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部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计推荐3篇部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计【第1篇】【教学目标】.知识与能力1会认“囊、角”等生字,会写“段、俩”等生字2正确、流利、有感情地朗读课文,了解“我”表演老虎的经过.过程与方法学习先提出问题,再整理提出的问题,然后逐步解决问题的方法O.情感与价值通过学习课文,感受“我”心情变化的过程,学会关心弱者【教学重点】通过学习课文,了解“我”表演老虎的经过【教学难点】感受“我”学习表演老虎以及上台演出过程中的心情变化过程【教学准备】学生预习课文教师多媒体课件【课时安排】2课时教学过程教师批注“挖”“撤”“砸”等难写字的笔画笔顺第二课时
一、回顾导入,明确要求.回顾课文按照什么顺序来写的?.过渡在扮老虎的过程中,“我”的心情发生了怎样的起伏变化呢?这节课,我们学习用批注的方法来体会作者的心情变化
二、尝试批注,方法引路.指名读1-2自然段,思考你从哪些词句中体会到了“我”殷切期待的心情呢?.呈现一名学生批注的样例,学习批注的格式、方法标画关键词句,写旁注
三、自主批注,体会心情.学生默读3-20自然段,体会“我”在排练、演出的过程中,心情发生了怎样的变化,抓住关键词句尝试写写批注.交流分享批注的成果,点拨引导1这倒好,脸还是露不成……真没想到,事到临头还会出现危机我看着老师的脸,就怕她改变主意——有些失望、有点担心“记住了!”我连忙答应,我有充分的自信——充分自信3我还以为扮老虎是最容易不过的了,不用说话,不用露脸,没想到也这么难——有点泄气4看来老师对我的演技并不满意,……随他说去吧,我这个配角虽然配不上他,可是老师没撤换我,他也只好将就——稍微宽心5只听见台下一阵哄堂大笑,笑得我脸上一阵热我已经明白,我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了,他们从没见过这样窝囊的老虎我总算一直演到了躺下来死掉到底怎么演完的,我一点儿也记不起来,只记得耳边的笑声接连不断等到幕布拉下,我站起来摘下老虎头,满头满脸都是汗珠十分尴尬、难堪
四、运用表格,梳理心情.根据表格,说说“我”的心情发生了怎么的变化.绘制心情变化图,感受“我”的心情起伏变化
五、角色扮演,学习安慰.安慰之前先讨论思考“我”演砸了的原因有哪些?一是“我”缺乏表演经验,不会演老虎;二是“我”缺乏动作技能,不能“豁虎跳”;三是“我”表演时心情紧张,缺乏自信;四是老师选错了人,“我”可能是个比较斯文的孩子,不淘气,不适合演老虎这个角色.老师可以扮演“我”,让学生试着安慰安慰部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计【第3篇】一只窝囊的大老虎、教学目标.回顾批注的方法,能在阅读的过程中做简单的批注.能借助文中描写“我”的动作、语言、神态的语句,找出我心情的变化及变化的原因.结合生活经验说一说,“我’的演出是否真的窝囊,可以怎么开导我”
二、教学重点结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句,说出我心情的变化及变化的原因
三、教学难点结合生活经验说一说“我”的演出是否真的窝囊,可以怎么开导“我”课时第2课时教学过程、板书课题,复习导入.(多媒体呈现老虎的图片)很多时候我们看到的是什么样的老虎老虎被称为什么呢?预设威武、凶猛、威风;老虎是森林之王.老虎在我们眼里是那么的威武神气,可是课文里的老虎却被认为是窝囊的,谁来给大家说说这篇课文主要讲了一件什么事?预设这篇文章叙述了作者童年时在一次班级演出时上台扮演老虎,但最终演出失败的故事
二、回顾旧知,用批注的方法进行阅读
