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部编版语文五年级下册田忌赛马说课(推荐3篇)部编版语文五年级下册田忌赛马说课【第1篇】
一、说教材的地位和作用《田忌赛马》是一篇精读课文,讲述了战国时期,齐国的大将田忌齐威王赛马,在孙膑帮助下,转败为胜的故事田忌与齐威王的第一次比赛,由于齐威王的每一个级别的马都比田忌的强所以三场比赛下来,田忌都输了第二次比赛,孙膑为田忌出主意鼓励田忌同齐威王再次赛马,还是原来的马,只调换了一下出场顺序就转败为胜全文分四部分1—2自然段讲田忌和齐威王第一^欠赛马,田忌失败了,3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次,齐威王同意了13—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马,田忌赢了,第18自然段讲田忌取胜的原因从教材本身看,本课有三个特点一是课题概括了主要事情;二是全文描写生动,叙述清楚,比赛层次分明,人物形象鲜明丰满;特点之三结尾言简意赅,耐人寻味因此,本文是训练学生看课题推想课文内容,用自然段归并法分段,分角色有感情朗读的好教材,在本单元乃至本册中地位都很重要本课我准备分二教时教学,第一课时学习一二三段,弄清赛局,了解转败为胜的原因;第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着小学三年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标
(一)知识与能力〔读中找依据法,训练快速阅读〕
4、抓住重点段落精读课文,探究“转败为胜”的原因这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因进入课文情景中想一想,摆一摆,做一做,使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯,并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题,充分展现自己的聪明才智同时,注意学生口头表达能力的培养
5、了解人物,知道孙膑献计的根据
6、小结,启发教育
7、布置作业请你以不同的身份(如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信信中的内宾可以是献赛马良策,也可以是委婉的劝说批评等部编版语文五年级下册田忌赛马说课【第3篇】
一、教材编排的特点《田忌赛马》是全日制聋校实验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,取得了第二次比赛的胜利全文分四部分1-2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马田忌失败了,3-12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次,齐威王同意了13-17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马,田忌赢了,第18自然段讲田忌取胜的原因本文的思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法
二、教学目标的确定根据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且继续重视词、句、段的训练及注重朗读的教学要求,我确定以下这样的教学目标认知目标有两个一是引导学生理解课文内容,二是学习掌握“丧、讥”等5个生字;理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思操作目标有两个一是理清课文脉络;二是能分角色有表情地朗读课文情感教学目标是体会孙膑的足智多谋,培养学生认真观察分析的科学思维方法
三、教学重点、难点的确定根据教材特点及高年级聋生的认知水平,我确定本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋难点是理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜”这三句话的内在联系
四、教法、学法“教是为了不教,这是叶圣陶先生教育思想的核心“教为学服务”这是素质教育的要求对于如何教,各有各的说法,但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法,因为面对新世纪的挑战,未来的文盲是不会学习的人,我们的聋哑学生,如果将来走上社会不会学习,那么不要说去创造,就是生存也有问题,所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要,因而,我在教学过程中将引导学生自主学习,主要采用自学讨论法组织教学,其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等通过这些方法来理解课文,体会思想,提高聋生的阅读能力和自学能力结合教法,我准备运用以下四种学法自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法
五、课前准备聋生由于生理缺陷,接受知识主要凭视觉直观,用现代化教学手段就能充分发挥学生的视觉感知作用,弥补听觉缺陷,因此,我准备了《田忌赛马》的多媒体课件;两场比赛马的出场顺序可以动手操作,我准备了红、黄两色的马各三匹,分别标上“上、中、下”字样,并让每个学生做了六匹小马
六、教学设计与依据本文计划用三课时完成第一课时主要是借助课题,了解课文主要内容、理清文章脉落;第二课时学习两次赛马的经过;第三课时总结并指导学生完成造句等练习下面我重点讲的是第二课时的教学设计在学生预习的基础上,分以下几个环节进行教学
一、整体感知理清思路先让学生回顾全文内容并说说上节课的分段情况,理清文章层次
二、析疑定向自读探索结合昨天布置的朗读作业,让学生说说读懂了什么,然后让学生快速默读全文,用笔划出不懂的地方,接着学生发言,教师归纳学生的疑问,大致有以下几点:
1、同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
2、什么叫“扫兴”
3、孙膑为什么能想出好办法?
