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部编版语文二年级上册16朱德的扁担教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级上册16朱德的扁担教学设计【第1篇】朱德的扁担教案设计设计说明这篇课文讲的是为了巩固井冈山根据地,粉碎敌人围攻,朱德同志和战士们一起到山高路陡、路途遥远的茅坪挑粮食上山的故事表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质,也表现了战士们对领袖的关心和敬爱教学中要指导学生抓住课文中的关键词句,来体会这样的情感由于故事发生的时代背景离学生们较远,所以,在教学中教师要注意创设情境,引导学生在读中感悟,同时鼓励学生去搜集相关资料,培养他们搜集资料的能力在识字的过程中,教师要教给学生多种识字方法,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后学生自主识字打下基础课前准备教师准备
1.有关“红军”会师等资料的多媒体课件、扁担的图片;朱德的画像
2.生字词卡片学生准备熟读课文;搜集朱德的相关资料课时安排2课时教学过程这样一首歌谣(投影出示,齐拍手念)朱德挑谷上坳,粮食绝对可靠大家齐心协力,粉碎敌人围剿⑶有感情地朗读第3自然段设计意图本环节教师始终抓住“扁担”二字,从战士们的“藏”到朱德的“找”,并且写上“朱德的扁担,扣住关键词句,展开想象说话,层层推进,使学生从中感悟到朱德同志与战士们同甘共苦的高尚品质及战士们对朱德同志的敬爱之情
三、总结升华.过渡读到这儿,你一定了解到这根扁担的特别之处了吧多年后,当你来到军事博物馆,看着这根扁担,你会想些什么呢?一定会想到朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事,想到朱德同志穿着草鞋戴着斗笠,翻山越岭挑粮的感人画面吧!.引导学生感受朱德具有“不畏艰险、与战士们同甘共苦”的高贵品质(板书以身作则、同甘共苦).总结让我们永远记住这根特别的扁担——“朱德的扁担”,永远记住这位伟人的名字——朱德设计意图通过教师的深情话语,以及学生的再次联想,学生们会自然而然地感悟到朱德同志的高尚品质,从而激发了对朱德同志的敬爱之情文章主题得到了升华
四、指导书写.出示三个字战、士、志.指导书写“战士”观察并说说关键笔画,讨论书写时需要注意的地方,比如“战”右部的斜钩从竖中线起笔,写至右下格向上提,似弯弓待发,末笔点不要丢掉“士”首笔长横写在横中线上,竖修长笔直,写在竖中线上,末笔横较短“志”上窄下宽,“土”上横长下横短,心字底卧钩有弧度,第二点稍高,写在竖中线上.学生仿写,写之前强调书写姿势.投影展示学生的书写作业,评价反馈设计意图强调书写姿势,培养学生的书写习惯,通过评价反馈,引导学生把字写正确,写端正
五、拓展阅读.阅读《丰碑》《三人行》《草地夜行》等文章,课后再读给家长听.搜集老一辈革命家的故事,在班上介绍设计意图建议学生回家给父母读一读课文,讲一讲故事,既提高了学生的阅读兴趣,也锻炼了学生的阅读能力板书设计朱德的扁担来回五六十里藏以身作则同甘共苦教学反思二年级的学生阅读面窄,了解的知识并不丰富朱德及本文故事发生的时代背景都离学生很远为了使学生更好地理解课文内容,体会人物品质,我列举了以下几点较为成功的做法.补充资料,拉近学生与课文中人物之间的距离首先,我让学生交流自己搜集的资料,再由老师出示当时的时代背景结合文中的“红军在山上,山下不远处就是敌人”,让学生了解当时环境的险恶,为理解下文挑粮的艰苦做了铺垫学生在搜集资料的同时,加深了他们对朱德的了解,从而为体会人物品质打下基础.