1、回顾之前学到的批注的阅读方法,在上一课的学习中,我们知道了可以从哪些方面对课文进行批注呢?学生自由发言,可以批注对内容的体会、疑问,对写法的体会,以及自己的想法我们也可以着重对描写作者的语言、动作,神态的相关语句进行批注加深对课文的理解
2、默读课文,自主批注,借助批注理解课文
3、自由发言,说说自己在哪里做了什么样的批注
二、细读课文,体会我”的心理变化.默读课文,根据事情的发展,边读边画出体现我心情变化的语句找出我心情变化的原.小组内交流自己画的语句和找出的原因,小组合作填写表格(多媒体呈现第一行,相机出现其他内容)课件出示教师引导过程:⑴如果是咱们班有节目要演出选演员的话,你会是怎样的心情呢预设我会很期待,因为我也想展现自己⑵那么作者是不是也很期待呢?他期待的原因是什么呢?预设:作者也是很期待,他期待的原因是想在台上露脸,获得大家的掌声⑶演出已经定好由作者参加了,那么此时的作者心情是怎样的?害怕吗?为什么?预设充满了自信,不害怕,因为他觉得扮演老虎很简单4演出的结果是怎样的呢?为什么会有这样的结果?预设结果台下哄堂大笑,演出失败了;因为作者很紧张,这个时候的作者已经十分狼狈了设计意图:课文很长,情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我想”做提示,学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的所以先引导学生细读课文,按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子,再用几个词总结归纳“我”的心理变化,最后完成课后题的表格,学习有梯度,由易到难
3、选择3个小组展示本组填写表格的情况,展示的小组对本组的填写情况进行说明其他组进行点评或者补充
4、你能借助表格,按照事情发展的顺序,说--说整个过程我的心理变化吗?可以先在小组内练习说--说再派小组代表说课件出示分派角色时,我(),排练的时候,我();演出时,我();演出后,我()o
三、问题引领,启发思考.演出结束后作者的心情如何?他是怎么想的出示课文原句我没回答他,可是心里想,是啊,要是我会豁虎跳,这场戏就不至于砸锅了.这场表演真的砸锅了吗?说说你的理由我认为这场表演砸锅了,因为一我认为这场表演没有砸锅,因为—
四、变换角色,开导文中的“我”.同桌一个扮演文中的我,说说我的心情.另一个扮演安慰者,尝试开导对方.扮演我的同学说-一说得到同学的开导后,自己的心情有什么变化.教师总结生活中我们也会经历许多事情,当我们的家人朋友经历不开心的事情,心情难过的时候,我们可以尝试去安慰他们,开导他们,让他们的心情变得好起来
五、作业设计想一想自己有没有类似的经历,先和同学说一说,再尝试把它写下来
六、板书设计、谈话交流,引出课题一说到老虎,我们往往会想到哪些词语呢?(威风凛凛、狐假虎威)是的,很多人都非常害怕老虎,会“谈虎色变”可是老师却遇到了一只与众不同的老虎,这只老虎非常“窝囊”这是怎么回事呢?那就让我们一起去文中寻找答案吧
二、整体感知,学习字词.自读课文,用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词,用自己喜欢的方式认识生字,理解词语.用开火车读生字、请小老师听写生字等形式检查学生认字情况.学生分段读课文,学生互相评议,正音说说课文讲了一件什么事
三、再读课文,精读感悟.这篇课文篇幅比较长,我们可以一边读一边给自然段标上序号全文共有22个自然段.学习第
1、2自然段“我”所在的小学有一个什么活动?(每周六下午全校开周会,会上每个班级轮流表演节目)“我”经常参加这个演出吗?(“我没在台上露过面”可见“我”从来都没有参加过这个活动,没有一点儿表演经验)
四、积累词语,指导写字掌握以下词语老虎班级比划尝试兄妹一段改变通情达理手枪幸亏挖土演技强大书写指导“枪”的右半部分是“仓”,不要写错“挖”的右下部分是“乙”字,你要看清啊!“级、枪、挖、技、强”这几个字都是左右结构,而且都是左窄右宽,书写时要注意这一点第二课时教学过程