4、齐威王为什么不调换马的出场顺序?这一设计我从聋生的学习需要出发,通过自己读书思考质疑,培养他们发现问题的能力,因为学贵有疑,一旦他们提出了疑问,就能激发他们探究的兴趣
三、自读自悟解疑首先我这样来激发学生自读的兴趣亲自耕耘,才能体验到收获的快乐让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团,然后让学生自由读课文,明确“同样的马,两次比赛的结果为什么不一样”这个问题应该主要阅读第一段来领悟,并从中找到答案“是因为两次比赛马的出场顺序不同”接着我让学生观看展示两次比赛经过的多媒体课件,从生动形象的画面之中我们可以看到因为两次比赛马的出场顺序不同所以结果也不一样,接着我出示分别标有“上、中、下”的纸制马教具,请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容,让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输?并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解这句话虽然很简洁,但它包含的内容却很广,这里,我先让学生看课件,利用多媒体课件图、文、形相结合,生动、直观的特点,用鲜明、活生生的形象代替语言的描述,使耳聋学生可以感知得全面,理解得深刻,并借助视觉器官充分地观察、思考,从而体会,原来齐威王的上等马比田忌的上等马强,中等马也比田忌的强,即使是下等马,也比田忌的强,所以第一次比赛田忌输了最后让学生把这一段读一读,这里我根据教材特点,充分发挥聋生的视觉感知作用,通过看一看、摆一摆、说一说、读一读这四个环节深入地理解了语言文字的含义,也使学生从对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这一关键句的分析中,懂得在双方力量悬殊的情况下采用对等的出场顺序,是肯定要失败的道理然后随机学习“扫兴、垂头丧气”,失败了,心情一定不好,让学生用形体动作来表示田忌此时的心情,学生可以一甩袖子,一低头,作叹气状这一设计我主要是根据聋哑学生善于模仿、表演的特点,让他们用自己的语言——手语及丰富的表情演示词语在具体的语言环境中的意思然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容这一设计我想可以体现以下三大功能
1、强化对课文内容的理解,
2、培养学生的动手操作能力及思考能力,
3、有助于化解课文的难点接下来我引导学生思考还有没有别的排法,给学生一定的时间试着排排,看哪种方法最好,再讨论这一设计可以给学生广阔的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法,训练聋生的思维能力接着让学生从文中找出写齐威王没料到这样的结果时的心情的词语“目瞪口呆”,并用面部表情表示出这个词的意思到这里教师可以这样小结并过渡第一个问题我们已解决,既然两次比赛结果不同是因为马的出场顺序不同,那么孙膑为什么会独具慧眼想出高招呢?由此引出课文第二段让学生默读第二段,边读边划出有关语句,然后交流汇报自学情况,弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析,让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键,刚才已经通过看课件知道了“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的含义,这里我让学生看多媒体课件,领会“快不了多少”的意思,并思考两句话之间的的含义,这两句话之间的联系是因为每个等级的马跑的速度相差不大,所以还是原来的马,只要调换出场顺序就可以赢接着引导学生深入探究,试问如果齐威王的马比田忌的马快很多,调换出场顺序会怎么样呢?通过这一设计我想能达到两个目的,一是突破了课文的难点,二是使学生懂得,只有情况了解得很清楚,并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法,从而受到科学思想方法的启蒙然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗?”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲,到处夸耀自己的马,他分析齐威王不会调换马的出场顺序,接着让学生有感情地练读这一段先四人小组分角色读,再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读最后评论这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法,并且培养耳聋学生的口语能力评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受,比如田忌说我以后不能一输就灰心,要积极想办法,向好朋友孙膑学习;齐威王说我再也不骄傲了;孙膑说我还要再接再厉这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上,结合已有认知水平,展开合理、大胆的想象,并把所想的用自己的语言流畅地说出来,这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法
