部编版语文四年级下册乡下人家说课推荐3篇

部编版语文四年级下册乡下人家说课（推荐3篇）部编版语文四年级下册乡下人家说课【第1篇】《乡间人家》说课稿列位评委先生大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是:教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“奇特.迷人”，向我们展示了乡间人家所具有的特点，起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素，采取白描和勾勒的写法按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季.白日傍晚夜间的时光次序交叉描述，展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯，也赞赏了乡间人家酷爱生涯.擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园，点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡间人家，不管什么时刻，不管什么季候，都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪，表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标，一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热，幽美安静感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱；二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景，描述村庄生涯的

（二）、初读课文，梳理字词

1、初读课文，读准字音让学生自己读一遍课文，把课文中带拼音的字读正确；

2、读认字词，识认准确检查学生自认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出示饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法；

3、猜词游戏，巩固字词做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力（我这样设计的意图语文课程标准提出“要让学生喜欢学习汉字”“要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”通过三步教学，生字词的教学水到渠成，落实第一个教学目标，做到“扎扎实实教语文，本本分分为学生”）

（三）、再读课文，欣赏乡景

1、观察插图，感受美景观察分割好的美图插图，说说图上展现的是乡下哪些美景.读文思考，理清层次指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景根据学生的回答，归纳出以下小诗绿叶瓜藤满架、鲜花绿竹辉映、雨后春笋探头、鸡鸭悠闲觅食、院落晚饭飘香、月夜睡梦甜美、最美乡下人家.读写结合，感受乡景老师抒情地说“从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美“用多媒体播放音乐，引导学生伴着音乐带着感情再次读小诗接着让学生选择自己喜欢的场景简单写一写自己的感受（我这样设计的意图通过多次的读，边读边想象画面，通过声音唤醒学生的听觉；用插图写小诗的形式，唤醒学生的视觉；用写一写感受，唤醒学生的感觉读写结合，突出本课教学的重点）

（四）、整体回顾，激发乡情

1、回环中心，激发乡情多媒体课件出示乡下人家，是一道独特、迷人的风景（引导学生用板书内容说话）

2、布置作业，巩固所学背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句『板书设计』乡下人家绿叶瓜藤攀檐鲜花绿竹辉映雨后春笋探头鸡鸭悠闲觅食独特、迷人院落晚饭飘香月夜睡梦甜美最美乡下人家部编版语文四年级下册乡下人家说课【第3篇】尊敬的各位评委老师，大家上午好我是7号考生，今天我试讲的题目是《乡下人家》下面开始我的试讲

一、音乐情景体验导入师同学们，老师给大家带来一首歌，（走在乡间的小路上，暮归的老牛是我的同伴……）大家听过这首歌没有师没错，这首歌就是《走在乡间的小路上》今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧看看那里有怎样的独特又迷人的风光一起来学习今天的课文《乡下人家》（板书乡下人家）一初7天首先，老师给大家10分钟的时间，请同学们大声朗读课文用圈点勾画的方式找出课文的生字新词，并思考一个问题这篇文章的主要内容是什么？-同学们都读得很认真，老师还观察到有些同学一边读一边用笔写一写记一记，做到了不动笔墨不读书，这个阅读习惯非常棒那接下来老师要来检查检查同学们课前的预习情况了，老师把这一课的生字新词都汇总到了大屏幕上，谁来挑战一下？你的手都要举到天花板上了，请你来读嗯，你读得很流畅，声音也十分响亮，请坐同学们有发现什么不同的读法吗？-第一排的女生，请你来说-哦，你说“檐”这个字应该读“yan”，你还给它组了一个词“屋檐”-你可真细心，那就请你领着咱们班的同学一起来把这一课的生字新词读一遍吧-嗯，这回大家都读准确了，感谢这位小老师，请坐-那谁来说一说这篇文章的主要内容是什么呢？-最后一排的男生，请你来说-哦，你说这篇文章主要描写了乡下人家的美丽景色-嗯，概括得很简洁，要是再具体一点就更好了，请坐-同桌还有补充-嗯，你们俩真是一对黄金搭档，主要内容在你们的相互补充下就完整了这篇文章主要描写了乡下人家的瓜藤攀檐、鲜花轮绽、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静这几个美丽的画面，让人感受到乡下人家如诗如画的生活景象

