部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿推荐3篇

部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿【第1篇】开场白尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的11号考生今天我说课的题目是《巨人的花园》，下面开始我的说课

一、说教材《巨人的花园》部编版四年级下册第八单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生了解童话的内容，品味童话的语言体会童话的特点《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一位巨人刚开始发现孩子们在他的花园里玩耍很生气，把孩子们赶了出去，从此，巨人的花园里一直都是寒冷的冬天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上了解到，没有孩子就没有春天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了好朋友从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐

二、说学情充分了解学情，是为了更加精准的确定教学目标四年级的学生学习兴趣浓厚、有着强烈的学习愿望他们有一定的生活经验，对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但会忽略对句子词语的深刻解读，因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣学生完成字词的学习后对课文已经有了初步的了解，此时我以一个学习伙伴的身份提出“巨人的花园还有什么样子呢？”这一问，一石激起千层浪，孩子们马上纷纷举起手来，各抒己见根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会马上提醒同学们“要想更好地解决这个问题，就得抓住文本中的重点词句来说服对方”于是，学生将会抓住文本中描写花园美丽与荒凉的语句深入探究，讨论时就不会离开文本中的语言文字空谈通过这场讨论，学生深入探究了花园不同时候完全不同的景象，找到了花园的变化，突破了本课时的难点（板书花园的特点）紧接着，出示下列句子归纳总结花园时而，时而；时而，时而让学生自由填写，可小组讨论，看谁写得好，写得多，这样学生也就进一步真正领会花园的变化这样珍视学生的独特感受、体验和理解的教学过程，既是深化领悟文本的过程，更是提高语文素养和人文素养的过程第三方面，动情朗读，激发想象为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读，使孩子们更深入地理解文本，我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练习朗读，培养语感当孩子们体会不深时，我会和孩子们一起观察花园四季不同景色的，一起观看有关课文内容的录像片段，让孩子们加上表情、动作，以不同的形式反复朗读有关语句，或是配乐范读，在读中细细揣摩这样，孩子们在动情朗读中，想象力受到感染和激发，自己的体验和文本就融为了一体此时，积累文本中喜欢的语句也就容易了第四方面，扮演角色，夸夸花园心理研究表明小学生具有极强的表演欲望在孩子们体会到花园的变化后，马上对他们进行启发和引导“假如你有机会去这个花园，你会选择什么时候去呢？为什么？请用自己的话描述你心中的“巨人的花园“”在组织学生小组讨论之后教师示范进行采访这样孩子们根据文本淋漓尽致地发挥自己的想象，既进行了创新思维和语言训练，又加深了对文本的理解和感悟以上教学过程中，我引导学生用“质疑T朗读T解疑T想象”的流程进行教学，将课堂还给学生，并始终贯穿“学生是学习的主体教师顺学而导”这一教学理念，使“自主、合作、探究”的学习方式得到真正落实，充分调动了学生学习的主动性和创造性第三步留下悬念，持续发展在学生明确了花园发生了变化之后，我将继续引导学生质疑:“这可真是一个神奇的花园啊！时而春意盎然，时而腊月飞雪你还有什么疑惑吗？二将孩子们引到“是什么改变了这个花园呢？”这个问题上（板书问号）留下“巨人的花园”产生变化的原因这个悬念，让孩子带着疑问，带着思索来学习我的第二堂课，鼓励孩子自己找答案，提高孩子学习的主动性，让学生真正参与到课堂学习，我相信教学一定会达到事半功倍的效果最后，我鼓励学生课后将这个生动的故事讲给身边的人听，以促进孩子们的持续发展

六、简洁板书好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影我的板书设计力求简洁、精炼、美观板书中概括了本课时的主要内容；省略号力图培养学生的发散思维能力，问号代表留下的悬念整个板书给人以美的享受部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿【第3篇】

一、说教材

1、教材地位和作用《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的‘树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础

2、教材内容《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理

3、教学目标1知识目标有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面2能力目标学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容3情感目标明白快乐应当与大家共同分享的道理

4、教学重难点教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点明白快乐应当与大家共同分享的道理体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力

二、说教法《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受因此，本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等

三、说学法《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果

四、说教学程序

（一）板书课题，复习导入

1、学生与老师一起板题，提高学生学习兴趣，参与其中齐读课题，加深印象，为学习打下基础

2、复习上节课学习的词语，既是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定基础复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容，也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接

