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部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞导学案(推荐3篇)部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞导学案【第1篇】
一、说教材《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对山川景物的热爱通过认真钻研教材,我在教学第一部分路上见闻时,设计了一个听的训练,巧妙运用媒体,激发兴趣,有效地提高了学生的听说读写能力课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶,扎扎实实地进行了读的训练第二部分,外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点难点是引导学生在理解语言文字的过程中,展开想像,感悟祖国山河秀丽,引发热爱祖国的思想感情基于对以上教材的理解,依据新课标和本文特点,特制定如下教学要求
1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情
2、学习抓住特点写景物的方法,培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力
3、按空间顺序给课文分段,并概括段意
4、学会生字、新词
5、有感情地朗读课文背诵喜欢的自然段根据教学要求、教学重点、难点分别是
三、精读感悟,感受“狭窄”研读洞口、外洞、内洞各自的特点,以及作者是怎样把这些特点写具体的.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括根据学生回答,教师总结洞口像桥洞似的,很宽外洞宽敞孔隙窄小内洞昏暗比外洞大,有双龙和石钟乳.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方,说感觉等手法)着重感悟下列句子.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉这句话写出作者通过孔隙时的真实感受,“稍微”,“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上,才能通过孔隙,以此说明孔隙小的特点,非常逼真运用“要是……准”的假设句式,准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉.这些石钟乳和石笋,形状变化多端……也很值得观赏着重理解“即使”这部分的强调作用这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的,原因是形状变化多端,颜色又各异用“即使”这个关联词作强调,即退一步讲,如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏,说明它本身已经够吸引人了,无需再比作什么了
三、复述课文,写段训练.任选双龙洞其中一个景点进行复述,可采用导游介绍等形式进行.用“时而……时而”写句子(飞机在高空表演,时而盘旋上升,时而俯冲下降,真让人提心吊胆).把下面两个句子表达的意思分别写具体汽车行驶自然天气
四、课堂总结,布置作业.启发学生谈谈学了本文后的收获,在相互交流对话中加深对课文的理解从内容和写作方法两方面谈自己的收获.教师小结文章开门见山,直接点明游览的时间和地点又以简洁的语言写了途中所见的景物,用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色,再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点在记叙中,作者的语言朴素,真实可感.作业搜集有关溶洞的或文字资料板书内容17记金华的双龙洞路上(宽、窄;缓、急;)一外洞(很宽)一孔隙(窄小)一内洞昏暗一出洞部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞导学案【第3篇】
一、导入新课同学们,上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》,课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻,那盘曲而上的盘山公路,那令人眼前一片明艳的山路景色,那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊!那么作者游览了哪些地方?这些地方又各有什么特点?这就是我们这节课要学习的内容
二、初读课文,总体感知
1、初读课文,理清条理A、请大家打开书55页,读读课文4一8自然段,看看作者游览了哪些地方?B、学生自由读,教师巡视了解C、指名学生回答,并征求全体同学意见D、板书外洞孔隙内洞
2、再读课文,归纳特点A、同学们再读读这几段,看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象?B、学生阅读理解,教师巡视了解C、指名学生回答,征求其余同学意见D、板画并板书(画出外洞、孔隙、内洞)
3、小结过渡,布置下一步学习任务其实呀,你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点通过刚才两次读课文,我们知道作者游览了这几个地方,也知道了这几个分别有着这样的特点那么,你对哪个地方最感兴趣呢?(了解学生大概情况)同学们都分别找到了自己最喜欢的地方,你们想让大家都来喜欢这里吗?那就要你们去细细地读文章,喜欢哪个地放就读哪个部分看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点,然后把你的体会告诉大家通过你的理解,通过你的表达,把别人都吸引过来,好吗?我们这样去读这个地方有什么特点?你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的?找到后就按平时读书的方法做上记号
三、精读课文,自读自悟
1、学生阅读,做批注,教师巡视辅导,并教给学生正确的读书方法
2、课堂讨论A、组织有一些同学已经想好了下面,我们先按课堂小组开展讨论,跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的?B、学生讨论,教师巡视,初步了解学生自学情况
3、交流评议A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论1)船小2)行船方式3)乘船姿势4)乘船感觉(找出相关词句,说出思维过程,弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点,读出乘船的姿势和感受)B、同学们体会得不错通过刚才几位同学的介绍,有哪些同学也对孔隙产生了兴趣?正因为作者抓住孔隙的特点写,使我们如临其境所以孔隙也就深深地吸引了你们,是这样的吗?
