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文本内容:
部编版语文四年级下册三月桃花水教学设计(推荐3篇)部编版语文四年级下册三月桃花水教学设计【第1篇】【学习目标】
1、有感情地朗读课文,通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受课文的整体美
2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶
3、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的第一课时
一、课题导入,了解“桃花水二春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便称这为“桃花水”“桃花水指的’就是“春水”
二、初读课文,自学字词,整体感知
1、自己读课文,注意读准字音
2、字词检测
3、默读课文,读完后想一想三月桃花水给你留下了什么印象?
4、完成书后思考题,把握文章结构一方面写声,三月桃花水是春天的竖琴二方面写色,三月桃花水是春天的明镜三方面是对全文的总结,赞扬了三丹桃花水比金子还贵,比银子表景物?小动物和人们会在春天做些什么?借此打开学生的思维,展开丰富的想象,在同桌交流,互相品评等同伴环境下,大胆写话,最终达到趁热打铁,巩固提升的目的虽然是四年级的学生,但在方法迁移的灵活运用上仍有一定困难所以最后板块的实践可根据学生实际情况有弹性地开展在保证课内阅读熟练掌握的前提下适当地进行课后写话训练,从而达到最佳效果部编版语文四年级下册三月桃花水教学设计【第3篇】教学目标
1、认识本课中15个生字,会写9个生字,并积累带有生字的词语;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;
3、使学生初步懂得什么是勇敢,知道精卫的行为就是勇敢的行为教学重点认识本课中15个生字,会写9个生字教学难点体会精卫与大海的对话情景,知道怎样的行为是勇敢的行为教具准备教学挂图、生字卡片、头饰教学过程、看图导入
1、师同学们今天老师给大家带来了一幅图画,让我们一起来看看图上画着什么吧!(出示挂图一只小鸟在辽阔的大海上投石子扔树枝)
2、师谁能来说说图中画了什么呢(生一只小鸟嘴里叼着树枝,准备把它扔到海里)师它为什么要这样做呢让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧![板书课题精卫填海]
3、齐读课题(生精卫填海)师读过课题之后,你都想知道些什么呢(我想知道精卫是谁呀精卫是和我们一样大的小学生吗精卫从哪里来呀精卫要填哪里的海呀它把大海填平了吗精卫用什么填海呀)
二、初读课文,自主识字
1、师同学们提了这么多的问题,真好,真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词(生自读课文)
2、师请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的(有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好,有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好办法呀!
3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法,以组为单位在组长的带领下学习生字一会汇报,看哪一小组汇报的生字最多(生以组为单位自学生字)
4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧!(生汇报我学会了“精字,请大家跟我一起读“精精精““精卫我学会了卫字,请大家跟我一起读……)生字都汇报完了,老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字,谁愿意来试试(一名小老师到前边领读)
三、再读课文,理解感悟过渡生字都学会了,我们再回到课文中看看文中都写了什么
1、师请同学们自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段你认为哪段写得最精彩(生自由发言)
2、师很多同学都喜欢第四自然段,那么喜欢这段的同学愿意读一读吗
3、师喜欢其他段的同学,把你们认为精彩的读给大家听一听,好吗(生评价)
4、提问看你们读得真好,现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案问答方式导读,不添字不漏字传说很久很久以前……有一次,是谁到海上游玩,不幸被淹死了后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫做一(精卫)精卫天天从西山衔来什么和什么,投进大海里(小石子和小树枝)你们真勇敢,这么多的问题都难不倒你们,从刚才你们的回答,(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟,名叫精卫精卫天天从西山衔来……和……投进大海里(石子和树枝)那么她为什么要这么做呢你可以从大海和精卫的对话中去找答案
5、小黑板出示第四自然段