四、领悟总结综合练习教师再要求学生思考一下还有其他的方法使田忌取胜吗?让学生填一张表(前提是齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少)田忌可以调换马的出场顺序和齐威王赛5场,该有的出场顺序都用上了,可是只有一种方法可以让田忌以21取胜,这就是文中第二次比赛讲到的马的出场顺序设计这一填表练习,源于课本又高于课本一方面检查学生是否真的弄懂了课文,也使学生知道孙膑的办法是取胜的唯一的方法,从而更加佩服孙膑的方法巧妙,再次受到教育最后我让学生再次分角色朗读全文,并要求学生用自己的语言把《田忌赛马》者个故事讲给父母、朋友听有了这个目标,学生一定会认真地把课本上的语言先内化为自己的语言,然后用手势、动作,甚至可能用上几匹自制的马去试着讲述这个故事板书设计第一次第二次田忌齐威王田忌孙膑上上下仔科中中上细学下下中观分转败为胜.自主识写本课生字,理解“扫兴”“挖苦”“夸耀”“讥讽”“轻蔑”“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”等词语的意思.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋
(三)过程与方法.默读课文,按故事情节的发展(第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马)为线索,了解段和段之间的承接关系,并给课文分段.默读课文,给课文分段,说出各段的意思有感情地朗读第二段课文
(三)情感态度价值观.读懂课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法.从田忌两次赛马一输一赢的事情中,懂得要分清主客观情况后再行事,这佯才能扬长避短,变劣势为优势.从田忌两次赛马转败为胜的事情中,使学生懂得遇事要细致观察认真思考,采用恰当的方法才能取胜,做到胜不骄败不馁
三、说教学重、难点本着小学语文新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋理解为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,却能转败为胜为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标我再从教法和学法上谈谈
四、说教法《田忌赛马》是一篇传统好教材,课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事全文分初赛失败、孙膑献策,再赛获胜三部分这个故事启发我们做事要多动脑筋,广开思路,分析主客观情况,合理使用力量本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容从编排的意图看,作为首篇课文,起着举一反三的示范作用基于课文内容的特点,我主要采用了以下的教学方法为了达成上述的教学目标,根据课程标准的要求和课文的特点,遵循阅读规律和儿童的认知规律,本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、合作探究”的导学式教学法,其教学程序分如下六个环节揭示课题,推想内容;自学课文,初步感知;再读课文,理清脉络;细读课文,弄清赛局;深读课文,探究原因;延伸课外,培养能力在操作过程中采用“读、练、思、演、品”等教学手段突出重点,突破难点本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法,主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力,培养学生的语感本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则以读为本原则
五、说学法结合教法,我准备运用以下四种学法自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程
六、说教学过程在《田忌赛马》的教学过程中,我注重引导学生抓住人物的神态、动作、语言,突破难点各项教学活动的安排也注重互动、交流、探究,最大限度的调动学生参与课堂活动的积极性和主动性.创设情境,导入新课(3—5分钟)谈话了解故事背景战国时期,齐国的贵族喜欢赛马赛马前,每个人根据自己的马奔跑的速度,把马分成上、中、下三等比赛时,这三种马各赛一场,谁的马赢的次数多,谁就获胜介绍主要人物,问题导入学习《田忌赛马》一课讲的就是是战国时期田忌参加赛马的事,故事离现在已经有两千多年了,孙膑是当时齐国的军事家课文中讲了几次赛马,每次的情况是怎样的?结果如何呢?请同学们借助字典朗读课文,并画出不理解的字词和句子,初步理解课文内容.讲授新课(约30分钟)
(1)诵读课文,初步探究
①多媒体出示学习要求自由朗读课文,勾画出生宁新词,用序号标出小节,看看能读懂什么教师巡视,发现问题及时指导
②交流预习,学习字词
③指名分节读文,问题导学,初步了解课文内容
④理清顺序,划分段落
(2)品读欣赏,质疑再探
①多媒体出示问题引导交流,学习第一部分(第
一、二自然段)
②自由交流交流学习第四部分(第十八自然段)
③抓住人物语言、动作、神态,体会每个人物的内心活动,交流学习第二部分(第三到十二自然段)
④自由朗读学习第三部分(第十三到十七自然段).课堂小结,拓展延伸,强化认识,积累实践(3—5分钟)
(1)根据对课文内容的理解,还能给课文加上什么题目?(斗智)
(2)小组交流通过这篇课文的学习,你从孙膑身上学到了些什么呢?
