部编版语文四年级下册天窗导学案推荐3篇

部编版语文四年级下册天窗导学案（推荐3篇）部编版语文四年级下册天窗导学案【第1篇】教学目标.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣教学重点理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐教学难点能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受第一课时教学目标.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语.正确朗读课文，理清文章结构

3.品味课文，学习课文第一自然段教学过程、创设情境，激情导入带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读

4、讨论问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？小组讨论，交流

五、学习想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有哪些地方？板书仔细观察

2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）从数量上展开想象，从形状上展开想象（齐读）男女声对读

3、通过学习，我们发现—根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩出示合理想象

4、大家来想象一下看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话

六、总结刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界.猜字谜，出示天窗.师看到课题你们有什么想问的吗？（预设学生可能会问“什么是天窗”）.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力.简介作者【出示课件】茅盾（1896年7981年），原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章

二、初读课文，自学字词.出示本课生字组成的词语（课件出示）慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读.指导书写（出示课件）“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是一横，两竖“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一^些.理解词语（出示课件）

（1）锐利多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力

（2）奇幻奇妙梦幻

（3）扫荡荡平，彻底清除之意

三、再读课文，理清条理

1.快速浏览课文，“小小的天窗是我唯一的慰藉”出示了几次，找出来

2、梳理思路（出示课件）《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）

四、总结为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？下节课，我们一起去看一看第二课时教学目标.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”教学过程:

一、回顾旧知，复习引入

二、走入课文，走进作者的世界.默读课文，说一说天窗在哪儿，为什么要开天窗？（课后第1题）讲解什么是比喻句.请你用下面的句式来说说为什么要开天窗？因为（风雨天或者冬天，木板窗会关起来，屋里就没有了光线，黑得像地洞一样），所以（要开天窗）.课文中用了一个短语来形容天窗——“唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天窗是“唯一的慰藉“？找出相关语句，再有感情地读一读（课后第2题）读完分析什么是看到的，什么是想象到的.积累拟声词卜落卜落哗啦哗啦叮咚叮咚呼哧呼哧滴答滴答呼噜呼噜.让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？一起来读一读吧！从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍小小的天窗会使你的想象锐利起来！.读第7自然段，理解什么是现实，什么是联想（用横线画出现实，用曲线画出联想）.积累形容词可爱的星奇幻的云彩霸气十足的猫头鹰灰色的蝙蝠会唱歌的夜莺美丽神奇的夜.一起读一读最后一自然段，结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？（课后第3题）.如何理解发明这天窗’的大人们，是应得感谢的”？.文章梳理主题思想

三、作业小练笔部编版语文四年级下册天窗导学案【第2篇】教材分析《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴，无尽的遐想丰富了孩子们的想象，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，成了孩子们心灵飞翔的窗户表达了孩童时代对大自然奥秘的向往与追求学情分析这篇—文笔生动流畅、情感真挚，内容看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深远由于写作时间已久远，现代儿童理解起来有一定的难度，教学中，我注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象针对课文难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情与作者产生共鸣，得到心灵的熏陶教学目标知识与技能

1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、恶霸”等词语；

2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容；

3.培养想象能力过程与方法

1.学会抓住关键词句理解—内容；

2.让学生通过朗读领悟作者感情情感态度和价值观深刻理解作者对天窗的特殊情感教学重点和难点重点理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐难点理解

8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”教学过程第一课时

一、谈话导入，设疑激趣我们每个人都有快乐而美好的童年，今天我们一起来学习文学大师矛盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文——天窗（板书课题并播放投影）看完这个课题之后，你有什么疑问？（问题预设什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？）看来，同学们心中都有许多疑问，请同学们翻开书本，快速默读课文，了解课文大体内容（自读课文时播放相关投影）（设计意图针对课题引导学生质疑，使学生的思维与课文内容产生碰撞，学会质疑方法的同时，产生阅读的欲望）

二、初读课文，了解大意

1、同桌互读课文，互相纠错正音，把课文读正确、流利

2、指名分段读课文，检查初读和预习情况

3、汇报、检查学习情况

（1）对读错的和难理解的字词，老师及时纠正和点拨

（2）汇报解决问题的相关情况，通过学习，你都解决了哪些问题呢？（预设学生可能的汇报）

4、学习生字词，指名学生认读重点指导读准“藉”在这里读“ji6不要读成jI;“宙”是翘舌音，读成zhbu不读成zbu.重点理解“慰藉”“恶霸”“宇宙”等词语

5、齐读课文思考天窗给乡下的孩子带来了什么？（读后交流、品味—中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉°”）设计意图提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在阅读中品味和体验，给足了学生自读、感悟的余地

三、布置作业，巧设悬念

1、熟读课文，给—划分段落层次

2、思考作者写天窗仅仅是因为天窗给孩子们带来了欢乐和慰藉吗？还有什么更深刻的含义呢？部编版语文四年级下册天窗导学案【第3篇】教学目标学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣抄写佳段佳句教学准备师生共同搜集有关天窗的资料教学设计参考

一、引入今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的

二、自学课文1通读课文2画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题

三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑

1、完成练习，出示填空乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做时，时在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读

2、质疑1为什么说天窗是神奇的呢？出示—最后一段，齐读2你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有“，从“虚”中看出“实”？

四、学习重点段，解疑

1、看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

2、“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？读4~6段

3、透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出看到想到雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。