂段意,领会道理并体会怎样把一段话写清楚
二、教学要求
1、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育
2、通过理解老师说的一段话,着重进行理解自然段的训练,体会怎样把一段话学清楚
3、学习本课生字新词,练习用不像而像不要要句式说话,并用严肃、熟悉等词语来造句
4、朗读课文,背诵最后两个自然段
三、教学重点
1、联系课文内容,懂得老师和父亲所讲的道理
2、进行理解自然段的训练,体会怎样把一段写清楚
四、教学难点理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子
五、教法设计思路
1、扎实进行理解自然段的训练此项训练是本册教材语文基本功训练的重点,由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文,因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话教学的基本步骤是整体感知理解段意给段分层弄懂层意归纳段意
2、继续加强词句训练词句训练始终是小学语文教学的重点,在本课中强调了在语言环境中学词识字,紧紧抓住本课的重点词句,运用多种方法(如、辨析近义词、联系上段、观察实物等)进行理解,并结合课后《思考?联系》加强说话、写话的训练
3、使用和实物,帮助学生理解课文内容,突破教学难点课文中我所坐的位置看到杨桃的样子,学生大多没有亲身经历,因此不易理解(课文插图)及实物的使用,可帮助学生提高感知效果,从而能准确地理解课文意思,促使学生形象形象思维的发展
4、重视朗读和背诵的指导本课主要以对话形式展示课文内容,因此引导学生通过有感情地朗读,加深对课文内容的理解背诵是熟读的结果,要教给学生背诵的方法,当堂完成背诵任务
六、教学主要步骤
(一)揭示课题,初读课文,了解课文大意
1、出示杨桃(实物),(板书杨桃)杨桃是一种水果,谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下?(教师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍)
2、板书课题看了课题,同学们想知道哪些内容?(谁画杨桃,怎样画?画成什么样?)
3、自读课文,标出自然段号
4、指名轮读课文,帮助正音,读准半晌(shang)回答课文后所提的问题,了解课文大意
(二)讲读课文,理解内容,进行理解自然段的训练
1、学习第一自然段刚开始学画时,爸爸怎样要求我?
①齐读爸爸的话
②想当然、画走了样是什么意思?
③爸爸这句话告诉我画画时应当怎样做,不要怎样做?(板书,不要想当然)
④齐说这一段
2、学习第二自然段点名读这段并思考
①图画课上,我画的杨桃是什么样子的?(板书五个角的东西)为什么会画成这个样子?(板书坐在前面靠边,认真看,老实画)
②老师也把杨桃摆在讲台上,让部分学生依次来到我所在的位置观看杨桃,并说出自己看到的杨桃的样子,加深对课文的理解
③出示句子我看到的杨桃不像而像,说说句子强调了什么?
3、学习318自然段
(1)默读课文并思考
①看了我画的‘杨桃,同学们的态度怎样?(嘲笑、讽刺我)他们为什么会有这样的反应?(他们想杨桃不应该是这个五个角的东西),练读谈们说的有关句子
②老师的态度和同学们有什么不同?(在我的位置审视,请同学们轮流到我的位置上看),理解审字,并说出审视的意思
③同学们说我画得不像,老师神情变得严肃了,严肃是什么意思老师我为什么严肃起来,他在想什么?(同学们想当然地回答,这种现象引起老师的深思,他在想应当怎样教育大家,让大家知道我画得对)
(2)学习课文中老师说的这段话老师读,学生听,并思考
①老师说了几句话?每句讲什么?可分几层意思?(老师说了4句话,分为两层意思前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的样子;后两句告诉我们画画时应该相信自己的眼睛,看到什么样就画成什么样)
②综合两层意思,说这段话的主要意思学生先归纳,老师帮助
1.朗读整体感知课文内容,能用自已的话概括课文讲了一件什么事
2..能在朗读的基础上设身处地地想象小作者和同学们的不的同的心理活动重点难点抓住重点词句,初步感知课文内容教学过程
