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文本内容:
部编版语文五年级上册白鹭教学设计(推荐3篇)部编版语文五年级上册白鹭教学设计【第1篇】【教材分析】《白鹭》是部编版五年级语文上册教材第一单元的第一课,这是郭沫若先生的一篇美文,是一篇优美的散文诗作者寥寥数笔便将白鹭一一这一普普通通的鸟儿描摹得高洁优雅、栩栩如生,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情全文语言朴实流畅,极富有诗情画意,令人回味无穷【学情分析】如今学生在生活中很少见到白鹭,在教学中,教师有必要让学生先欣赏白鹭的图片,了解白鹭的生活习性等,对白鹭有直观的认识,这样有助于学生理解课文中作者对白鹭的刻画;其次,学生对于散文这一文体的了解不够,诵读也只停留在文字表象的理解上而无法深入教师作为教学活动中学习的促进者,应当注重朗读方法的指导;另外,五年级学生正处于刚刚跨入高段学习的时期,已经具备了一定的理解课文内容、体会文中直接抒发情感的能力,但对于体会寄托在人事景物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺,加之本文作者郭沫若3出示图文全身的流线型结构增之一分则嫌长,减之一分则嫌短什么是流线型?看了图片有什么感受?读出白鹭的身段美4同学们品一品这几句话“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”你读懂了什么?预设写出了白鹭的美是恰到好处的,表现出白鹭在作者的眼中是非常完美的教师点拨这几句话就是郭沫若先生仿照宋玉的《登徒子好色赋》中描写邻家美女的“东家之子,增之一分则太长,减之一分则太短;著粉则太白,施朱则太赤”一句,来表现白鹭的美“恰到好处”5为了突出白鹭的美,作者还用了什么手法呢?对比把你找到的句子读出来明确白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了课件出示图文:白鹤太大而嫌生硬朱鹭、苍鹭大了一些、太不寻常教师点拨这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美6老师有个建议,请男、女生分别朗读第1-5自然段中描写白鹭颜色和身段的语句,其余的老师来读,看我们能否合作默契配乐朗读7同学们读得声情并茂,请在文中找一找,哪句话中的哪个词语最能概括白鹭的外形美?白鹭是一首精巧的诗板书精巧的诗你还想到了哪些词语?精致、精美8郭沫若将白鹭描写得这么细腻,得益于什么呢?没错,就是平时的仔细观察所以,老师希望同学们也能养成认真观察身边事物的好习惯,这样才能为我们的写作提供帮助.出示“白鹭是一首精巧的诗“,你能找到与这句话相呼应的句子吗?有什么发现明确白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗发现两句话首尾呼应,都运用了新颖、贴切的比喻;都写出白鹭具有诗一般的美感;都生动、形象地表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情(板书情感).全班齐读首尾呼应的句子,让我们带着自己的感悟朗读这两句【设计意图语文学习需要读,美文学习更需要读从一开始就读起来,层层递进,不断提高要求,尝试运用多种方法,引导学生越读越好,这样学生才能够较好地把握课文主体内容】
四、课堂小结,布置作业通过这节课的学习,我们欣赏了外形美丽的白鹭,感受到了作者对白鹭的喜爱和赞美之情课后,请同学们继续阅读课文,摘抄你喜欢的自然段,并尝试着观察一种小动物,仿照课文中对比的写法,从多个角度来写出它的特点如果还能够表达出你的情感,那就更好了【设计意图背诵优美的段落,让学生积累优美的语句,可以提高学生的语文素养,培养学生对语文的爱好写作训练能够训练学生的写作能力,而写作能力正是语文素养的综合体现这种运用语言文字的能力不能仅仅依靠作文课上的训练,还需要教师在课堂上善于挖掘读写训练的结合点来进行实践】【板书设计】
1、白鹭【设计意图本课时的板书设计采用结构图的形式,结构清晰,重点突出,同时也便于第二课时板书的补充】部编版语文五年级上册白鹭教学设计【第2篇】教学目的
1、引导学生有感情地朗读课文,在读中感悟白鹭的美一一如诗如画如歌
2、品味好词佳句,鼓励学生谈自己独特的感受,学习用诗一样的语言表达自己的感受教学过程
1、同学们见过白鹭吗?
2、我们来看有关白鹭的录像,(播放白鹭的生活资料篇)
3、白鹭看似平常,可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗(板书精巧的诗)
4、仔细看看图,试着再读§1-5试着自己描述白鹭的样子(生答)
5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质,你能把这种感受读出来吗?试着自己练读
6、谁先来试一下?哪一小节感受最深就读哪一节?