(3)教师小结,学生朗读全文
(4)课外阅读,积累资料.板书设计板书设计比较简单直观,目的是引领学生理清课文的叙述顺序,通过理解重点词句,加深对课文内容的理解,体会人物的思想感情.布置作业通过字词练习继续培养学生识字、写字的能力;通过词句练习,巩固生字,理解新的词语;通过练习,培养学生的观察、写作和表达自己情感的能力【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理为了激发学生参与课堂探究的积极性,课堂上我对教材顺序做了适当调整,在引导学生阅读了田忌第一次赛马失败的内容后,我直接引导学生阅读描写第二次赛马的结果的课文内容,使学生长生悬念同样的马匹参加比赛,怎么会出现截然不同的结果呢这样激起了学生了解和探究第二次比赛过程的欲望和兴趣
二、教学策略的选用
(一)以读为本,读中生情叶圣陶说过:“阅读教学中,教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言让他们自己动脑筋,经常比较、揣摩,养成习惯”课文内容及其所包含的思想是学生在读中悟出来的悟的过程就是通过阅读和思考去揣摩语言文字的滋味,去体验语言文字的感情学生的悟,在于教师巧妙、适时地指引教师应该根据学生掌握的情况,有重点,有目的地给予点拨、引导引导他们细细品味好词佳句的精妙之处,深入探究领悟作者所表达的思想感情例如本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物,虽然文字浅显,但细细品味,回味无穷,在这一段教学时,我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情注重熏陶性;以读育人,坚持渗透性以读启智,坚持启发性让学生在琅琅的书声中益智、怡情,发展语言和能力
(二)悬问质疑,引导探究新课程提倡以尊重学生的主体地位、个性发展和创新意识为基点,对学生进行自主、合作、探究意识和能力的培养作为教师,要深入了解学生的学习状态,挖掘教学过程中的各种有机因素,创设有效的教学情境教师巧妙地设置悬问,引导学生敢于质疑,在课堂上能够不断发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,在质疑探究中培养学生的学习兴趣、创新意识和探求精神例如教学第二次赛马时,引导学生交流探究比赛时马的出场顺序与以前相比发生了什么变化?齐威王的神态发生了什么变化?比赛结果发生了什么变化?结合比赛过程可以看出孙膑是个什么样的人?根据对课文内容的理解,还能给课文加上什么题目?通过这篇课文的学习,你从孙膑身上学到了些什么呢?问题成螺旋式逐步上升,教学重点和难点逐步突破部编版语文五年级下册田忌赛马说课【第2篇】
一、说教材
1、说课内容《田忌赛马》
2、教材分析《田忌赛马》这篇讲读课文,主要讲了2500多年前战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场孙膑观看了这次比赛,根据观察分析,帮助田忌转败为胜的故事表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略课文按照故事发展的顺序,先写赛马起因,再写赛马的过程,最后讲田忌取胜的原因本文生动有趣,通俗易懂,思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法从编排的意图看,作为第五组的首篇课文,起着举一反三的示范作用,要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法
3、教学目标根据本组课文训练意图,结合教材特点及学生实际情况,我确定把本课分两课时进行教学第一课时的教学目标是1知士标
①了解课文内容,理清脉络,理解课文的写作顺序
②知道田忌赛马转败为胜的原因,体会孙膑的足智多谋
③正确、流利、有感情地朗读课文2能力目标分析孙膑的思维过程3情感目标学习认真观察分析的态度和科学的思想方法
4、教学重、难点一教学重点引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同,体会孙膑的足智多谋学习认真观察分析的态度和科学的思想方法二教学难点从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量
5、课前准备A、多媒体课件;B、学生准备六匹马的模型
二、教学理念今天的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的统一在语文活动中学语文,使学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛《新课标》的灵魂是“以人为本”,学生是学习和发展的主体,应该让学生充分地自主感悟,有效地互动合作,积极地探究实践在研究、学习文本语言的过程中,全面提高语文素养,培养学生的语文实践能力让学生“动”起来,使课堂充满生气,充满活力
三、说教法、学法在教学的过程中,我主要采用自学讨论法、读中找依据法,其次还穿插质疑法、电教手段等,引导在学生自主探索、合作交流中理解课文,体会思想,提高学生的阅读能力我充分发挥学生的主体作用,为学生创造主动学习的时间,师生、生生互动的空间同时我还重视拓展学生的思维空间,注重课程资源的开发,挖掘课文教育的人文内涵结合教法,我准备运用以下四种学法自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法
四、教学流程
1、介绍前景,导入新课用谈话的形式让学生了解一下故事的背景,知道当时赛马的基本规则从而激发学生学习课文的兴趣
2、学生质疑,引导探究〔设疑引入,造成悬念,培养学生的质疑能力〕
3、播放《田忌赛马》视频,让学生整体感知课文内容〔提供生动逼真、声像同步的教学情境,使学生多种感官同时接受刺激,学生的情绪状态很快进入故事情节,激发阅读兴趣〕。