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部编版语文一年级下册猜字谜说课(推荐3篇)部编版语文一年级下册猜字谜说课【第1篇】《猜字谜》说课稿
一、说教材我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4课《猜字谜》这是两则猜字的谜语,生动有趣,语言优美,读起来朗朗上口猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋结合本课、本单元的特点,以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求,制定了以下3个学习目标.认识“相、遇”等12个生字会写“字、右”等7个字.朗读谜语,边读边想,总结猜谜语的好方法.培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣
二、说教法、学法基于对教学目标、教材的分析,结合新课标的相关理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而又有活力的新型语文课堂,始终把学生放在学习主人的地位,而教师则是学生学习的同行者、伙伴根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点,我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学
三、说教学过程
(一)激发兴趣,导入新课今天啊,老师和同学们玩猜谜语游戏,大家有信心猜出这些谜语吗?告诉学生,“今天这堂课,是玩猜谜语游戏”,意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感,为本课打下一个轻松而活泼的氛围提问学生是否有信心,更利于煽动学生的热情一年级的学生特别具有表现力,学习热情即刻便可高涨随即提醒学生仔细听,教师用口头表达的方式,抛出两个谜语,及时抓住学生的思维,由学生一一猜出,并给猜对学生所在的小组加分两个谜语不难,给了学生足够信心,调动学生的兴趣引入小组竞争的形式,更是把形成性评价运用到了实际课堂中这么多的谜语都没有难到大家为了奖励同学们,老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语,动脑筋,认真读,会观察,跳出谜面想一下,谜底就在话里藏”(生跟读)有了这些小窍门啊,相信同学们一定能学好今天的知识这篇课文很简单,而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单,尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西,从而让他们在以后的生活和学习中得以运用
(二)整体认知课文,学习生字.自读课文,提问在自读课文的时候,该注意些什么呢?不要限定学生的思维,引导孩子自主的关注朗读的技巧,并适时的给予指点和引导.学习生字A提问课文中有一些生字朋友,我们和他们打个招呼吧!(课件亮出生字)B请学生把难度、难认的字多读几遍请个别学生当老师,把难读的字和难记的字提选出来,教全班同学读和认记《语文课程标准》指出语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”在这一环节中,我将给学生创设一个自主的空间,让孩子自主地根据自身的情况,确定难认和难读的字,把学习的主动权还给孩子只要合情合理或有独到之处,就给予充分肯定,如果讲得不太合理,教师就给予适时点拨C隐去拼音,以开火车的方式,出示生字卡片,检测学生对读音和字形的认记情况
(三)学习两则谜语两则谜语,是按照由易到难的顺序排列的我在授课的时候,不求在一成不变中交给学生所有知识,而是变中求变,通过采用不同的有侧重点的三种教法,带给学生不同的心灵感悟.学习第二则谜语一以“问”促读,动画解谜让学习学会带着问题去读课文,在问题和反复的朗读中领悟课文意思得出谜底本则谜语较上一则难,错综复杂的信息量较多,学生不知从哪入手所以需要老师略微点拨,指名一个思维的方向在请个别同学站起来范读后,老师提醒学生并不要急于回答谜底,带着老师提出的“这个字是什么偏旁,什么时候会有很多风……”等三个问题,再反复读课文谜底由此顺利得出.学习第二则谜语一以“情”促读,学以致用这是本文的重难点,是学生最难懂的一则谜语,也是最难教授的一则首先,通过创设一个日常的生活情景表演,引出表示互相尊重的“请”字一通过换偏旁,引出“晴、清、情”--得出谜底“青在这一环节中,主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字,通过换偏旁,来引出谜底“青”字如果学生能闪现出创新的火花,教师更要加以肯定、鼓励,以培养学生的创新意识和创新能力
(四)写字指导.出示“左、右”,认读.让学生观察字形和在田字格中的占位,说一说自己的发现.教师范写,边写边讲解字形.学生描红、临写教师巡视,个别指导.小组内互相评议,谁写的字最漂亮展示好的作业,让学生品尝成功的喜悦,鼓励没写好的学生争取写好低年级儿童荣誉感极强,希望被关注、被表扬,展示学生的好作业可以使学生品尝到成功的喜悦,这种成就感会促使学生不断进步
(五)拓展一让学生编字谜,进行猜字谜大赛本课教材就是让学生在猜谜时识字,为了发挥学生的创造潜能,鼓励学生收集谜语、自编谜语这样既巩固了生字,也激发了学生今后学习新字,探究生字奥秘的兴趣板书设计4猜字谜字右时万左红动相遇喜欢怕言互令纯净部编版语文一年级下册猜字谜说课【第2篇】说教学目标.通过多种识字方法,认识相、遇、喜、欢、怕5个生字.通过观察、教师范写等方法,会写字、左、右3个生字..能借助拼音,正确认读第一则谜语的谜面..猜出谜底,并能结合谜面,说说猜谜的依据.感受猜字谜的乐趣.说教学过程
一、联系元宵,揭示课题.〔出示〕联系元宵节,让学生说说中的小朋友们在干什么..讲解元宵节的习俗,引出猜灯谜..揭题.让学生说说什么是字谜,知道字谜的谜底是一个字..书写指导字.设计意图元宵节是一个喜庆的传统节日.从节日习俗猜灯谜人手,巧妙渗透祖国的传统文化,有利于帮助学生了解字谜的特点,激发学生的学习兴趣.