4、读写结合,突破难点A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢?请看黑板,作者先写什么?接着呢?然后呢?最后呢?B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题?
5、分层朗读,体会写法这样小的小船,这样独特的进洞方式和乘船姿势,这样奇特的乘船感觉,是多么有趣啊!下面,我们分组来读这一段,再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的请大家拿好书
6、学法小结我们在刚才的学习中,首先了解了空隙的特点是窄小的;接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点;最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的
7、指名介绍内洞特点A、除了窄小的孔隙外,奇特的内洞也很有趣,喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗好,一个个来,你先说B、你从这儿看出内洞很奇特,能说说你是怎样想的吗?C、为什么说即使不比作什么,也很值得观赏?D、那吸弓I你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢?现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣?E、小结同学们谈得不错,听的也很认真作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心,我们来把这几句读一读那些同学想读?想读的同学一起来读F、再看看,内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外,还给你留下了怎样的印象?你是从哪儿体会出来的?理解进
8、总结学法A、学完了孔隙和内洞,你准备怎样来学外洞这一段呢?B、洞内宽大,洞外呢?知道的同学一起说C、学生答,教师版画(画出后山)
四、读写指导
1、设疑质疑A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方?刚才,我们也有很多同学对这儿感兴趣,那作者为什么不先写这儿呢这样重点不是更突出吗?B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢?(学生回答时教师在黑板上标出路线图)C、那么,今后我们应该怎样来写参观游记呢?除了写作顺序之外,要想吸引读者,打动读者的心,还应该抓住什么去写?
2、小结写作方法学到这里,我们得到两点启示第
一、写参观游记要按参观游览的顺序写;第
二、要把看到的事物特点写清楚
五、赏读课文,体会感情
1、过渡谈话下面请同学们自由读课文,你喜欢哪里就读哪里,看看怎样才能读出文章的感情来
2、自由读、指名读、学生评议
六、总结本课内容,布置下课时任务课上到这儿就结束了这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方,还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点那么,作者又是怎样出洞的呢?此外,作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢?这些问题我们下节课再来讨论重点体会金华双龙洞景象的奇异难点孔隙的描写游记类课文的学法
二、说教学方法运用导读和创设情景结合法,并注重游记类文章的学法指导(读、划、议、悟、读五步走)
三、说教学过程
1、课件引路,引导学生悟文生智几乎所有的文章都存在重点、难点,相应的语文教学也就存在着中心环节事实上,教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键恰当运用电教手段,往往能立竿见影地突出重点、突破难点,从而使教学对象茅塞顿开在介绍洞口的特点时,适时出示课件,让学生用自己的话形容洞口的景象有的说“山很高,树很茂密”师随即进行词语训练,换词还可以怎么形容马上有同学说“山石嶙峋,树木枝繁叶茂”老师随即出示课件词语“突兀森郁”学生通过观察画面,感悟了词义,这种教学方法较之以老师以词解词,生硬灌输无疑要高明得多在介绍外洞特点时,当学生读到“走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶”时,外洞究竟有多大呢这时课件出示“在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤”然后通过多种形式的朗读,进行语感训练,外洞究竟有多大了然于心渗透作者整体感知又具体化描写的写法外洞这么大,内洞是什么样的我们怎么由外洞进入内洞的,此时出示课件小船之小,用绳子拉船,表情朗读进洞时的感觉,读中悟文,感知孔隙之小
2、创设情境,启迪学生展开想像在抓重点段进行教学过程中,借助多媒体课件,进行想像思维的训练当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣学生说出石钟乳、石笋时,老师随即出示课件——石钟乳、石笋,孩子们好奇心强,兴趣浓厚,聚精会神地观看之后,老师问“这些石钟乳、石笋好看吗”学生说“好看”老师问“那书上怎么写的呢”生齐读“那些石钟乳、石笋形状变化多端,颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏”老师随即接到“那么要是比作什么,就更值得观赏了”四人一小组讨论交流“这些石钟乳、石笋像什么”老师发,结合课件启发学生想像“一石激起千层浪”同学们踊跃发言“有的像微笑的弥勒佛……“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡,把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手,充分激活了学生的思维,给学生插上了想像的翅膀内洞的石钟乳,石笋本身就多姿多彩,奇特好看,被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后,枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面,使人感到身临其境,趣味无穷
3、音像激情,启发学生口语交际学生兴致勃勃地学完课文之后,老师说“双龙洞如此迷人,下面谁愿意当导游,带领大家到此一游一女生走到台前,老师引导“这位导游小姐,现在下面都是游客,你怎么称呼他们”该生随口接到“各位先生、各位女士,你们好!欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示,导游解说,游客提问,引导学生口语交际,在内化语言的同时,又提高了学生的读书悟文能力,可谓一石二鸟