紧扣关键词,想象说话,体会人物品质本文并不长,简练的语句中有一些关键词,很好地写出了朱德与战士同甘共苦的品质及战士们对朱德同志的敬爱之情低年级的学生需要老师帮助,创设这样的情境,让学生想象说话,体会人物当时的心理活动,从而感受人物的尚尚品质部编版语文二年级上册16朱德的扁担教学设计【第2篇】朱德的扁担教案设计设计说明这篇课文讲的是为了巩固井冈山根据地,粉碎敌人围攻,朱德同志和战士们一起到山高路陡、路途遥远的茅坪挑粮食上山的故事表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质,也表现了战士们对领袖的关心和敬爱教学中要指导学生抓住课文中的关键词句,来体会这样的情感由于故事发生的时代背景离学生们较远,所以,在教学中教师要注意创设情境,引导学生在读中感悟,同时鼓励学生去搜集相关资料,培养他们搜集资料的能力在识字的过程中,教师要教给学生多种识字方法,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后学生自主识字打下基础课前准备教师准备
1.有关“红军”会师等资料的多媒体课件、扁担的图片;朱德的画像
2.生字词卡片学生准备熟读课文;搜集朱德的相关资料课时安排2课时教学过程第一课时
一、看图激趣,导入新课.出示扁担图,引导学生仔细观察,相机板书课文题目的一部分一—扁担.学生认读词语提醒学生注意“扁担”的“担”要读轻声;而在“一担粮食、挑担”中“担”读ddn.引导学生交流扁担的用途,教师相机简单介绍扁担是指放在肩上挑东西或抬东西的工具,用竹子或木头制成,扁而长.引导学生质疑这是谁的扁担?教师补全课文题目——“朱德的”,相机指导学生认识“朱”“德”两个字“朱”字和“未”字很像,用“加一加”的方法识记;“朱”是独体字,在文中表示姓,通常多用于表示红色“德”字注意右半部分的组成,中间的一横不要丢掉指导学生朗读题目.学生简单介绍自己搜集的关于朱德的资料,教师进行补充设计意图题目中有四个字是本课的生字,其中有两个字是要求会写的利用图片,出示题目,分散识字这样字不离词,音、形、义紧密结合,学生识记生字就能收到很好的效果
二、初读课文,了解内容1自由读课文,要求⑴借助拼音读准字音,读通、读顺句子,并标出自然段的序号⑵遇到不懂的词句和问题做上记号.检查自学情况⑴指名说说读书时遇到的易读错的字音和句子⑵课件一组一组出示词语,在读词中组织学生认读生字◎毛泽东朱德“泽”可用熟字换偏旁的方法识记择一泽可出示两位革命领袖的照片,读名字加深印象,并简要介绍他们的身份◎同志队伍敌人打仗“志”和“士”进行比较,“士”本义指手持大斧作战的武夫;“志”表示内心目标,所以加个“心字底”“伍”“敌”“仗”用熟字加偏旁的方法识记认读词语后再出示句子“朱德同志带领一支队伍与敌人打仗”,让学生在语境中识记生字,同时依托语境理解这组词语的意思◎山高路陡认读词语后,可让学生结合生活实际说说是否见过或走过陡峭的山路相机出示词语“陡坡、陡立”,加深对“陡”字的理解◎学习多音字“难”,根据不同的读音组词nan:难过、为难nan:难民、难友、灾难◎扁担会师红军战士心疼不料敬爱
①指生领读生字词教师相机正音“朱、志、师、战、士”是翘舌音;“泽”是平舌音;“仗、疼、敬、争”都是后鼻音;“扁、担、难、战”都是前鼻音
②开火车读
③集体读.指名分自然段朗读课文,其他学生边听边思考课文讲了一个什么故事?可引导学生围绕“谁干了什么?结果怎么样?”这两个问题来总结.小组交流汇报朱德和大家一块儿挑粮战士们把他的扁担藏了起来,后来朱德又找来一根扁担,在扁担上写上“朱德的扁担”五个字,大家就不好意思再藏他的扁担了.引导学生质疑1“会师”是什么意思?⑵战士们为什么要藏朱德的扁担?后来为什么不再藏了?3朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德的扁担“这几个字?设计意图学贵有疑引导学生质疑,是促进学生有效学习的一个重要做法把学生质疑的内容作为切入点进行教学,能激起学生自主探究的兴趣,从而锻炼学生的思维能力
