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文本内容:
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月导学案(推荐3篇)部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月导学案【第1篇】《口语交际一走进他们的童年岁月》教学设计教材来源义务教育课程标准实验教科书教学内容来源小学五年级语文(下册)第一组口语交际教学主题《走进他们的童年岁月》课时一课时教材分析口语交际一引导学生了解关于大人们童年生活的信息,以及不同年代童年生活的特点,能够提高学生与大人的亲密度,让学生初步感知时代的变迁,体会口语交际对于日常生活的意义学情分析五年级学生具有较强的表达能力,课前一周让学生回去询问长辈了解大人们小时候的生活,指导学生选择想了解的对象,针对不同对象列出问题清单先整理自己的记录,再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受通过与大人交流了解的他们的童年生活,了解他们童年生活后的想法和体会教学目标.能根据需要向别人提出不同的问题.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录.能根据整理的记录有条理地表达受呢(学生自由回答)
3.学生自由模拟练习
五、小结想要了解别人的故事,就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧作为小记者的同时,不要忘记你也是一名倾听者大家今天回家之后,去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下来,与大家分享教学反思在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程只有鼓励学生大胆评价,积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围,才能使学生真正地获得身心的解放与自由这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,进而迸发出智慧与创造的火花教学过程:
一、出示学习目标,创设情境活动一童年,一首欢乐的歌,一个美好的梦,让人亲身经历,永不忘记那么,在本单元的学习中,童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢?活动二谈话揭题人不知不觉就长大了,童年的记忆却伴随着人的一生让我们走进大人们的童年岁月,了解他们小时候的故事(板书口语交际——走进他们的童年岁月)学生齐读课题
二、新授
(一)提出强调童年的珍贵,提出学习任务.读教材,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?(小组长根据学生的发言进行整理)
2.小组派代表参与全班交流,教师评议小结
(二)倾听、记录、追问,了解相关情况活动一小组讨论,你了解到的大人的童年生活活动二针对不同对象列出问题清单问题清单一从不同方面提问,了解大人学过的课文、做过的事、玩过的游戏等;问题清单二围绕“玩具”这一话题提出多个互相关联的问题,深入了解相关情况活动三提出与大人交流时的要求注意倾听的基本礼仪,即听人说话认真、耐心;注意把别人的回答记录下来;边听边思考三倾听,评价别人记录、整理的大人的童年生活活动一先整理自己的记录,再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受通过与大人交流了解的他们的童年生活,了解他们童年生活后的想法和体会活动
二三、课堂小结教师小结1学习列问题清单及边听边记录的方法2课外了解大人们的童年生活3根据整理的材料有条理地表达
四、成果展示
1、公布小组获胜者,并给予精神奖励.本课小结,颁发奖品通过激励,让学生获得自信板书设计走进他们的童年岁月列问题清单记录整理表达回复部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月导学案【第2篇】白话外交走进他们的童年的岁月[教育方针].能依据需要向他人提出不同的问题.能仔细倾听他人对自己发问的答复,沟通时能边听边记载.能依据收拾的记载有条理地表达[教育重难点].仔细倾听,沟通时边听边记载.依据收拾的记载有条理地表达[教育课时]1课时
一、温习导入,引发外交论题.引导学生回忆本单元课文的学习,说一说你了解了哪些人的幼年日子?他们的幼年日子带给你怎样的感触?.引导学生沟通咱们周围的大人们也有各自的幼年韶光,你最想了解哪位大人的幼年年月?为什么?相机板书走进他们的幼年年月
