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文本内容:
部编版语文四年级下册白桦教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册白桦教案【第1篇】【教学目标】.认识“绣、潇”等个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文.结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美,能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感.能积累一些与植物有关的诗歌,交流自己收集诗歌的体会【重点难点】重点正确、流利、有感情地朗读课文难点结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美,能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程-A导入诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情
四、体会现代诗和古诗的区别.自读《诗经〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黄沙道中》《天净沙〃秋》《天上的街市》《白桦》.小组内交流交流你的发现.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节
五、快读阅读材料,体会诗歌的特点
1.学生默读阅读材料
2.让学生说说读了这六首诗的发现,师相机指导
①诗歌的特点第一,高度集中、概括地反映生活;第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;第三,丰富的想象、联想和幻想;第四,语言具有音乐美
②这六首诗所写的内容都与什么有关(自然景物)
六、拓展延伸.背诵这首诗.课外阅读描写其他内容的诗歌展示白桦师你知道这个谜语说的是什么树吗?(谜语照亮世界,修补碎物,医治病人,保持清洁)课件展示关于白桦的资料,解说谜语小结白桦高洁、正直,诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它下面就让我们一起来学习这首诗歌
二、学习生字词.课件出示生字,学生朗读,不会读的字自己查字典或同桌交流学习生字桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹.教师范读,学生跟读,强调多音字“抹”的读音提示易错字“徉”读yGng不读xiGng.学生练习用生字进行组词.教师指导学生进行生字书写,强调笔顺和书写规范
三、初读课文整体感知.学生自由朗读课文自读要求读懂字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍.分小组朗读课文思考你从课文当中看到了一棵怎样的白桦?(美丽、挺拔、高洁).教师范读,学生思考诗歌从哪些方面表现了白桦的美?第一节白桦的洁白第二节雪中的白桦第三节金晖中的白桦第四节朝霞中的白桦第二课时教学过程
一、复习导入.出示生字词,学生认读.回顾内容上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦,这节课我们就来具体欣赏它的美
二、感悟高洁.学生自由读第
一、二小节,交流感受.理解“涂”“披”,体会诗人的拟人写法,感受白桦对一身洁白的喜爱,体会白桦的高洁形象.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”,想象雪中的白桦(比喻将白桦枝叶上松软的积雪比作花边,落满积雪的树枝比作花穗、流苏表现了白桦雪中的美丽,赞美了白桦傲寒挺立的形象).感情朗读
一、二小节
三、感受美丽.齐读第
三、四小节.仿照前面的学习方法,学生自主探究表现了白桦在()中的()形象.理解“玉立”,体会白桦的笔直挺拔.体会“金晖”“朝霞”的作用(衬托白桦的美).总结全诗,体会感情
四、交流拓展.出示诗中短语,交流白桦给你留下了怎样的印象?.引导积累诗歌中常常写到一些植物,你知道哪些与植物有关的诗歌?摘抄你最喜欢的一首,和同学交流.活动交流交流阅读、收集诗歌的收获、感受,试当“小诗人”,写诗表达自己的感受,和同学交流【课文小结】诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美披满身的雪花,亭亭玉立,有朝霞萦绕,在光辉中晶莹闪亮,赞颂了白桦的高洁表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情【板书设计】白桦的整体美涂银霜披雪花白桦的枝叶美绣花边绽流苏金晖中的白桦玉立朝霞中的白桦又抹光华【教学反思】在教学过程中,我首先以谜语及白桦的背景资料导入,让学生初步建立了白桦的高洁印象教学课文时,让学生先整体概括诗人描写的角度,再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象,在分析中引导抓住重点词句,体会修辞,理解形象,从而丰富对白桦的印象最后,总结全诗,再让学生说对白桦的印象,学生就有话可说了部编版语文四年级下册白桦教案【第2篇】教学过程
一、谈话引入了解作者
1、回忆可写诗,感觉也可以变成诗,世间万物更是可以用诗的语言来表达背一背积累过的古诗,比如《墨梅》《咏柳》,引出课题《白桦》