三、问题切入,学习课文.学习第1自然段⑴指导学生朗读,相机讲解“会师”,并简介背景井冈山在我国江西省,地势险要1927年,毛泽东同志带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地“会师”在这里指的就是朱德率领的部队与毛泽东率领的部队会合在一起,壮大了革命的队伍图片及时补充讲解当时井冈山的军事形势,能为学生更好地理解课文内容提供帮助⑵引导学生思考红军在山上,山下不远处就是敌人从中可以明白什么?⑶引导学生交流了解到的信息
①敌人和红军离得很近
②敌人就在旁边,红军行动很危险⑷引导学生展开想象红军会遇到哪些困难呢?.学习第2自然段⑴默读第2自然段,数一数一共有几句话,想一想每一句分别讲了什么⑵引导学生交流第一句写红军需要储备足够的粮食第一课时
一、看图激趣,导入新课.出示扁担图,引导学生仔细观察,相机板书课文题目的一部分一—扁担.学生认读词语提醒学生注意“扁担”的“担”要读轻声;而在“一担粮食、挑担”中“担”读ddn.引导学生交流扁担的用途,教师相机简单介绍扁担是指放在肩上挑东西或抬东西的工具,用竹子或木头制成,扁而长.引导学生质疑这是谁的扁担?教师补全课文题目——“朱德的”,相机指导学生认识“朱”“德”两个字“朱”字和“未”字很像,用“加一加”的方法识记;“朱”是独体字,在文中表示姓,通常多用于表示红色“德”字注意右半部分的组成,中间的一横不要丢掉指导学生朗读题目.学生简单介绍自己搜集的关于朱德的资料,教师进行补充设计意图题目中有四个字是本课的生字,其中有两个字是要求会写的利用图片,出示题目,分散识字这样字不离词,音、形、义紧密结合,学生识记生字就能收到很好的效果
二、初读课文,了解内容.自由读课文,要求⑴借助拼音读准字音,读通、读顺句子,并标出自然段的序号⑵遇到不懂的词句和问题做上记号.检查自学情况第二句写山上生产的粮食不多,要到山下挑粮食第三句写去山下挑粮很困难第四句写大家都争着去挑粮⑶引导学生思考从哪些地方可以看出去山下挑粮很困难?⑷学生交流明确来回有五六十里,山高路陡,非常难走相机板书来回有五六十里,山高路陡⑸指导学生再读“山高路陡,非常难走”,想象画面,并联系生活实际体会挑粮的艰辛我们在平地上走五六十里路,白天出发,回来时天几乎黑了何况山高路陡,战士们还要负重行走6指导朗读第四句话引导学生从一个“争”字感受战士们“不怕累,不怕苦”的精神⑺有感情地朗读第2自然段要读出条件的艰苦,大家的热情设计意图《语文课程标准》指出,学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感抓住关键词进行想象,对课文的留白处进行语言表达训练,是形成阅读能力的好办法
四、指导观察,学写生字.出示生字,学生仔细观察这些字的结构特点.着重指导学生发现本课左右结构的字提醒学生在观察的时候,要注意生字笔画在田字格中所占的位置,要写得端正、美观,还要注意正确的笔顺.指导本节课要求会写的字军秃宝盖的横宜长,覆盖下面的“车扁半包围结构,本义是在门户上题字,古同“匾”,引申为物体平而薄,如“扁圆、扁豆户字头的长撇向左下伸展,给下边部件让出足够的空间,第八笔竖在竖中线上担左窄右宽7细长,“旦”的“日”宽扁,最后一横稍长师左窄右宽左边第二笔是竖撇,右边首笔是横,不要写成撇伍左窄右宽“五”第二笔竖稍斜,横折沿横中线上起笔,末笔横稍长.教师范写,学生书空.生描红,临写.投影反馈并评议评价关键笔画和部位修改练习学生修改自己写得不好的字,再各自练写一个设计意图《语文课程标准》对学生写字提出了很高的要求,因此,我们要重视教师的范写从写字、执笔的姿势,到每个笔画的书写,都要规范、正确地引导,以扎实的教学、训练提高学生的书写质量