二、初读谜语,识字正音
1.看看课文中一共有几则谜语.明确学习任务本节课猜第一则谜语.
2.请学生借助拼音,语中的生字,并读正确.
3.多种形式读谜语,把第一则谜语读通顺.圈画藏在谜随机正音.
三、读文猜字,说说理由让学生说说谜底,发现不同意见.引导学生从文中找线索.线索一左边绿,右边红,左右相遇起凉风..读句后,推断谜底是什么结构的字.课件演示两个方块〔左边绿,右边红〕..随机认读词语相遇.借助情境表演请一个学生在教室里走,走着走着,和老师相遇.落实遇,关注走之..思考在这个谜语中,到底是谁和谁相遇?再读谜语,找答案.线索二绿的喜欢及时雨,红的最怕火来攻..读读句子,说说理由..随机出示儿歌,合作读什么绿?禾苗绿.什么红?部编版语文一年级下册猜字谜说课【第3篇】
4.《猜谜语》说课稿【说教材】我今天说课的内容是部编版小学语文第二册《猜字谜》这是两则猜字的谜语生动有趣,语言优美,读起来朗朗上口猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋结合本课、本单元的特点,以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求,制定了以下3个学习目标:
1、认识“相、遇”等5个生字和又字旁,会写“字、左、右”三个生字
2、能够正确流利的朗读第一则谜语,根据谜面以及汉字特点猜出谜底
3、通过字谜学习,进一步了解合体字的构字规律学会猜谜语的方法,并能自编谜语【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析,结合新课标的相关理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而又有活力的新型语文课堂,始终把学生放在学习主人的地位而教师则是学生学习的同行者、伙伴根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点,我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学【说教学过程】
一、激发兴趣,导入新课出示元宵节的,引出话题元宵节的传统活动有哪些?引出课题:猜字谜板书时指导书写“字二并理解了课题,明确这节课的学习任务
二、整体认知课文,学习生字
1、自由读第一则谜语,要求读正确、读流利,尤其注意生字的读音.出示相遇、喜欢、最怕(带拼音)学生认读、小老师领读、齐读强调相、遇、欢的读音认识会意字“喜偏旁“又、理解词语相遇(表演)、喜欢、最怕(说话)开火车读、抢读《语文课程标准》指出语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”在这一环节中,我将给学生创设一个自主的空间,让孩子自主地根据学生们自身的情况,运用理解、说话、表演的方式认识生字、理解词语,为学习课文做好准备把学习的主动权还给孩子只要合情合理或有独到之处,就给予充分肯定,如果讲得不太合理,教师就给予适时点拨
三、学习第一则谜语学习第一则谜语以“问”促读,动画解谜本则谜语较难,错综复杂的信息量较多,学生不知往哪入手所以需要老师略微点拨,指名一个思维的方向在请个别同学起来范读后,老师提醒学生并不要急于回答谜底,带着老师提出的“左边绿右边红,这句话告诉我们这个字是什么结构?理解“及时雨”,绿的喜欢及时雨,红的最怕火来攻各指什么?”等三个问题,再反复读课文谜底由此顺利得出在学完谜语的时候,更是总结猜谜语的规律常言授之鱼,不如授之渔虽然有几个孩子已经猜出了谜底,但是并不能很好的理解,因此,教给孩子们一个好的方法,更利于孩子们今后自身的可持续发展,有了方法,孩子们才能激发更大的兴趣,学习才会延续下去
四、拓展——让学生现在猜字谜,编字谜拓展分两步
一、运用方法继续猜迷;
二、提高难度,自己编谜语本课教材就是让学生在猜谜时识字,为了发挥学生的创造潜能,鼓励学生收集谜语、自编谜语这样既巩固了生字,也激发了学生今后学习新字,探究生字奥秘的兴趣
五、写字指导
1、出示“左、右”,认读
2、让学生观察字形和在田字格中的占位,说一说自己的发现
3、教师范写,边写边讲解字形
4、学生描红、临写教师巡视,个别指导
5、小组内互相评议,谁写的字最漂亮展示好的作业,让学生品尝成功的喜悦,鼓励没写好的学生争取写好低年级儿童荣誉感极强,希望被关注、被表扬,展示学生的好作业,可以使学生品尝到成功的喜悦,这种成就感会促使学生不断进步。