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部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教学反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教学反思【第1篇】《宝葫芦的秘密(节选)》是四年级下册的第八单元的第一篇课文,第八单元是童话主题单元,主要是通过童话故事体现人物真善美的形象《宝葫芦的秘密(节选)》节选自作家张天翼写的《宝葫芦的秘密》,选入课文时有改动这篇童话主要讲了王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事,每个得到宝葫芦的人都得到了幸福,所以王葆也特别希望自己有一个宝葫芦的故事教学重点理解课文内容,明白王葆为什么想要一个宝葫芦教学难点根据已有故事内容创编故事,并讲给同学听
一、教学效果围绕本课重点,我做到了以下几点
(一)通读文章,学会分段先让学生通读文章,自学生字词,再次通读课文,小组讨论画分段落,并说出段意,初步感知整篇课文,把握文章主要内容知道这篇文章主要讲的是王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事,每个得到宝葫芦的人都得到了幸福,所以王葆也特别希望自己有一个宝葫芦的故事
(二)根据已有故事内容创编故事这是一篇童话故事,但是与一般的童话故事不同,这里的故事大多比较简单概括,我们学习这篇童话有一个教学目标,就是根据已有故事内容创编故事,创编故事方法如下
1、确定好原有故事内容
2、在原有内容的基础上展开想象力,增加故事情节,使得故事更丰富曲折
3、故事的结果与原有故事结果相同学生根据这三个创编原则,自己选定故事创编故事,并在班里讲给大家听,最后评出“创编大王”,学生们都踊跃参加
二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个
(一)让学生自己学会画分层次,让学生掌握了文章的主要内容
(二)教给学生创编故事的方法学生学会创编故事后,我在班级里举行了创编故事比赛,这一比赛极大地激发了学生创编故事的兴趣为学生以后自己写童话故事积累了写作能力
三、不足之处不足之一上课时没有对本课的生字词进行讲解,个别学生学习课文有困难不足之二课堂缺少朗读,学生朗读得太少
四、改进措施针对不足之一在上课时简要地点下生字词,让学生对生字词的学习重视起来,这个以生教生的方法来实现,让已经学会生字词的学生温故一下,让没有学会生字词的学生掌握一下,达到较好的教学效果针对不足之二课堂缺少朗读,学生读得太少,这个问题很严重学生只有多读课文才能深刻地理解课文内容,以后上课时一定让学生多读课文,如第一次读课文自学生字词,第二次读课文感知主要内容;第三次读课文体会表现文章主要内容的关键语段;第四次读课文,感受课文并说出自己的收获,让学生做学习的主人部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教学反思【第2篇】今天,我看了一部电影,名字叫《宝葫芦的秘密》这部电影十分地有趣这部电影的主人公是王葆和宝葫芦,讲述了他们之间发生的事王葆曾经是一个学习不上进、懒散的人他喜欢钓鱼,可他一条鱼也钓不着,是因为他不聪明吗不,不是你所想象的那样,王葆是一个非常聪明的人,只是他不用功而已后来,王葆遇上了宝葫芦,王葆也就顺其自然地成为了宝葫芦的主人,宝葫芦答应满足王葆任何的愿望一次,王葆去借书室借《海洋生物学》这本书,虽然书还回来了,但是,却人给别人宝葫芦就把书变进了王葆的书包里,可王葆却认为这是错误的行为,吩咐宝葫芦把书还回去宝葫芦百思不得其解,为什么小主人不是要看这本书吗为什么要我让书飞回去宝葫芦不知道,其实它是在帮倒忙,要是让同学们知道了同,肯定会说王葆是小偷接着,王葆要与别人下棋,宝葫芦在树上观看,他们在说,吃什么,吃什么,旁边的同学说吃“马”,宝葫芦就用魔法把棋子塞进了王葆的嘴里,与他对战的同学十他奇怪,说我的棋子呢其实棋子被自认为聪明的宝葫芦变进了小主人的嘴里,旁边的同学说明吃什么,,宝葫芦就给主人吃什么宝葫芦看到主人那怪怪的表情,误认为棋子十分好美味后来棋子全都不见了,于是,王葆吐了出来,后来,王葆什么事都要宝葫芦做数学考试时,宝葫芦又在为王葆寻找答案,可是,都要交试卷了,都没找到,说时迟,那时快,宝葫芦把班上好同学苏明凤的答案全变上王葆的试卷上,就连名字都变上去,让王葆出丑于是,王葆下定决心要离开宝葫芦,再也不需要宝葫芦麻魔法的帮助从此,王葆做什么事都认真、努力到了游泳比赛的时候,宝葫芦没帮王葆,他自己赢得了比赛,知道了自己没靠外来的力量而赢时,王葆高兴地一蹦三尺高看完电影,让我懂得,靠,别人的帮助而获得的荣誉,自己并不快乐也不真实,而靠自己的努力获得了成功那很真实,自己心里边也快乐部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教学反思【第3篇】《宝葫芦的秘密》教学反思本单元为童话单元,有三篇课文《宝葫芦的秘密》、《巨人的花园》、和《海的女儿》首先,我带领孩子们阅读和学习了单元导读这个单元的阅读训练要素是感受童话的奇妙,体会童话中人物真善美的形象表达训练要素是按自己的想法创编故事本节课主要学习了《宝葫芦的秘密》首先通过三个问题对课文进行整体感知一是这篇课文的主人公是谁?二是王葆喜欢干什么?三是最后王葆有什么样的愿望呢?这三个问题,对于学生来说特别好回答学生马上就能够梳理清楚课文了,接着让学生依据这三个问题,说一说课文的主要内容,对学生来说就不难了因此,老师可以提供简单的支架,帮助学生把握文章的主要内容其次体会人物形象,我让学生用几个简单的词语来形容王葆,学生把目光聚集在第四自然段,找到的词语有平平凡凡的普通人、少先队员、爱听故事等我紧接着说,就是这样一个普普通通,爱听故事的少先队员,特别特别想得到一个宝葫芦,为什么呢?请你在文中找出原因,并用横线画出来,这个问题紧扣课后第一小题学生找到两个原因一是遇到数学难题二是比赛种向日葵比赛占下风在此基础上,再引导学生王葆想要宝葫芦可能还有奶奶给他讲的神奇故事的原因,充分思考后更容易加深学生的理解结束之后,再让学生在说一说王葆是一个怎样的孩子马上就有同学说,爱幻想、爱听故事、充满好奇心……课堂一片和谐最后,根据本单元的表达训练目标——创编童话读了奶奶给王葆讲的四个故事后,根据已有内容创编故事,讲给同学听因此学生在发言过程中,需要强调要用自己的话来说,并且加入自己的想法,孩子们的想象力十分丰富。