五、巩固练习,延伸铺垫.选词填空敬爱亲爱1我和的小伙伴一起度过了快乐的节日⑵他要送()的张老师一份精美的礼物O.联系下文,思考铺垫战士们因为心疼朱德,所以要藏他的扁担后来大家为什么不再藏他的扁担了呢?下节课我们将继续学习设计意图本环节一是提高学生对词语的积累及运用能力;二是回顾课文内容,引发学生思考,为下一课时进一步分析课文做铺垫第二课时
一、复习导入.开火车读生字词.指名说说红军挑粮有哪些困难设计意图复习旧知识,不仅能巩固学过的内容,还自然地过渡到下文的学习中去
二、推敲感悟.自由读第3自然段,说说战士们为什么要藏朱德的扁担,找出原因
0.学生交流,感受朱德的辛苦朱德白天要挑粮,晚上还要研究怎样跟敌人打仗.画出描写朱德白天挑粮、晚上研究打仗的语句,说说自己的体会.引导学生交流词语1选一选,连一连挑着穿着戴着草鞋斗笠粮食图片他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山图片通过对朱德的穿着和动作的描写,学生感受到了他与战士同甘共苦的精神
①加点的词能不能互换?(不能动词相对应的对象是不同的,所以不能随意换)
②想象负重翻山越岭的困难
③小结朱德同志和战士们一样穿草鞋,戴斗笠,一样挑着满满的粮食,这就是“同甘共苦”
④学生齐读词语
⑤指导学生有感情地朗读课文用敬佩的语气读,“一块儿”要重读⑵白天挑粮爬山,晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗
①“整夜整夜”说明朱德同志已经没有时间休息了,他太累了相机指导朗读,读出朱德同志的忙碌
②补充资料白天,朱德同志和战士们一块儿去挑粮,晚上,当战士们都进入了梦乡,他还在昏暗的煤油灯下查看地图、研究战略,可能一工作就会到天明⑶引导学生明确朱德同志这样忙,这样累,战士们看了心疼所以,他们就把朱德同志的那根扁担藏了起来他们以为,没了扁担,朱德同志就挑不了粮了,就可以休息了.小结这真是朱德同志“累”中见真情,战士们“藏”中见真意呀!板书藏.理解朱德“找扁担,写名字”1读句子理解“不料引导学生换词理解,体会“不料”就是“没有想到”的意思,并练习说话,如“早上还是晴空万里,不料午后下起了暴雨”⑵引导学生思考朱德同志又找来一根扁担,写上“朱德的扁担”五个字,这时,他会想些什么呢?3小结朱德同志在扁担上写的这五个字,是向战士们表明他的决心,他要和战士们同甘共苦板书找、写.体会战士们对朱德同志的敬爱之情1引导学生思考看到此情此景,战士们心里会想些什么呢2小结战士们的心里会涌起对朱德同志的无限敬爱之情朱德同志与战士们同甘共苦的精神,极大地鼓舞了大家,当时井冈山流传着这样一首歌谣投影出示,齐拍手念朱德挑谷上坳,粮食绝对可靠大家齐心协力,粉碎敌人围剿⑶有感情地朗读第3自然段设计意图本环节教师始终抓住“扁担”二字,从战士们的“藏”到朱德的“找二并且写上“朱德的扁担,扣住关键词句,展开想象说话,层层推进,使学生从中感悟到朱德同志与战士们同甘共苦的高尚品质及战士们对朱德同志的敬爱之情