4、拓展延伸,感悟作者写作方法在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后,导游相机说道:“其实下面的游客呀,可能比我了解得还多,对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀”同学们小手如林,跃跃欲试,因为课前老师发给他们的资料,已积累在胸,此时生生互动,人人情绪激昂,老师随即总结其实像金华风景区这样的景点还有很多,我们的祖国地大物博,山川秀丽,以后有机会去游览,希望你们做生活的有心人,用眼看,用心记,学习叶圣陶爷爷的写作方法,也写下脍炙人口的名篇
四、说板书设计我采用了板画的形式,形象直观,学生从图上就感知了内外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,让人一目了然,真正为理解课文起到了辅助作用部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞导学案【第2篇】记金华的双龙洞教学目标.认识“浙、簇”6个生字,会写“浙、罗”15个生字正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语.有感情地朗读课文,能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观.理清课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实.感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣教学重点深入理解课文内容,理清课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实教学难点感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣第一课时教学目标.认识“浙、簇”6个生字,会写“浙、罗”15个生字正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语.正确朗读课文,理清文章脉络.初读课文,感知课文
一、创设情境,激情导入.师在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光,而且在地下也有着很多奇妙的景观其中溶洞就像童话世界中的迷宫……“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及,学生认读理解词语今天,我们就和作家叶圣陶先生一起,走进金华,走进那狭窄的双龙洞(板书17记金华的双龙洞).简介作者以及写作背景叶圣陶,原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称1907年,考入草桥中学1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》
二、初读课文,解决字词.读一读生字表中的生字,要求读准字音,对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等,要求识记它们的字形这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析1读准字音浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄肩背移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源自由读,指名读师生共同正音注意读准平舌音“簇笋”,翘舌音“浙窄乳”等2指导书写重点指导“臀窄”,,臀,,上下结构,笔画较多,注意笔画的穿插避让,字要写得扁一些下面的“月”写宽一些,托住上面的部分“窄”上窄下宽,下面的部分是“乍”,不要写错.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思.检查学习效果,相机指导1拥挤人或车船等挤在一起地方相对较小而人或车船等相对较多2空隙指中间空着的地方;尚未占用的时间;空旷间隙;相似的情况或状态再现的时间间隔3稍微表示数量少或程度浅4蜿蜒上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子5依据基础,按照6突兀森郁形容山势险峻,树木繁茂突兀,山峰高高耸起的样子;森郁,形容树木多而茂盛7石钟乳在溶洞里常见到,形如寺庙里的大钟,也也叫钟乳石8石笋指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头9名目事物的名称.质疑问难可以同桌之间互相询问,也可向老师提出不能理解的词语
三、再读感知,理清结构.自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍.指名分自然段朗读.默读全文,要求边读边画出作者游览路线示意图可以各自进行,也可与几个同学讨论一起完成.交流指名出示画好的示意图并按图说清图意,然后相互补充或纠正不当之处路上T外洞T孔隙T内洞T出洞(板书路上T外洞-►孔隙T内洞T出洞).对照示意图,找到相应段落再次朗读
四、课堂总结这一节课,我们学习了生字词,并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到溶洞里面去看一看,看看那里到底有多么神奇,下节课我们就一起去那里看看!教学反思第二课时教学目标
1.有感情地朗读课文,能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观2理清课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实
3.感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣
一、复习检查,导入新课.检查,指名学生朗读课文.谈话导入新课上节课我们学习了课文,领略了溶洞外的美丽风光这节课,我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞,去感受大自然的神奇与美丽
二、“初入溶洞”感受“美丽初思考作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些?.粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳由具体的景物概括出“明艳”一词,写出金华一带山区明亮艳丽的春色.一路迎着溪流随着山势,溪流时而宽,时而窄……时时变换调子引导发现这句话的特点如有两对反义词,用拟人手法,写溪水的声音说说对这句话的理解,体会句子中的因果关系,音韵节奏感,和作者当时的心情等预设一个“迎”字,点明作者是逆溪流而上“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折,因为溪流的宽窄不一,所以才形成流水速度的缓急不同2作者巧妙地运用“宽、窄;缓、急;”两对反义词准确地表达溪流的形和声由于溪流缓急不一,听到的流水声也就各不相同,犹如在“时时变换调子”板书宽、窄;缓、急;3这句话烘托了作者当时的游兴有多浓,对涓涓溪流发出如此赞叹!反复朗读上述句子。