一、直接导入这节课我们继续学习课文《一只窝囊的大老虎》
二、继续学习课文
(一)朗读第3~15自然段,完成以下练习.第4自然段中哪个词语写出“我”非常想参加演出?“殷切期待”.老师为什么“看了我半晌才下决心”?从中可以看出老师很担心“我”不能胜任这个角色.排练前谁打击了“我”?有一个演哥哥的小朋友问“我”会不会“豁虎跳”“我”说不会时,他讥笑了“我.你知道“我”演出时的服装道具是什么样子的吗?“头罩是个纸糊的老虎头黄底子上也画着黑道道,额角正中还有个‘王字,还有“虎皮”.老师的哪句话可以看出“我”真的不具有表演的天分老师在一旁不断地提示“向前爬……你怎么不叫哇?嗓门要大别忘了你不是猫,你是一只老虎”
(二)朗读第1619自然段.找出描写“我”演出过程的语句,读一读,说说自己的体会相关语句“……立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊呜啊呜直叫””我站起来脱下头罩,满头满脸都是汗珠”通过这些描写可以看出“我”真的很努力地想要把老虎这个角色演好“满头满脸者口是汗珠”既写出演出时“我”彳艮紧张,同时也写出“我”表演时非常卖力;老师排练时告诉“我”老虎要叫,这点“我”也没有忘记.“我”的表演成功了吗?没有成功,因为“我”表演的时候台下“哄堂大笑”,而且演哥哥的小朋友“唉声叹气”地对“我”说话
(三)朗读第
20、21自然段这次演出对“我”有什么影响?以后每次去动物园的时候,“我”都要去看看老虎,想看看老虎怎么“豁虎跳”
三、畅谈收获生活中有很多事情,看着很容易,实际做起来却非常难部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计【第2篇】【文本解读】《一只窝囊的大老虎》是统编四上第六单元的课文,写的是作者上小学时一次演老虎的经历,由于不会豁虎跳,从排练到演出的过程中,“我”的心情发生了曲折的变化,是一篇内容有趣、语言幽默、情感真切的好课文课文的题目就很吸引人老虎在人们心目中一般都是威猛厉害的角色怎么会是一只“窝囊”的大老虎呢?这只大老虎到底窝囊在哪里呢?心里有疑问,阅读有方向,原来这只老虎并不是真正的老虎,是“我”在学校文艺表演上扮的老虎,其实题目中的“大老虎”得加个引号才对呀全文一共22个自然段,围绕扮老虎这件事情,写了四个部分的内容第1-2自然段写“我”羡慕那些参加文艺表演的同学;第376自然段写“我”获得机会努力排练节目;第17-20自然段写“我”正式演出时的尴尬情况;第22-22自然段写“我”演出后的疑惑不解可以提炼出“期待”“排练”“演出”“疑惑”四个关键词,引导学生梳理概括课文的主要内容“演老虎要不要豁虎跳”这一矛盾冲突贯穿故事的主体部分排练节目时,演哥哥的小朋友认为扮老虎要豁虎跳,而老师认为不一定要豁虎跳,于是“我”一直按老师的要求排练正式演出时砸了锅,演哥哥的小朋友认为是“我”不会豁虎跳造成演出失败,而老师“倒没说什么于是“我”开始寻找原因耐人寻味的是,“我”也没有直接道出原因,而是以“我至今还不明白”结尾,给读者留下极大的想象空间演出前后,“我”丰富的心情变化使整个故事妙趣横生这些心情变化通过对“我”动作、语言、神态的描写来表现分派角色时,“我殷切期待的目光”这一神态,写出了“我”对“在台上露露脸”的渴望排练时,演哥哥的小朋友质疑“我”不会豁虎跳,“我看着老师的脸,就怕她改变主意”这一动作和心理,包含着无限的紧张;“记住了!,我连忙答应”这一语言描写,既体现出“我”的自信,又刻画出“我”唯恐老师变卦的小心思演出时,“立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊鸣啊鸣直叫”这一笨拙的动作,写出了“我”的紧张;”笑得我脸上一阵热”,写出“我”更加紧张;”我站起来脱下头罩,满头满脸都是汗