一、你们喜欢吃水果吗?同学们喜欢画画吗谁画得最漂亮要画的漂亮首先要画得像,要画得像就要做到“一样东西,是什么样的,就画成什么样,”对吗今天,我们一起来学习一篇关于画画的文章二,初读课文,感知内容.学生朗读课文.教师指名读课文,要求学生边听边想,如课文主要讲了件什么事1小组内交流2各小组推荐代表汇报,师点拨⑶小结课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情图画课上我结果同学们看了都老师让同学们在我的座位上观察,发现—由此教育同学们无论做事或看问题,都应该0
三、学习各自然段.指名朗读第1自然段、想想这一自然段讲了件么.“想当然”是什么意.有感情地朗读这一自然段
③指导朗读背诵理解和颜悦色,有感情的练读老师说的这段话O用引读法和分层背诵法帮助学生当堂背诵
④老师说的这段话,你听了之后,懂得了什么?(学生看法和自己的看法不一样时,不要急于否定,不要急于结论,要从实际出发,实事求是地看问题)(板书要实事求是)
4、学习最后一自然段齐读,理解相似,老师的话和父亲的话有哪些地方是相似的?辨析教育和教诲两个词,体会父亲和老师对我教育和引导的用心良苦他们的话为什么让我一生受用?(这个道理适用于处理其他问题)有感情地背诵这句话
(三)总结全文,完成思考练习
1、看板书,小结课文内容,阐明道理
2、巩固学生生字词
3、用不像而像和不要要练习说话
4、完成书面作业完成思考练习第四题(用严肃、熟悉造句)
(四)课后进行小练笔选择一件难忘的事写一段话,要写清楚难忘在什么地方,语句要通顺连贯四,
1.读文中找一找“我”是如何按父亲的要求做的?讲台上那两个杨桃的一端正对着我我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确2读读想想,“把杨桃画成五角星是否还有其他原因结合父亲的话说说什么是“认认真真地看,老老实实地”.同学们看了“我”的画后是怎样的态度?.出示讨论题
11、“同学们为什么会笑小作者画的杨桃老师的神情有什么变化请读读相关句子
2、老师请同学们生到“我”座位上看杨桃,请你想象当时的情景,同学们这一看,看到怎样的结果?这一看,O这一看,O这一看,O五,朗读找出师生的两段对话,感受同学们的变化没坐在“我”的位置时坐在“我”的位置”这幅画画得像不像”“现在你看看那杨桃,像你平时看到“不像”的杨桃一样吗?“它像什么?”“不……像”“像五角星”“那么,像什么呢?”五角星”
六、联系生活,想像拓展1你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢当时你是怎样想的?2那么,我们究竟应持什么样的态度面对他人的笑呢学完这一课,大家一定会受到启发的
七、课堂练习用”不像…..而像……””不要……要……”说话板书设计画杨桃父亲是……就……老师角度不同,样子不一一生受用不要要是就八,教学反思《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材我在教学中把握从“实际出发,实事求是”这一主题,对学生进行思想教育
一、理出主线第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样”;而最后一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相似”我就抓住学生的好奇心,让学生相读文章,老师到底说了什么呢?这样,就理出了贯穿全文的主线,深入分析理解下文就有了凭借
二、利用生动有趣的故事情节,激发学生细读文童的米趣教学时,我把杨桃放在讲台上,让学生从前排靠边的座位实际观察一下,再利用多媒体出示从各个方向看到的杨桃的样子,使学生增加感性认识,加深对课文的理解,并激发阅读与思考的兴趣