2、了解作者叶赛宁,知道白桦是俄罗斯国树,耐寒,生命强
3、看,用一个词描绘对白桦的印象
二、初读感知明确主题
1、诗人对国树白桦又有怎样的情感呢?自读诗歌
2、指名读,正音(穗字问题最大)
3、交流读这首诗,有什么感觉?(作者对白桦的喜爱与赞美)像这样一读就能感受到作者情感的诗叫抒情诗(板书)这也是抒情诗的特点学抒情诗就要学诗人如何抒发情感
4、再次指名读(请四位同学接读),其余同学边听边思考每一小节讲了什么?第一小节从“一身”发现这是整体写白桦板书整体美第二小节写的是雪中的白桦,整理板书雪中之美第三小节从“朦胧的寂静”知道写的是“寂静中的美”(板书)第四小节从“朝霞”知道写的是早上的白桦,板书朝霞中的美
三、理解朗读感知写法作者在不断的赞美中表达了对白桦的热爱,齐读板书,作者是怎么写出白桦的这些美呢?带着问题,再次学文
1、第一小节怎么写出整体之美?指名读,其余生听,找出关键词一身,一棵树却用“一身”,这是(拟人),还从哪里可以看出拟人?(披)大家发现作者运用修辞写出了美,还有吗?学生很快找出了“比喻”把雪花比做银霜带着理解,想象画面,读一读
2、第二小节指名读,其余生听哪个句子或哪个词很重要?学生很快找出了“潇洒”,理解“潇洒”的本意自然大方,不呆板,不拘束在文中指自然优美,独具风韵自读,从哪里能感受“潇洒”?学生找到后,结合理解“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”感受了雪中白桦的“潇洒”后,训练朗读指名读,男女生互读,一边读一边说“我仿佛看到……”雪落在白桦上,不是人工装饰,而是大自然的浑然天成,是这么的自然和无拘无束,所以作者说这雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏就像■幅画(板书如画)
3、第三小节怎样把寂静中的白桦写出来呢?指名读,其余生找关键词,找到了玉立、金晖、晶亮把关键词读重一点,边读边想象看到了怎样的画面?生交流,有感情朗读
4、第四小节指名读,学生一下子找到了“朝霞、徜徉”理解“徜徉”安闲自在的步行还找到了姗蜘来迟,银色的光华结合理解,知道作者运用拟人的修辞写出了朝霞的从容之美
四、感情朗读品悟形象
1、现在大家知道作者心中的白桦是怎样的白话了吗?学生交流,上黑板报书,记笔记(洁白美丽、挺拔高大、亭亭玉立、不畏严寒、坚强勇敢)
2、现在大家已经知道了,诗人这么喜欢白话赞美他的原因了,让我们一起有感情的朗读全诗,和作者一起赞美白桦配乐朗读课后作业完成课后习题二,选几个词语描绘白话给自己留下的印象反思今天这节课感觉不是很成功,虽然最后学生朗读还不错,但是在上课的过程中有些环节处理得不是很清晰学法方面,一直是找关键词理解读,有了前一课的学习,完成得不错学生的想象表达比之前有进步第
三、四小节的学习应该更多的放手,让学生自主学习部编版语文四年级下册白桦教案【第3篇】《白桦》教学设计教学目标.有感情地朗读这首诗.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感.了解现代诗的特点引导学生通过阅读,比较现代诗和古诗的不同.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力教学重点感受诗歌的意境美,及诗人的情感教学难点比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点教学准备课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌的特点的有关资料教学过程
一、激情朗诵,导入新课.介绍作者谢尔盖〃亚历山德罗维奇〃叶赛宁
(18957925)俄罗斯田园派诗人生于梁赞省一个农民家庭,由富农外祖父养育1912年毕业于师范学校,之后前往莫斯科,在印刷厂当一名校对员,同时参加苏里科夫文学音乐小组,兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程1914年发表抒情诗《白桦》,1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人,并出版第一部诗集《亡灵节》1916年春入伍,退伍后与赖伊赫结婚1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投续自尽.师朗诵《白桦》.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同.师小结导入老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《白桦》这首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的
二、初读诗歌,了解大致内容.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺.小组赛读,男女同学赛读.小组交流通过朗读这首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现
三、品读诗歌,感悟意境.生自由地读诗歌,并边读边想象你眼前仿佛出现了一幅什么画面你仿佛看到了什么想到了什么体会到作者什么情感.小组内讨论交流.班上交流,师相机引导《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。