三、析读-是呀，如此美妙的乡下人家的确让人如痴如醉，那在这么多的美景中令你最喜爱的又是什么呢？下面请同学们带着这个问题自由朗读课文，把简单的句子读熟练，把难读的句子多读几遍，把喜欢的句子读出感情，并以四人为以一小组交流讨论，一会儿老师请小组来汇报-老师最喜欢听你们的琅琅书声，最喜欢看到你们高高举起的一双双小手了智慧组的同学都迫不及待了，那就请你们组先来说一说吧-哦，你们最喜欢的是这副“鲜花轮绽图”，你们找到了这个句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”-这里运用了“独特”一词，可不就是花嘛，有什么独特的？-哦，你们说是因为这样的风光即朴素又华丽，所以显得独特-可是，这样不就更矛盾了吗，既然说它朴素了，又说它华丽？-哦，组长为我们解答了困惑，整个乡下的风格都是朴素的，正是因为在这样的朴素中开出一片色彩鲜艳的花儿来，可不就华丽而独特了吗-你说得大家都豁然开朗了可是作者写花开为什么还要说是“依着时令，顺序开放”呢，把这几个字删去可以吗？-哦，大家都不同意，为什么呀？-哦，依着时令，顺序开放，说明了花的品种是很多的，可以一年四季轮流开放，四季都有花可赏-嗯，听你们这么一说，老师也觉得这副“鲜花轮绽图”美极了那老师想请你们组的同学带着对这种美的赘叹之情来读一读这句话，其他同学闭上眼睛，用心去听，听完后说一说你感受到了什么-嗯，如此动听的声音，加上这美妙的文字，老师都要陶醉了那大家都感受到了什么呢？-哦，你说你仿佛闻到了阵阵花香扑鼻而来-你仿佛见到了各种鲜花在微风中争奇斗艳-是呀，这里的风景实在太美了-朝阳组的同学似乎也找到了很美的画面，急着与大家分享呢，快来说一说吧-哦，你们觉得人们的“门前晚餐图”更打动你们你们找到了这个句子“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来”-可是，咱们吃饭不都在屋子里吃的吗？他们为什么还要特地搬到门口来吃呢？-哦，你说乡下的晚风很凉爽，人们坐在门口外面空间大，还能乘凉-嗯，似乎是个不错的选择，作者用哪个词描写了这空间很大呀？-对了，天高地阔，这是什么意思呀？-哦，就是天空很高远，大地很辽阔那作者怎么说他们天高地阔地吃起来呢-哦，你们说，乡下有无边无际的空旷地草地，有一望无际的蔚蓝天空，人们劳作了一天之后，在这时身心都放松下来，欣赏着乡村的美景，感受着轻柔的晚风，吃着一大桌的美食，仿佛天地万物都只剩下这些个惬意的人们了-你们描述的场景可真令人向往，老师仿佛看到了一群人围坐在门口惬意地吃着晚餐，似乎还有说有笑地谈论着什么请同学们带着这种惬意来齐读这句话，边读边思考此时此刻他们会说些什么呢？-你的小手举得最高，请你来说-哦，你觉得他们可能会说今年禾苗长势真好，看来秋季可以大丰收了-嗯，极有可能-你说，他们可能会说今天咱们家的老母鸡又孵了一窝鸡崽，一只只长得都可爱极了-嗯，看来咱们班的同学都是热爱生活的好孩子

四、品读-同学们都欣赏了那么多的美景，下面请大家带着你们对这美景的喜爱，对这惬意生活的向往，有感情地读一读这篇课文，想一想，作者对这些情景又有着怎样的感情呢？-戴眼镜的那位男生，请你来说-哦，你说作者写了许多乡下人家的美景，表达了他对乡村美景的喜爱，以及对勤劳淳朴的人家的赞美之情-嗯，你把作者得情感体会得很到位，说明你也一定被这美好的乡下人家给迷住了，请坐

五、小结作业-这节课，我们一起感受了乡下人家的独特魅力，由于时间关系，课下请同学们继续预习本文的其他内容，同时尝试着用文字写一写自己的家乡，下节课我们将开展一个“最美家乡”大赛，看看谁描写的家乡最美下课，同学们再见我的试讲到此结束，请各位老师批评指正

六、板书特点.二.学情剖析.四年级学生对故事内容很感兴致，但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中，我以诵读和咀嚼为主，教授教养中起首抓住题眼，从学生较熟习的场景入手，激发学生浏览的愿望，然后经由过程不合的朗读请求，引诱学生不竭与文本对话，自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染，慢慢感悟课文内在，领会其意境.另4的，三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法，教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面，再抓住最后一段，交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点..鉴于对以上教材和学情剖析，我肯定本课的教授教养目标是1认写生字，精确读写“瓜棚.幽默”等词.有情绪地朗读课文，背诵本身爱好的段落.2经由过程自立浏览.自动探讨，感触感染村庄生涯的美妙，领会作者对村庄生涯的酷爱.重点3懂得课文的论述次序，进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.难点三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”，本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标，冲破本课的重难点，我设计了以下教授教养环节