珠”,更是写出了“我”的狼狈演出后,“我”看到的大老虎的表现,以及一连串的追问,写出了“我”的疑惑课文语言风趣幽默“我真个羡慕得要死”,夸张地写出了“我”羡慕的程度“我多想在台上露露脸,尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”,写出了“我”羡慕的原因,还有对自己小小虚荣心的调侃排练时,“套上老虎皮”“脸、手、脚都不露,我想上台露脸是露不成了”,更是对自己作为配角的一种自嘲“真没想到,事到临头还会出现危机一句中的“危机”,夸大了“我”生怕失去表演机会的恐慌“老师没撤换我,他也只好将就”,生动地写出了“我”得到老师默许的“小得意”“我总算一直演到了躺下来死掉”“总算”一词,写出自己的如释重负,“躺下来死掉”是对剧情的介绍,也是对“我”演出不理想的调侃“豁过什么虎跳”这样的表达,将“豁虎跳”这个词语拆解开,充满了生活气息,也刻画出“我”满心的疑惑【教学目标】.认识“囊、羡”等8个生字,读准“露、角”等5个多音字,会写“段、俩”等13个字,积累文中有新鲜感的词句.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读;能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,尝试批注“我”心情的变化及变化的原因,并进行阅读体会的交流分享.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式/IO03【教学过程】第一课时
一、谈话导入,质疑激趣.出示老虎,说说对老虎的印象.出示课题,读好课题,学习生字“囊二在“窝囊”这个词语中读轻声,“囊”还可以组词布囊、锦囊妙计、囊中羞涩…….说说这个课题中最能引起自己好奇的是哪个词语,有什么好奇预设如大老虎为什么会窝囊呢?这只窝囊的大老虎是什么样的?这只大老虎窝囊在什么地方?
二、初读课文,整体感知.自由朗读课文,注意读准字音读通句子.检查认读生字词1出示第一组词语文中带生字的词语羡慕殷切豁虎跳撇嘴发霉亏得笨拙砸锅注意读准“殷”的前鼻韵、“撇”“拙”的声调、“砸”的平舌音理解“豁虎跳”和“耦糊”
(2)出示第二组词语(带多音字的词语)露露出雨露露面露脸露马脚角牛角角度角色啊啊呜啊呜是啊哄哄堂大笑哄人起哄唉唉,你怎么不叫哇?唉声叹气注意读准多音字的字音.快速浏览课文,想想课文围绕扮老虎这件事情,是按什么顺序来写的,写了几个部分的内容讨论交流,适时引导抓住“期待(或羡慕)”“排练”“演出”“不明白”等关键词把内容概括得简洁明了,并且以小标题的形式呈现
三、批注阅读,交流问题.学生默读课文,在有疑问、不理解的地方作批注.交流批注,师生共同梳理不理解的地方,如什么叫“豁虎跳”?“粮糊”是什么?为什么老师看我半晌才下决心让我扮老虎呢?老师对我的演技不满意,为什么没有撤换我呢?我为什么演得满头满脸都是汗珠?我发誓不再演老虎,为什么还总要去看看老虎是怎么豁虎跳的呢.释疑解惑,加深对课文的理解1出示理解“豁虎跳”和“耦糊”2讨论问题1:扮老虎到底要不要会豁虎跳呢?可以联系上下文,并结合生活经验理解这个问题老虎是百兽之王,虎虎生威,只有豁虎跳才能展示老虎的雄威,而“我”只会爬上场,嘴里啊鸣啊鸣直叫,显得十分笨拙,没有展示出老虎威风凛凛的气概,所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎,也引得大家哄堂大笑3讨论问题2:为什么班主任看了“我”半晌,才下决心让“我”扮老虎呢可联系上下文找到答案“我一直没在台上露过脸,说明我没有表演的经历和经验“唉,你怎么不叫哇……你是一只老虎”说明我缺表演技巧
四、巩固字词,指导写字.认读积累词语课后词语表中的词语文艺表演角色殷切期待羡慕排练危机充分自信提示撤换紧张砸锅至今通情达理哄堂大笑唉声叹气.指导写字通过观察、放大、书空、联想、示范等方式,重点指导“殷”“练”。