三、总结升华.过渡读到这儿,你一定了解到这根扁担的特别之处了吧多年后,当你来到军事博物馆,看着这根扁担,你会想些什么呢?一定会想到朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事,想到朱德同志穿着草鞋戴着斗笠,翻山越岭挑粮的感人画面吧!.引导学生感受朱德具有“不畏艰险、与战士们同甘共苦”的高贵品质(板书以身作则、同甘共苦).总结让我们永远记住这根特别的扁担——“朱德的扁担”,永远记住这位伟人的名字——朱德设计意图通过教师的深情话语,以及学生的再次联想,学生们会自然而然地感悟到朱德同志的高尚品质,从而激发了对朱德同志的敬爱之情文章主题得到了升华
四、指导书写.出示三个字战、士、志.指导书写“战士”观察并说说关键笔画,讨论书写时需要注意的地方,比如“战”右部的斜钩从竖中线起笔,写至右下格向上提,似弯弓待发,末笔点不要丢掉“士”首笔长横写在横中线上,竖修长笔直,写在竖中线上,末笔横较短“志”上窄下宽,“士”上横长下横短,心字底卧钩有弧度,第二点稍高,写在竖中线上.学生仿写,写之前强调书写姿势.投影展示学生的书写作业,评价反馈设计意图强调书写姿势,培养学生的书写习惯,通过评价反馈,引导学生把字写正确,写端正
五、拓展阅读.阅读《丰碑》《三人行》《草地夜行》等文章,课后再读给家长听.搜集老一辈革命家的故事,在班上介绍设计意图建议学生回家给父母读一读课文,讲一讲故事,既提高了学生的阅读兴趣,也锻炼了学生的阅读能力1指名说说读书时遇到的易读错的字音和句子⑵课件一组一组出示词语,在读词中组织学生认读生字◎毛泽东朱德“泽”可用熟字换偏旁的方法识记择一泽可出示两位革命领袖的照片,读名字加深印象,并简要介绍他们的身份◎同志队伍敌人打仗“志”和“士”进行比较,“士”本义指手持大斧作战的武夫;“志”表示内心目标,所以加个“心字底”“伍”“敌”“仗”用熟字加偏旁的方法识记认读词语后再出示句子“朱德同志带领一支队伍与敌人打仗”,让学生在语境中识记生字,同时依托语境理解这组词语的意思◎山高路陡认读词语后,可让学生结合生活实际说说是否见过或走过陡峭的山路相机出示词语“陡坡、陡立”,加深对“陡”字的理解◎学习多音字“难”,根据不同的读音组词nan:难过、为难nan:难民、难友、灾难◎扁担会师红军战士心疼不料敬爱
①指生领读生字词教师相机正音“朱、志、师、战、士”是翘舌音;“泽”是平舌音;“仗、疼、敬、争”都是后鼻音;“扁、担、难、战”都是前鼻音
②开火车读板书设计朱德的扁担来回五六十里藏山高路陡找写以身作则同甘共苦教学反思二年级的学生阅读面窄,了解的知识并不丰富朱德及本文故事发生的时代背景都离学生很远为了使学生更好地理解课文内容,体会人物品质,我列举了以下几点较为成功的做法.补充资料,拉近学生与课文中人物之间的距离首先,我让学生交流自己搜集的资料,再由老师出示当时的时代背景结合文中的“红军在山上,山下不远处就是敌人”,让学生了解当时环境的险恶,为理解下文挑粮的艰苦做了铺垫学生在搜集资料的同时,加深了他们对朱德的了解,从而为体会人物品质打下基础
2.紧扣关键词,想象说话,体会人物品质本文并不长,简练的语句中有一些关键词,很好地写出了朱德与战士同甘共苦的品质及战士们对朱德同志的敬爱之情低年级的学生需要老师帮助,创设这样的情境,让学生想象说话,体会人物当时的心理活动,从而感受人物的向尚品质O部编版语文二年级上册16朱德的扁担教学设计【第3篇】《朱德的扁担》教学设计教学目标
1、认识“朱、德”等14个生字,读准多音字难二会写“扁担”等生字
2、通读课文,了解文章大意,结合语境感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质
3、学习动宾短语的搭配并学会运用教学重难点
1、结合语境理解和记忆生字词
2、凭借课文的语言材料,感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质,有感情的朗读课文教学策略课前