（一）激趣导入，激发浏览等待.课件出示课文插图，让学生谈画面内容.然后板书课题，齐读.［设计意图进修这篇课文的目标，就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静，是以从课题开端，我便引诱学生想象画面，再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景，以此激发学生的浏览兴致.］

（二）初读课文，扫清浏览障碍依据课前预习情形，小组检讨生字认读.课文朗读情形，在小组内过关.［设计意图这篇课文长句较多，学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后，设计了组内轮读的方法，帮忙学生进一步熟习课文内容，将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.］

（三）自读自悟，想象画面学生默读课文，思虑课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注.全班交换，评论辩论，读有关语段.（相机板书瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）［设计意图让学陌生理课文描述了哪些生涯场景，意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字，可以促使学生细心浏览，锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇］

（四）咀嚼朗读，领会情绪我让学生默读课文，思虑你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句，细细领会，可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中，我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话，感触感染村庄生涯的美妙，融会作者的表达办法.（板书奇特.迷人）[设计意图在交换之前，留给学生足够的思虑空间，让学生自读自悟，以便形成多元的奇特感触感染，如许在交换时才干畅所欲言.]

（五）拓展延长，升华主题在学生对全文有了逼真的体验后，我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》，让他们赏读全文，进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人，从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线，它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然，还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟想象画面”，学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时，我相机板书瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读，领会情绪”后，相机板书“奇特.迷人”，从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚，既简练清楚明了，又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽

21.乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主，重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求，对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中，我以“三维目标”为评价准则，重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手，采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法，重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩，能让学生观赏到异彩纷呈的画面..我校处在城郊，为深化本文的主题，拓展学生的常识面，我让学生走进生涯，去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事，并拍摄或汇集农村生涯风光的，在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备..为进一步深化课文主题，我应用课后的浏览链接《在晴和了的时刻》，为学生配乐朗读，让学生划出作者描述了哪些景物，边听边想象，在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感.我以为，真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中，生涯中不时处处都有语文.作为语文教师，我们有义务引领学生走进生涯，不雅察生涯体验生涯，感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读，不当之处敬请见谅！部编版语文四年级下册乡下人家说课【第2篇】《乡下人家》说课稿

一、说教材

（一）说教材简析小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”，四年级下册，第六单元21课《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自已勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”文章图文并茂，语言朴实，是教育学生热爱生活，感受美好事物的极好教材在教学中我将知识、能力、情感态度、价值观的紧密融合，并通过学生充分想象、主动探究，让学生在课堂中“既得意又得言”

（二）说教材的地位和作用本课位于人教版语文教材四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”专题的一篇精读课文，选编这篇课文的教学目的一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点上承“关爱生命，热爱生活”等相关知识，下接“认准目标，不懈努力”这一专题内容对于前面学习的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用

（三）说教材处理教师不仅仅是教材的使用者，而更应是教材的组织者和开发者根据课文的内容及四年级学生的认知特点，我将课文插图分割，引导学生观察插图，再将插图配文，图文对照，提炼成小诗的，帮助学生形成一个知识的框架，这样做使文章的脉络更加清晰，学生的学习热情也更加高

（四）说学情《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学科的特点”和写入叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面，要想让学生对身边的生活产生喜爱和向往之情，必须研究教学策略

（五）说教学目标.认识5个生字，会写14个生字.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法这四点目标从“文章特点、课程角度、课程标准、学情”去定位，之中涵盖了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度

（六）说重点难点重点是能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序

三、说教法朱熹云“事必有法，然后可成”根据学生的年龄特点和认知规律，及文本的特点如何有效落实本文的教学目标和教学重难点，这就要选择科学的教学方法，要理清教学思路，采用合理科学的教学模式因此为了突破教学重点、难点，我运用以下教学方法

1、自读时想象画面，自悟时体会情味法爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”

2、以读代讲法“三分文章七分读”，本文语言优美，为此，我采用以读代讲法，朗读贯穿全课教学帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”

3、情境教学法“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用图文结合创设情境，把学生带入乡下人家的美景中

四、说学法“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是达到语文教学目的的基本策略因此，我指导学生采用以下两种学法

1、自主探究法

2、合作学习法

五、说教学过程

（一）、创设情景，感受乡音

1、赏“交响乐”多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？我根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手并相机用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡”

2、让学生说说像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗？学生会根据已有的生活经验说出乡村、农村、乡下等我相机引出本课课题乡下人家（我这样设计的意图课件播放乡下特有的“交响乐”一虫鸣，让人仿佛置身于“乡下人家”，从而激发学生对乡下田园生活的兴趣创设情景，充分调动学生的各种感官，感受乡村浓浓的田园气息）。