部编版语文四年级下册巨人的花园反思推荐3篇

部编版语文四年级下册巨人的花园反思（推荐3篇）部编版语文四年级下册巨人的花园反思【第1篇】在此课堂上，我抓住少年时代的毛泽东喜欢读书”这个重点，也可以说是课文的一个线索进行引导当学生发现毛泽东十六岁之前就已阅读了大部分名著，而且是在老师和父亲都严厉反对的情况下偷偷阅读的，立即对自己年龄相仿的毛泽东产生了敬佩之情这时，我又适时地引入了有关当时社会背景的资料，即国家正处于军阀混战的时代，而广大人民正生活在水深火热之中，这时，学生就能够自主推断出文中所描写的毛泽东不顾父亲的反对而毅然学习西方新学科的初衷就是——救国救民的远大志向至此，学生领悟到了读书造就了毛泽东，以及”读书是最重要的事情”这样两个道理尽管在我讲授课文的过程中，学生由于积累和理解力的不够，费了很大功夫但是我觉得教学是一门艺术，语文课是文化的殿堂教师要想很好地给予学生文化底蕴的积淀，就要精心挖掘课文补充点进行课内外的结合，丰富课文内容，这样就会使人物的形象更加饱满，达到更好的教学效果部编版语文四年级下册巨人的花园反思【第2篇】童话一向是孩子们喜爱的一种文体这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了课的最后，收集有关幸福的名人名言，把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听学生都发生了浓厚的兴趣部编版语文四年级下册巨人的花园反思【第3篇】对除法的知识学生在生活中到底有没有了解和知道呢这是我上课时最想知道的在教学设计时也考虑到学生缺乏生活经验，学习除法会感到困难，所以整个教学过程要努力使学生参与到学习中，让学生亲自去感受知识的形成过程所以在在新课开始，就出示除法”两字了解学生对除法的掌握程度，当然学生也从不同的角度去描述了他们心中的“除法，这样就激活了学生最近的认知区域，从而也激发了学生的求知欲望，更了解了学生的知识起点

1、那么除法是怎么来的呢学生一时是说不清楚的，现在就请你们来把6个桃子分一分，你会怎么分让学生分组动手实践，引导学生动手动脑，联系实际生活经验的摆弄，这样的教学既让学生动脑思考分的方法，又让学生在实践中思考，我把桃子这样分和那样分有什么不同把一些物体分成两份，可以每份分得同样多，也可以每份不一样多而平均分从其分的过程看，又存在两种不同的分法一是先确定每一份是多少再分，二是确定平均分的份数再分，但从其分的结果来看是完全一致的，都是把一些物体分成相等的几份学生只有在动手实践后才能建立表象，从自己的主动学习中感受“同样多”的概念把学习的主动权还给了学生，也使学生进一步明确了平均分，教学从现实情境入手，与学生的生活相联系，使学生明白生活中有数学，数学课中也有分东西的生活问题，体会数学与生活的紧密联系

2、数学是一种过程，在教学中以学生的知识感悟为切入点，把知识层层展开，充分重视学生对知识的吸收过程，学生从动手感悟平均分到形成丰富的表象，从动手操作中帮助学生建立平均分与除法之间的联系，学生对平均分的活动有了较为丰富的表象后，从平均分的活动中抽象出除法运算，明确除法就是平均分活动的数学概括，只有让学生体会和了解了平均分的过程和结果，才有利于学生最终去理解除法的含义并让学生经历这一抽象过程，从中初步理解并体会除法的含义，学生能有序地、有条理、完整地表述除法的含义，这正是学生对知识的理解和完善的过程。