三、让学生自己勾画感受深的句子,提示出“从实际出发,实事求是”的主题思想这一环节是教学关键,是文道结合的主渠道和立足点我先利用款师和同学们态度的对比,教师神情的变化,铺设出一个吸引人的悬念再弓引导学生抓住表现教师态度的关键词“走到”“审视”教师这样做本身就是“从实际出发”,这样重视了文字的训练过程接着,让学生逐步理解教师说的话教学中,我分步设计了“老师是怎样做的?”“老师说的话和他的做法一样吗?”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话老师说的话正揭示了文章的主题“从实际出发,实事求是”最后,运用清晰,节奏鲜明的语言做小结,起到了画龙点睛的作用开头理出主线时提出的问题“教师和父亲的话为什么那么相似?”学生这时就会很快答出,因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发,实事求是“我紧扣主题加以拓展因为,只讲画画,不可能是“一生受用”,而话中的“从实娇出发、实事求是”的含义确实是一生受用的“从实际出发,实事求是”的一个重要方面是对自己文中的“我们应该相信自己的眼睛”就是对自己而言不仅是要相信自己的眼力,更要相信自己的能力,要树立自信心一切从实际出发,实事求是,亲自参加实践活动,才能获取“一生受用的”教诲,使主题得到进一步升华当然整堂课也有遗憾的地方,比如整节课显得很紧,没有过多的时间让学生去多思考以后多让学生独立思考部编版语文二年级下册画杨桃教案【第2篇】画杨桃教案设计设计说明《画杨桃》取材于儿童的真实生活,贴近儿童心理,在平常的小事中蕴含着深刻的哲理学生阅读本文,既能发展语言能力,又会受到启发和教育因此,本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事,组织学生研读文本,补白对话的提示语,达到以读促讲、读中顿悟的目标同时,通过品读文本积累学习语文的多种方法,再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度,以求达到工具性与人文性的统一,全面提升学生语文素养的最终目标课前准备教师准备
1.搜集有关杨桃的资料
2.制作多媒体课件学生准备
1.熟读课文,自学生字词
2.搜集杨桃的资料,如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等课时安排2课时教学过程第一课时
一、课题质疑,导入新课.板书课题,生齐读课件出示实物——杨桃同学们,你们知道这是什么水果吗?指名简单介绍杨桃,课件出示相关文字:“杨桃”,学名“五敛子”,又名“羊桃”“阳桃”.教师介绍杨桃.看到这个题目,你们想知道什么?让学生围绕课题质疑教师提炼并梳理主要问题预设1谁画杨桃?2怎样画杨桃?画成了什么样子?3在画杨桃的过程中发生了什么事?4画杨桃这件事包含了怎样的道理?.过渡画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢,想知道是怎么回事儿吗?让我们一同走进课文吧!设计意图学贵有疑,培养思考力的最好方式就是大胆质疑此处设计关注学生质疑能力的培养,教师发挥主导作用,梳理出与文本相关联的几个主要问题,既引起了学生学习的兴趣,又为新课的学习设置了目标
二、初读课文,学习字词.请同学们自由练习读课文,要求读正确、读流利,注意将含有本课生字的词语读准确.小组同学互相交流识字经验,并提示易错字.汇报交流结果“室、审、视、晌”是翘舌音“肃”是平舌音“倒”在本课读ddo另一个读音是ddo联系生活适当拓展词语,读dd时,可组词倒水、倒立、倒车;读dd时,可组词摔倒、不倒翁3用多种方法识记生字
①用形声字识记法识记“靠”上表声,下表义;“审”上表义,下表声;“哈、晌、抢、嘻、悦、诲”左表义,右表声;“视”左表声,右表义
②用字理识字法识记班会意字,从珏从刀,意为用刀分玉本义是分割玉页象形字甲骨文形体像一个夸大了头部的人,表示人的头本义是人头借指篇、张而象形字像胡须形假借为虚词
③扩词识记将生字与熟字组成常用的词语进行识记靠靠近可靠依靠肃肃静严肃.将生字放回课文,指导学生朗读课文.再读课文,整体感知1默读课文,想一想课文主要写了什么内容?2小组合作交流前面预设的问题设计意图此环节注重引导学生集中识字,然后让生字回文,使学生在语境中巩固生字,既不干扰识字的学习,也没破坏阅读的情境,做到识字促进阅读,阅读巩固识字
三、巩固生字,指导书写.课件出示本课要求会写的生字图、座、室、交、页.引导学生观察生字的结构特点图全包围结构座半包围结构室上下结构,撇折上一点不要丢交上下结构页独体字要写在田字格中间,最后一笔是点,不是捺.引导学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点.教师边指导边范写重点字图最后一笔是横交在田字格居中的位置,第一笔从竖中线起笔,最后两笔撇、捺要。