7、看来,白鹭的外型已经吸引了你的关注让我们再读§1-
5.(读完后师述白鹭真是一首精巧的诗)
8、郭沫若先生对白鹭情有独钟,这让他关注白鹭的一举一动请你读读§6-8注意白鹭的生活习性,注意自己的感受
9、自读完后交流一生§6:先读给大家听,谈谈自己读书的感受(因为白鹭站在清水田里钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画)一生§7:认为这一段写得比较好读给大家听,最后一句写得非常深刻(人们说它是在t望,可它真的是在t望吗?)一生§8:读给大家听,然后说了自己的感受(学生说到白鹭在低低地飞,悠然地观看这情景,是乡村生活中的一大乐事)
10、§7:出示白鹭图,(同时音乐起)师范读§7看了这样的画面你有什么话想说?白鹭站在那儿,它想干什么?(有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷,有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景,有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩……)这个孩子读,齐读§
711、这么美的一幅情景,谁愿意为它取个名字?晨光下的天使(说理由)蓝天下的精灵(灵动的小鸟)把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来
12、还有什么画面给你感受深,让你心驰神往§6:一生说,出示又一幅画(白鹭站在清水田里钓鱼图)
13、这么美的画,可惜缺少画外音用你们的朗读配上画外音试着读读看(指名读)你的朗读让我沉醉,同学们满意吗?试着一起读
14、这么美的画,想不想为它取个名字?
15、§8图画非常美丽,惊鸿一瞥出示图师读,拉得近些多么具有诗意的画面,希望通过你们的朗读把这种诗意读出来你为什么读是时候带着甜甜的微笑?生答我想起了王勃的诗一句,落霞与孤婺齐飞,秋水共长天一色我觉得人与自然、白鹭融为一体师不妨让我们再来感受一次(读)
16、让我们再次回眸,再去读§6——8(电脑出示刚才的三幅图)
17、白鹭真是如诗如画如歌再看白鹭各种图(生活习性)
18、师我听到了一声声惊叹,你们在惊叹什么?生白鹭是一首歌,一首拨动我们心弦的歌生白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗(板书韵味无穷的诗)
19、师自然界的什么动物曾经带给你神往,你们一定会说出很多,但一定会有它一一白鹭(出示白鹭图与题目,读课题)部编版语文五年级上册白鹭教学设计【第3篇】一.引入课文在大作家郭沫若先生的笔下,白鹭就是一首诗浏览课文,找出能体现作者这一情感的两句话精巧韵味无穷过渡为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢?二.自读课文,点击链接找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子,读一读,体会其味道,可适当加一些批注三.交流“精巧”的交流
5.白鹭色彩和谐,体态匀称,使人赏心悦目而作者意犹未尽,进一步写道——(齐读)这几句用一个词怎么形容?.这正对应了课文第二节所概括写的——(引读).作者还用了对比的写法,写出了白鹭形态之美指名读这一予0白鹤大了,生硬了,朱鹭、苍鹭也嫌大,而且因为它们色彩太过艳丽,而不寻常了相比之下,白鹭色彩更为怡人,身段更为和谐以上种种,我们在作者的字里行间,都能感受到白鹭的——精巧再读§5o“韵味无穷”的交流钓鱼图漠漠水里,白鹭伫立,映照其中,不是构成了一幅鲜明可感的图画么?作者充满诗意的联想,让人感到韵味悠然,寻绎难尽,甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中瞭望图:小树之颠,白鹭独立,披着霞光,迎着朝阳似乎在极目远眺所以,人们有了“瞭望”之感,借用作者的追问“可它真的是在瞭望吗?”白鹭虽孤独却悠然,是清晨的美景吸引了它,还是在等待早出将归的伙伴作者为我们留下了浮想的空间晚飞图夕阳西下,暮色渐浓,炊烟四起,晚景如画这时,你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际,会产生怎样的感受?作者本人呢?齐读——悠然地……:无论是水中的钓鱼,还是枝顶的了望,甚或暮色中的晚飞,都饱蕴着诗意,是无声的画,所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗?(接读)四.齐读全文白鹭是一首诗,一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,而作者的语言也精美如诗,让我们以激情的朗读来感受这首诗五.作业给图片配上诗作的语言凝练、含蓄,学生在阅读中可能会产生很多困难或疑惑的问题这时教师有必要适当点拨,引导学生在理解课文内容的基础上,初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法【教学目标】.