1、通过“教学助手”收集备课资料,再通过“一起作业网”给学生布置预习任务和课前作业,学生可以在线答题,朗读录音,根据学生课前掌握情况设计教学重难点
2、出示“扁担”微课资料,补充学生对“扁担”的认知,并布置作业让学生寻找生活中的“扁担”课中
1、由《吃水不忘挖井人》中的“毛泽东”引出“朱德”,创设人物链
2、通过微课对“德”字的含义,演变过程等进行文本再创造,认识“德”字
3、结合语境对“战”字进行文本再创造,明白“战”的含义
4、通过影视资料对“会师”一词进行情景再创造,让学生直观理解词意
5、通过图片,创设直观的视觉对比,让学生明白“陡”字的含义
6、结合朱德挑粮的图片,以及和朱德有关的课外情境图进行文本再创造,利用图片资源及教学助手设计的连线题层层递进,让学生用合适的动宾短语描述文本情境,并学会运用课后推荐和朱德有关的小故事及电影,拓展延伸,让学生更加贴近历史人物
(一)谈话导入,引出课题(13分钟).一年级的时候,我们学过《吃水不忘挖井人》这篇课文,让我们对关爱群众的毛主席产生了敬爱之情今天,我们要认识另一位和毛主席同一个时代的伟大领导人,他是谁呢?.课件或图片出示朱德像(朱德各个时期的图像)没错,他就是“朱德”板书“朱德”,请同学们大声念出他的名字“朱”是一个姓氏,比较好记,我们班有姓朱的同学吗?“德”在生活中也很常见,你见过它嘛?(看来同学们都是有心人只要有心,识字就在生活中)接下来,老师带着大家一起认识这个字(微课介绍“德”字的演变过程,含义,以及作为一名小学生应该遵守哪些道德规范).小小的一个“德”字,蕴含了这么丰富的文化内涵,同学们,你们记住了嘛?刚刚我们记住了“德”字,认识了人如其名的“朱德”,下面让我们一起学习课文课件出示课题,请齐读课题注意“扁担”的“担”字要轻读我们可以把“扁”字读长一点,“担”字要读得轻而短(点生读,分男女生读).昨天,老师带领大家认识了“扁担”,还给你们布置了一项作业寻找生活中的扁担,你们找到了吗?(生自由回答)同学们作业完成的真好!老师奖励你们看一幅图出示对比图,(小鸡的嘴巴和鸭子的嘴巴,让学生从图片中理解“扁”的含义)跟小鸡的嘴巴比起来,鸭子的嘴巴相对更薄更扁平,所以扁就是物体相对平而薄的意思而“担”这个字很有意思,单独一个字读四声,和“扁”组成词就要读轻声,你还学过哪些类似的词?(爷爷奶奶爸爸妈妈葫芦莲蓬月亮舒服)扁字要怎样写才好看呢?首先,点要写在竖中线上,户字头写得略小,长撇落笔在左下格,竖的起笔点在长撇上,横折的横写在横中线上短横两边要留出一点距离,这样才不会显得太饱满,第八笔短竖写在竖中线上,九笔和八笔等长(书写扁字)接下来让我们一起走进课文,了解这个和朱德有关的小故事
(二)初读课文,认读生字词.自由读课文要求请同学们自读课文,注意读准字音,认清字形,读通句子,遇到难读的句子就多读几遍、.集体认读生字词
(1)课件出示带拼音生字词(生字的音)同志队伍毛泽东敌人抽出打仗山高路陡十分难走会师红军战士(开小火车读,点生读,师挑出不好读的字词再多巩固几遍)出示山高路陡非常难走“难”是一个多音字,在前面的课文《大禹治水》中,我们已经接触到了“灾难”这个词,知道了他可以读四声读二声时,它表示“不容易,做起来很费事,或者不大可能办到”可组词“难受,难题,难忘”
(2)去掉拼音读(男女赛读)
(3)出示形近字、(生字的形)老师为本课的生字宝宝们带来了几个好朋友,请你们来认一认,帮助他们找朋友!但——(担)士——(士)站——(战)请三位同学上来填一填(并简单说出他们的区别)“战”是形声字,右边的部件念“戈”,是武器的意思因此,这个字的意思就是拿着武器去打仗,那么本课,是谁和谁打仗呢?
(4)出示句子(生字词的义)“朱德同志带领战士们与敌人打仗”,依托语境理解词义打仗可不是一件简单的事,学完了课文,你就明白了!