(1)大海和精卫分别说了些什么呢请大家用”勾出大海说的话用“~~~勾出精卫说的话谁愿意上来试试其他同学在你们的书上勾画,画好了自己读一读上面这个同学已经勾画好了,下面的同学呢让我们来看看这个同学勾画得怎样范读大海说……是大海说的,同意吗精卫说……这是精卫说的,同意吗评上来勾画的同学真是既能干又勇敢,奖励一朵红花一样的请举手,正确,夸夸自己
(2)师我们小组合作分角色朗读试一试吧(生四人小组分角色读,师指导)
(3)师刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果再加上自己的动作、表情和想像,肯定更能够表现出大海和精卫,你们愿意来试一试吗(生上台表演,师分发头饰)
6、师从同学们的表演来看,这确实是一个非常精彩的故事!在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢(生自由发言)
7、师结同学们既欣赏精卫的善良勇敢,又欣赏大海的美丽,如果你是勇敢的精卫,运用21世纪小学生的智慧,你会怎样减少洪水的发生呢(生发言)
8、全班齐读课文师大家为精卫想了这么多的好办法,精卫一定很感谢大家,让我们学习精卫的勇敢善良,一起来保护地球,减少灾害的发生最后让我们再一起把这篇课文读一遍
四、自主习字,书写生字
1、出示生字,开火车认读,检查认字情况
2、小组内自主识记字形,分析字形,交流记字方法
3、师范写,学生书写还亮,叫人沉醉第二课时【教学预设】
一、词串欣赏从读好词语入手,用声音和表情来表达出词语的意思,并能发现每组词语的特点课件出示第一组绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、第二组草如茵、柳如眉、如雾如烟第三组应和、低语、谈心、催促
二、精读感悟用心地去读这几个词语,就能读出它的画面,读出它的色彩,读出它的感情……同样的,用心地去读文章的每一句话,也能读出很多的感受
(一)、学习第二小节
1、学生自读,谈感受
2、老师范例批注式阅读课件出示教师在诗歌第二小节上做的一些笔记,如在关键词语下面点着重号,在诗歌旁边写下自己的感受等
(二)、学习第
三、四小节.自由阅读,引导学生读思结合做批注.交流研读句子,表达自己的阅读感受
3、融入阅读感受,有感情地朗读重点句[引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受,让学生感受桃花水的美,体会作者遣词造句的妙处]
(三)、学习第
五、六小节
1、请快速默读第
五、六小节,看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么?
2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段
3、仿诗练说,拓展画面
4、指导读出省略号的味道[引导学生美美地读,读出最真的情;静静地想,想出最美的画面]
三、整体诵读全文配乐朗读,师生共同合作美读
四、拓展仿写试着仿照课文的任意一小节来写一写,表达自己的感情
五、激情小结部编版语文四年级下册三月桃花水教学设计【第2篇】语文要素解读及目标制订《三月桃花水》是统编教科书四年级下册第一单元的一篇略读课文,也是一篇优美的散文作者刘湛秋先生从声音和光芒引入,用了两个相同的句式过渡,具体说明了“三月的桃花水,是春天的竖琴”“三月的桃花水,是春天的明镜”,通过丰富的想象,具体描写了桃花水美妙的声音和它映照出的春天美景最后一段直接用“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉”这句话,将作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情表现得淋漓尽致教学本课时,要将学习的重难点放在怎样发现关键语句并由此体会作者的思想感情上来通过朗读分析,不难发现文中的过渡句和文章最后的总结句提示了文章的主要内容和中心思想,表明了作者的情感态度,是本课的关键语句教师要给予学生充分的自主学习空间,鼓励他们迁移运用学过的方法,在交流中达成教学目标文章语言优美,描写生动,充满想象,课前提示语还特别指出,要“有感情地朗读课文,体会优美的语言,读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情”教学时应特别注意以读促悟,请学生根据自己的理解选择合适的音调和语速朗读文本,表现出忽高忽低的水声等画面,通过朗读想象画面,进一步体会作者表达的情感,同时感受作者这样比喻的巧妙之处,积累优美的词句对于有能力的同学,还可以请他们学着作者的写法,对三月桃花水进行仿写基于以上文本解读,本课的“基础性目标”和“发展性目标”制订如下.基础性目标1通过借助形声字构字规律、联系字义和上下文的方法,认识“绮、和”两个生字,理解“桃花水、应和”等词语的意思,自主识记生字“谈2有感情地朗读课文,积累文中描写优美的语句.发展性目标了解本文的主要内容,能运用已学方法,根据位置或特点找出课文的关键语句2能抓住关键语句,自主选择合适的方法感受桃花水的动听和清澈,初步体会作者对桃花水的喜爱与赞美之情3联系课内外阅读和生活经验,找一找补充文章中的关键语句,说一说作者的思想感情教学设计及思考本课教学可以分成以下四大板块第一板块,回顾前课,提炼学习方法教师可采用复习导入的方式,让学生回顾本单元《乡下人家》和《天窗》两课中的关键语句通过提问和引导等方式,学生能够回顾出以下两句
①乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景
②这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!在齐读中学生逐渐进入状态教师引导学生根据提示完成学习单让学生结合课文的阅读提示,分析这些句子在文中的位置和特点,可以发现关键语句有一些共同特征请同学们先自己分析填表,再以四人小组为单位讨论,修改内容表格如下根据表格,可以发现文章题目与内容直接相关,作者的思想感情是作者对文章内容的评价和感受,要通过一个或多个关键语句表达出来这些关键语句位置不同有的在文章中反复出现,不断强化了读者的印象;有的在文章过渡时出现,起到了承上启下的作用;有的在文章结尾处出现,起到了总结中心的作用在梳理表格的基础上学生能够提炼出相应的学习方法第二板块,自主学习,确定关键语句教学时,可借着“三月桃花水,究竟有多美?”这一问题,请学生再次朗读课文,找找这一课的关键语句首先,自主阅读,了解文章的主要内容让学生借助拼音,读准字音,读通课文参考填好的学习单表格,用横线画出作者对桃花水印象的关键语句并且多读几遍在此间隙,让学生完成“绮丽、应和、谈心”等加点字的注音练习,识记生字词接着鼓励同桌相互交流画出的关键语句及理由在诸多小范围达成共识的基础上引导集体交流,可以帮助学生快速准确地确定本课的关键语句第一句是“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉”这是文章最后一句话,也是文章的总结句,就像《乡下人家》的最后一句话一样,是表明作者思想感情的关键语句“沉醉”的意思是深深地迷恋或沉浸在某种事物当中,“叫人多沉醉”表明作者已沉浸在美丽的三月桃花水中,直接抒发了他对桃花水的喜爱和赞美之情最后,教师引导总结关键语句是直接表达作者思想感情的句子从“沉醉”这个富有感情色彩的词语入手,结合整句话的位置和作用特点来确定关键语句,是个好方法第二三句是“三月的桃花水,是春天的竖琴三月的桃花水,是春天的明镜”这两句话句式相同,在文章中先后出现,承上启下,就像《天窗》中句式相同的两句话一样作者围绕着这两句话,运用了比喻的修辞手法,从听到的声音和看到的画面两方面对桃花水进行了描写,突出了桃花水声音动听、河水清澈的特点,也表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情教师再次引导总结关键语句是围绕课文的主要内容来表达作者的情感的从课文的主要内容入手,通过理解、分析、比较每句话的地位和作用,读懂作者修辞背后的情感含义确定关键语句,值得我们学习通过鼓励学生自主学习和交流讨论,教师引导辅助,学生能够很快确定关键语句并展开分析第三板块,把握关键,交流反馈情感再次以问题过渡抛出“这春天的竖琴、春天的明镜,给我们带来了哪些画面,让人沉醉其中?”这一问题,引导学生自由朗读课文,边读边想象画面,选择自己喜欢的段落多读几遍在此基础上,分别采用同桌交流互读、朗读展示、师生交流评价和全班齐读等多种方式在合适的音调和语速环境下,伴着朗读的轻重音和节奏感,学生能够通过朗读联想到画面,从而逐渐读出桃花水令人沉醉的美其次,紧扣课文,抓住关键语句,体会作者的思想感情让学生找出“喜爱、难过、激动、生气、自豪、厌恶、陶醉”等与人的思想感情有关的词语,再读关键语句,体会作者描写时的情感态度最后,提示学生用上与思想感情有关的词语,填一填课文蕴含的思想感情鼓励学生完成上述表格,再次深化对作者思想情感的理解第四板块,迁移方法,拓展课外延伸经过前面三个板块的实践,学生已基本掌握学习方法此时趁热打铁鼓励学生进行方法迁移,举一反三,拓展课外延伸,从而强化认识,巩固理解教师挑选《七月的天山》文章片段作为课外延伸内容,具体如下走进天山深处,山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔美这里溪流缓慢,萦绕着每一个山脚在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神在马上你用不着离鞍,只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?首先,教师出示三个问题
①片段中的哪句话是能表达作者思想感情的关键语句?请用横线画出来
②如果用一个词语来描述文中的天山,我会说“()的天山”
③文章表达了作者怎样的思想感情?其次,引导学生带着问题进行自主练习,再同桌反馈,最后全班交流来解决问题通读课文可以发现,最后一句话用反问增强语气,且将七月的天山与别处春天的花园对比,突出表现了七月天山的美,是能表达作者思想感情的关键语句第一问解决后,后面两问自然迎刃而解由关键语句反馈可以用“美丽”的天山来形容作者的思想感情以此表达作者对天山风光的喜爱与赞美接着引导学生回顾课文,提示从修辞手法等角度,探寻课文写作特色学生能够发现,课文运用了大量的比喻和拟人的修辞手法,生动形象地写出了桃花水动听、清澈的特点,也写出了春天的美丽最后鼓励学生联系生活,发挥想象,进行写话训练桃花水还会演奏出什么声音、映照出怎样的美景?课后请用上比喻、拟人等修辞手法写一段话,也可以用上其他合适的关键语句,表达出自己的思想感情引导学生思考生活中还有哪些美妙的声音?春天还有哪些美丽的代。