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文.学习作者通过对比和从多角度描写白鹭的美的手法,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的内涵.通过品读课文,感受作者对白鹭的喜爱和赘美,激发学生对生活和美的热爱之情【教学重难点】.教学重点学习作者通过对比和从多角度描写白鹭的美的手法.教学难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的内涵【教学策略】培养学生良好的人文素养和语文素养以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念为了实现这一理念,充分调动学生学习的积极性和主动性,教学本课主要采用课件展示法和点拨法.教师在课堂上应善于运用多媒体辅助教学,使用形象直观的图片演示配上优美的音乐熏染,帮助学生感受白鹭的优美.阅读课应重视朗读方法的指导,通过学生自读自悟,以读促悟,使学生形成能力【教学准备】根据课文内容准备白鹭与白鹤、苍鹭、朱鹭的图片以及白鹭觅食、栖息、飞行时的图片【课时安排】2课时【教学过程】第一课时
一、谜语导入,欣赏白鹭.今天,老师给大家带来了一则谜语,看看聪明的你们能不能猜中1课件出示谜面“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪影中惊飞匹映碧山去,一树梨花落晚风”2指名回答,课件出示谜底白鹭3同学们这么快就猜对了,实力不容小觑啊,能告诉老师,你是怎么猜出来的吗?预设根据“群捕鱼儿”知道了这是一种成群的鸟儿;根据“霜衣雪花”“青玉嘴”知道了这种鸟儿毛发雪白,嘴巴像青玉一样.简要介绍白鹭白鹭优雅、高洁,是古代许多文人墨客吟诵的对象,一起来欣赏.老师还准备很多白鹭的图片送给大家(播放白鹭图片)看完视频,请告诉老师,白鹭给你留下了什么印象?用一个字概括就是——美(板书).是啊,白鹭真美!今天,就让我们一起来学习我国著名作家郭沫若先生的一篇美文《白鹭》,请同学们伸出手跟老师一起板书课题.板书课题,指导写“鹭”怎样才能美美地写鹭呢?同学们,老师的名字中就有一个“鹭”字,小时候总是写不好它,后来我找到了方法——写上面的“路”时,一捺要写得舒展,正如白鹭飞翔时要舒展身姿一样;下面的鸟头不宜写得太过狭长,最后一横要写长,但不得与旁边笔画相连,这样才能写出一个美美的“鹭”字.齐读课题《白鹭》【设计意图猜谜语是学生最喜爱的活动之一,教师若能根据文章的主要内容,出谜语来让学生猜,更够提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,在增加学生诗歌积累的同时,自然地将话题转移到本课的描写对象——白鹭身上通过欣赏白鹭的图片,学生初步地、直观地感受到了白鹭的外形美】
二、初读课文,扫清障碍郭沫若说,白鹭正因为常见而被人忘却了它的美想知道他笔下的白鹭是怎样的吗?别急,我们先来认识作者.同学们对郭沫若有哪些了解呢?(课件出示作者简介).《白鹭》这篇课文就是郭沫若于1942年10月创作的一篇抒情散文,请同学们用自己喜欢的方式,自由、大声地朗读课文,同时注意大屏幕上老师的几点要求.课件出示自读要求:1勾画出不认识的字,借助拼音读准生字;2注意句子的语速和语气,尤其是要注意几个问句的朗读;3遇到陌生的词语,可以利用工具书或联系上下文来理解词语的意思.认读生字1你会认这些生字吗?谁来试试指名读字2让我们把这些生字按照结构来归类吧归类后看看,哪些字值得大家注意呢?说到哪个字,就给哪个字组一个词预设“框”应读第四声,而不是读第一声;边框、框架“宜”下面的“且”内是两横,不能多一横;适宜,相宜老师还要提醒大家,“匣”的笔顺很容易写错,应先写一横,再写里面的“甲”,最后写竖折;“匣”是装东西的盒子,“镜匣”就是装有镜子的盛梳妆用品的匣子2把你还不熟悉的字在练习本上再写两个.文中的词语你都读准确了吗?让我们来玩个词语游戏来检测一下吧【设计意图这一环节是在检查学生预习的效果,同时也是在扫清阅读的障碍,为接下来的理解分析课文打下坚实的基础写字教学也不可缺少,要充分发挥学生自主性,引导学生学会归类处理生字,分析难写字,找到关键教师适当示范,不是越俎代庖】
三、再读课文,整体感知
1.看来,同学们已经牢牢掌握了字词,老师为你们点赞接下来,请同学们带着这样两个问题再去默读课文,边读边思考会让你收获更多问题一课文的描写对象是什么?它有什么特点呢?问题二这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢?从哪些地方看出来的?提示默读就是不出声读,但要有一定的速度;默读时,遇到困难要及时圈画,如果有了好的想法不要忘了做好批注哦!教师根据学生汇报结果板书明确课文主要描写了白鹭写白鹭色素的配合、身段的大小都很适宜;写白鹭在觅食、栖息、飞行时都很有韵味1谁能告诉大家,文中哪些描写体现了“色素的配合、身段的大小,一切都很适宜”?找到的同学请你自信地读一读2出示图文雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑你能把描写颜色的词语画出来吗?雪白、铁色、青色读出白鹭的色彩美。