(三)精读课文
1、接下来请同学们默读第一自然段并思考,你知道了什么?时间、地点、事件(课件出示第一自然段以及会师图片)“会”我们学过“会面”一词,有见面的意思,那“会师”又是什么意思呢?看完这段影片,你就明白了出示会师视频会师是指军队与军队汇合到了一起一起来读读第一自然段过渡红军要坚守井冈山根据地,粉碎敌人的围攻,必须储备足够的粮食可是井冈山上生产的粮食不多,所以常常要战士们去茅坪挑粮,挑粮的路好走吗?请同学们自由地读一读课文的第二自然段,用“——”画出描写去茅坪挑粮所遇到困难的词语
2、预设
1.抓住“五六十里”、“山高路陡”、“非常难走”“五六十里”有多远?联系生活一里等于五百米,咱们英杰小学的操场如果是四百米一圈,那么五六十里就相当于围着操场走七十五圈!路不仅远,还怎么样?“山高路陡,非常难走”陡是什么意思?(斜度很大,近乎垂直,攀爬很困难),出示平坦的道路,斜坡,陡峭的山峰三幅图,让学生直观感受“陡”的含义谁来读一读这个句子?师相机点评“从井冈山到茅坪,来回有五六十里路,山高路陡,非常难走”
3、尽管挑粮的路非常难走,可是“可是每次挑粮,大家都争着去”不仅如此,“朱德同志也跟着战士们一块儿去挑粮你们瞧,朱德正挑着扁担,从远处走来呢!
③集体读.指名分自然段朗读课文,其他学生边听边思考课文讲了一个什么故事?可引导学生围绕“谁干了什么?结果怎么样?”这两个问题来总结.小组交流汇报朱德和大家一块儿挑粮战士们把他的扁担藏了起来,后来朱德又找来一根扁担,在扁担上写上“朱德的扁担”五个字,大家就不好意思再藏他的扁担了.引导学生质疑“会师”是什么意思?⑵战士们为什么要藏朱德的扁担?后来为什么不再藏了?⑶朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德的扁担”这几个字?设计意图学贵有疑引导学生质疑,是促进学生有效学习的一个重要做法把学生质疑的内容作为切入点进行教学,能激起学生自主探究的兴趣,从而锻炼学生的思维能力
三、问题切入,学习课文.学习第1自然段⑴指导学生朗读,相机讲解“会师”,并简介背景井冈山在我国江西省,地势险要1927年,毛泽东同志带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地“会师”在这里指的就是朱德率领的部队与毛泽东率领的部队会合在一起,壮大了革命的队伍及时补充讲解当时井冈山的军事形势,能为学生更好地理解课文内容提供帮助(出示朱德挑粮图片)说一说,你看到的朱德“他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山”
4、出示动宾短语,请生试着连线搭配(教学助手设计连线题)你还能说出类似的词语嘛?(点生回答)
5、出示课外情境图,请用刚刚的话来描述图片上的内容朱德同志一手握着笔,一手拿着扁担,他在写什么呢?(“朱德的扁担”)为什么他要写这五个字呢?我们下节课再来学习!
6、下课前,老师还给大家准备了一些和朱德有关的电影和小故事,同学们课后可以去读一读,看一看,相信大家会对朱德这个人物有更深刻的了解!⑵引导学生思考红军在山上,山下不远处就是敌人从中可以明白什么?3引导学生交流了解到的信息
①敌人和红军离得很近
②敌人就在旁边,红军行动很危险⑷引导学生展开想象红军会遇到哪些困难呢?.学习第2自然段⑴默读第2自然段,数一数一共有几句话,想一想每一句分别讲了什么⑵引导学生交流第一句写红军需要储备足够的粮食第二句写山上生产的粮食不多,要到山下挑粮食第三句写去山下挑粮很困难第四句写大家都争着去挑粮⑶引导学生思考从哪些地方可以看出去山下挑粮很困难?⑷学生交流明确来回有五六十里,山高路陡,非常难走相机板书来回有五六十里,山高路陡⑸指导学生再读“山高路陡,非常难走”,想象画面,并联系生活实际体会挑粮的艰辛我们在平地上走五六十里路,白天出发,回来时天几乎黑了何况山高路陡,战士们还要负重行走6指导朗读第四句话引导学生从一个“争”字感受战士们“不怕累,不怕苦”的精神⑺有感情地朗读第2自然段要读出条件的艰苦,大家的热情设计意图《语文课程标准》指出,学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感抓住关键词进行想象,对课文的留白处进行语言表达训练,是形成阅读能力的好办法