二、学习发问,作好外交预备.出示教材中的两个问题清单,引导学生学习发问1让学生比较两个问题清单,说一说发问的人主要想了解关于大人们幼年日子哪方面的内容?预设第一个问题清单,发问的人想了解发问目标的校园日子、日子阅历、课后活动等各种工作;第二个问题清单,发问的人想了解有关发问目标幼年时代玩具的相关工作2诘问两个问题清单中的问题各有什么特色?预设第一个问题清单中的问题是从不同方面打开的,第二个问题清单中的问题都是环绕同一个论题打开的3引导学生考虑顺着问题清单的发问方向,还能够提出一些什么样的问题?同桌评论后全班沟通,师生一起点评.小结发问的办法发问时,既能够从不同方面提出自己感兴趣的问题,也能够环绕某个主题规划相关联的一组问题
三、创设情境,模仿操练.清晰操练使命了解教师的幼年日子.学生小组协作评论,拟定问题清单教师相机提示评论的要点1要向教师提哪方面的问题?2是环绕一个论题打开发问,仍是要从不同方面发问?3怎样发问才干获取有价值的信息?.每组选一个代表向教师发问留意提示发问者要边听边记载.发问完毕后,让发问的学生出示自己的发问记载,安排全班沟通:你觉得他的记载内容清楚、完好吗?你觉得记载的时分都要记哪些内容?指点在边听边记载的时分,咱们我们能够记载下对方话中的要害词,防止记载整句话,这样既能挑选要点,又能节省时间除了记载要害信息,对方答复中让咱们觉得有意思、形象深化的当地,还有不理解的当地,也能够恰当记载下来.学生收拾自己的记载,按必定次序编列自己记载的资料.引导学生考虑怎么使用收拾好的记载资料预备自己的讲话?讲话时能够先说什么,再说什么?.教师指点能够先按记载的内容,顺次说自己搜集、了解的信息然后再说说自己形象最深化的当地,以及自己的感触;也能够先说自己经过和大人的沟通有怎样的感触,再结合记载说说为何会有这样的感触.引导学生沟通经过方才几位同学的发问进程,你都了解了教师幼年日子的哪些状况?学生宣布观念后,教师相机诘问他们是按什么次序发问的?听了他们的发问,你有什么感触?提示教师要依据学生发问的实在的状况,结合学生的实践感触,引导学生理解发问要有序进行、层层深化,还能够在感兴趣或许不理解的当地恰当诘问.引导学生打开点评你觉得发问的同学在哪些当地体现比较好?还有哪些当地值得改善?
四、学生自主规划问题清单.学生针对选定的发问目标,测验列问题清单.学生在小组内沟通各自的问题清单,相互提出弥补主张.小组引荐代表全班沟通,师生一起点评、弥补
五、安置课外发问使命.让学生完善自己的发问记载单,课后经过你自己拟定的问题清单,向发问目标发问,并记载下发问的主要内容.发放“发问反应单”,让学生带给发问目标,请他们依据学生的体现填写点评[教育反思]本次白话外交的教育,我先辅导学生列问题清单,经过出示教材中的两个问题清单给学生做出了演示后,再经过剖析问题之间的联络,引导学生理解既能够从不同方面发问,也能够环绕一个论题提出多个相关的问题然后,我规划了“了解教师的幼年日子”的模仿情境,让学生在实践中出现问题,再进行有针对的辅导,教育生怎么收拾记载单,让学生懂得怎么让表达更具有条理性,为学生课外实践活动奠定根底此外,我还结合多个论题的转化,让更多的学生有当众讲话的时机再经过相互点评,让学生进一步增强表达的条理性部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月导学案【第3篇】教学目的.学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息.能根据整理的记录有条理地表达教学过程:
一、导入新课(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走进他们的童年岁月”(板书课题)
二、明确要求.个人展示,明确交际要求老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问.评价交流,提高口语水平⑴鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的、音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容⑵请同学说一说支持的理由⑶在评价交流中进一步肯定采访的重点可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的问题⑷思考总结小结最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面o
三、规范语言,有序表达.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助
四、模拟演练.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧!生老师您好!请问您小时候在哪里上小学师XX学校生那您最喜欢哪个学科呢师我最喜欢的学科是XX生为什么呢师因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣有一次……(老师讲起小时候的故事来)生记录.现在,大家了解采访的流程了吗(了解了)刚刚老师所说的信息,大家有没有记录呢(有)那么,对于老师所说的童年记忆,你们有什么感。