（二）品读感悟，想象画面

1、研读巨人的性格默读3——8自然段，画出巨人言行的句子，有感情的朗读，加上自己的想象，想象巨人在发脾气的时候是什么样子，心里在想些什么从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格这也是造成花园荒凉的原因（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标

（1）突破了教学重点）

2、研读小男孩的行为合作读

8、9自然段，提出问题小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息，让巨人觉得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天？学生想象，联系上下文回答（设计问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与此环节体现新课标精神，落实了教学目标

（2）突破了教学重难点）

（三）感悟主旨，体会情感

1、理解“春天”代表着什么自由读第九自然段，联系上下文理解学生讨论解决

2、体会巨人转变后的美好和快乐齐读11自然段，体会真正的快乐要和大家一起分享（通过这一环节的学习，落实教学目标

（3）突破教学难点）

（四）拓展延伸，升华原著

1、联系实际，说说自己在学习生活中与谁分享过什么，有什么感受？

2、在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式

（五）课堂总结，布置作业搜集自己喜欢的童话故事，读一读，与同学交流进一步激发学生的阅读兴趣，促进对童话的了解

五、说板书漂亮荒凉孩子巨人热情冷酷快乐分享板书设计清楚地体现了本节课的重点和主旨，同时也体现了本文的一个重要的表达方法——对比，一目了然

三、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下知识与能力正确认读“啸，叱”等生字词，正确流利有感情的朗读课文，概括文章的主要内容过程与方法通过朗读与体会，想象花园的变化，体会原因情感态度与价值观明白快乐应当和大家分享的道理

四、说教学重难点童话主要是通过丰富的想象、幻想和夺张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点体会这篇童话故事在表达上的突出特点

五、说教学方法《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学

六、说教学过程环节一播放歌曲，导入新课播放《爱的奉献》配乐，鼓励一起演唱，请学生畅谈歌词的含义，顺势引出本课是个有关分享的故事，进而揭示课题《巨人的花园》这样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，同时还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望环节二初读课文，整体感知《新课标》强调阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知、读中感悟在初读部分，我会先给学生5分钟的时间，自由的朗读课文，同时，边读边解决相关问题比如有关童话和作者王尔德的一些常识、生字词的指导、主要内容的梳理等读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导童话知识方面我会引导学生回忆之前学过的有关童话，进而总结出童话的特点想象丰富奇特，虚构的情节离奇曲折，常用夸张和拟人的手法，目的是帮助孩子认识社会理解人生王尔德19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一，童话作品有《快乐王子》字词方面“呼啸”的书写、意思、“叱责”的读音、意思（并板书）内容方面本文讲述了一位巨人刚开始发现孩子们在他的花园里玩耍很生气，把孩子们赶了出去，从此，巨人的花园里一直都是寒冷的冬天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上了解到，没有孩子就没有春天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了好朋友这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础同时也帮助学生感知文本，理清了文章脉络，实现长文短教，为析读文本作好铺垫环节三析读课文，质疑问难这一部分，是阅读教学的重要阶段，也是最能体现个性化阅读的部分在这里，我会以新课标为基准，做到阅读指向每一个学生的个体阅读，同时在教学过程中遵循启发性、循序渐进性的原则我会再给学生十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论这样一个问题，那就是文中描写了哪些变化？原因是什么？我预设学生会找出如下内容内容一花园由繁花似锦到荒凉寒冷我会提问学生文中哪些词语让你感受到花园很美？哪里让你觉得花园很荒凉？引导学生抓住“鲜花盛开，绿树成荫”感受花园之美；从“狂风大作，寒风刺骨”感受变化之大引导学生思考读花园很美的语句时，你脑海中出现什么画面？让学生用文中的句子回答并引导学生理解“洋溢欢乐”的意思我继续追问学生当花园处于冬天的时候，你仿佛看到了什么？课件出示前后对比，让学生用的语言来描述自己所看到的变化进而总结出为什么花园变化如此大，是与巨人的变化有关内容二巨人的变化我会提问学生巨人刚开始是什么态度，让学生找出相关的句子学生不难找到“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”以及“喂，你赶快滚出去！”接着引导学生总结巨人这三句话共同点是，都有“滚出去”三个字，都是感叹号让学生理解巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐然后引导学生联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，有怎样的心理活动和表情，从中可以看出巨人是个专横自私的人然后我接着追问那巨人的花园还会变美吗？谁最终让巨人发生变化？巨人有什么觉悟？引导学生明白唤来寒冬的，是巨人那颗任性、冷酷的心；宽容、友善、温暖才能唤来春天环节四品读课文苏霍姆林斯基说“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造”这里，我会引导学生对文章进行深入领会，请学生联系生活实际，谈一谈你对“只有懂得分享的快乐才是真正的快乐”这一句话的感悟这样的设计，可以再次帮助学生体会课文所有的关键和要点，而且在汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力环节五课堂小结，布置作业这里我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得顺势我会对其进行补充，进而使学生的学习内容趋于完善并布置如下作业发挥想象力，续写故事将孩子们在花园里快乐玩耍的情景写下来