四、指导观察,学写生字.出示生字,学生仔细观察这些字的结构特点.着重指导学生发现本课左右结构的字提醒学生在观察的时候,要注意生字笔画在田字格中所占的位置,要写得端正、美观,还要注意正确的笔顺.指导本节课要求会写的字军秃宝盖的横宜长,覆盖下面的“车,扁半包围结构,本义是在门户上题字,古同“匾”,引申为物体平而薄,如“扁圆、扁豆”户字头的长撇向左下伸展,给下边部件让出足够的空间,第八笔竖在竖中线上担左窄右宽叮细长,“旦”的“日”宽扁,最后一横稍长师左窄右宽左边第二笔是竖撇,右边首笔是横,不要写成撇伍左窄右宽“五”第二笔竖稍斜,横折沿横中线上起笔,末笔横稍长.教师范写,学生书空.生描红,临写.投影反馈并评议评价关键笔画和部位修改练习学生修改自己写得不好的字,再各自练写一个设计意图《语文课程标准》对学生写字提出了很高的要求,因此,我们要重视教师的范写从写字、执笔的姿势,到每个笔画的书写都要规范、正确地引导,以扎实的教学、训练提高学生的书写质量
五、巩固练习,延伸铺垫
1.选词填空敬爱亲爱
(1)我和()的小伙伴一起度过了快乐的节日⑵他要送()的张老师一份精美的礼物
2.联系下文,思考铺垫战士们因为心疼朱德,所以要藏他的扁担后来大家为什么不再藏他的扁担了呢?下节课我们将继续学习设计意图本环节一是提高学生对词语的积累及运用能力;二是回顾课文内容,引发学生思考,为下一课时进一步分析课文做铺垫第二课时
一、复习导入.开火车读生字词.指名说说红军挑粮有哪些困难设计意图复习旧知识,不仅能巩固学过的内容,还自然地过渡到下文的学习中去
二、推敲感悟.自由读第3自然段,说说战士们为什么要藏朱德的扁担,找出原因.学生交流,感受朱德的辛苦朱德白天要挑粮,晚上还要研究怎样跟敌人打仗.画出描写朱德白天挑粮、晚上研究打仗的语句,说说自己的体会.引导学生交流词语1选一选,连一连挑着穿着戴着草鞋斗笠粮食他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山通过对朱德的穿着和动作的描写,学生感受到了他与战士同甘共苦的精神
①加点的词能不能互换?不能动词相对应的对象是不同的,所以不能随意换
②想象负重翻山越岭的困难
③小结朱德同志和战士们一样穿草鞋,戴斗笠,一样挑着满满的粮食,这就是“同甘共苦”
④学生齐读词语
⑤指导学生有感情地朗读课文用敬佩的语气读,“一块儿”要重读⑵白天挑粮爬山,晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗
①“整夜整夜”说明朱德同志已经没有时间休息了,他太累了相机指导朗读,读出朱德同志的忙碌
②补充资料白天,朱德同志和战士们一块儿去挑粮,晚上,当战士们都进入了梦乡,他还在昏暗的煤油灯下查看地图、研究战略,可能一工作就会到天明⑶引导学生明确朱德同志这样忙,这样累,战士们看了心疼所以,他们就把朱德同志的那根扁担藏了起来他们以为,没了扁担,朱德同志就挑不了粮了,就可以休息了.小结这真是朱德同志“累”中见真情,战士们“藏”中见真意呀!板书藏.理解朱德“找扁担,写名字”1读句子理解“不料”引导学生换词理解,体会“不料”就是“没有想到”的意思,并练习说话,如“早上还是晴空万里,不料午后下起了暴雨”⑵引导学生思考朱德同志又找来一根扁担,写上“朱德的扁担”五个字,这时,他会想些什么呢?3小结朱德同志在扁担上写的这五个字,是向战士们表明他的决心,他要和战士们同甘共苦板书找、写.体会战士们对朱德同志的敬爱之情1引导学生思考看到此情此景,战士们心里会想些什么呢?2小结战士们的心里会涌起对朱德同志的无限敬爱之情朱德同志与战士们同甘共苦的精神,极大地鼓舞了大家,当时井冈山流传着。