七、说板书设计这样设计，图文结合，生动有趣，清晰地展现了本课的重要内容，学生一看板书就一目了然结束语各位评委老师，以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿【第2篇】

一、分析教材九年义务教育六年制小学语文人教版第七册第三组的课文《巨人的花园》是英国著名作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他外出回来看见孩子们在里面快乐玩耍时非常生气，把孩子们都赶了出去他的自私换来了花园长久的寒冬后来经过一个小男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福从这篇童话中我们可以明白“独乐乐不如众乐乐”的道理课文内容生动活泼、意蕴深刻，是对学生进行人文素养教育和语文素养教育的好教材根据本单元“童话”这一主题，以及课标要求、教材的特点和四年级学生的认知规律等，我拟订了以下教学目标

二、确立目标知识目标认识8个生字，会写12个生字能正确读写文中重点词语能力目标有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面情感目标明白“独乐乐不如众乐乐”的道理，愿意和同学交流分享阅读感受

三、提炼重难点教学重点想象画面，抓住花园景象和人物形象细细品读教学难点在悟读中体会本篇童话在表达上的突出特点

四、实施策略为达到教学目标，本课我将分两课时进行教学第一课时，初读课文，掌握生字新词，以“花园”的变化为线索了解课文内容第二课时，通过朗读、品味、想象，体会巨人的行动和心理变化，并在层层朗读中理解童话所揭示的道理今天我要说的是第一课时作为农村小学的孩子，我班学生的语文素养，尤其是朗读水平和想象能力仍有待提高本学年我有意在教学中加强“读与想”的训练，让朗读与想象成为学生阅读学习探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习通过多层次多形式的反复品读，揣摩感悟，发挥想象，促进学生的多元发展

五、创新过程第一步激发兴趣，自读质疑《语文课程标准》指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，并能对课文不理解的地方提出疑问所以，我首先用单元导读中童话的特点引入课题“9巨人的花园”（板书课题），指导书写“巨”字并齐读课题后学生自由对课题质疑，拉近学生与文本之间的距离在我的引导下，让学生的兴趣集中到探讨“巨人的花园是什么样子的？这个花园发生了什么事？”这两个问题上来了这时，我给学生提出要求请同学们带着这两个问题轻声自由朗读课文，把字音读准把—读通顺，难读的地方多读几次，在不懂的地方做上记号第二步合作研读，品读解疑结合教材的特点、学生的认知规律和学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学习第一■方面，自由汇报，夯实基础《语文课程标准》强调识字教学要力求识用结合，引导学生掌握书写技能，养成良好的书写习惯在孩子们对文本进行了初步了解后，我鼓励学生“同学们，读课文的时候肯定碰到了不少新词语吧，来，看看大屏幕，同桌之间互相读一读，遇到不懂的词语请你的学习伙伴帮帮忙！”洋溢凝视火辣辣告示牌围墙覆盖鲜花盛开绿树成阴允许冷酷鲜果飘香草翠花开训斥脸颊雪花飞舞狂风大作此时的我，会适时、适度地引导学生提出自己生字学习中的问题，并展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，趣味学习生字“覆”“牌，，“酷”的写法，新词“洋溢”“冷酷”的理解和运用以及指导学生将词语按描写对象的不同进行分类（板书生字）第二方面，展开讨论，深入探究。