部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思推荐3篇

部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思（推荐3篇）部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思【第1篇】上完这个课，有好几天了，可是孩子们，看到我总还是念念不忘，碰到我总会说“老师，我还要和你玩赛马的游戏”这也让我不由的对自己的教学多了几分得意现在回顾起来，我想自己最成功的地方主要在抓住了孩子们“好玩”又“好胜”的心理下面是我此次教学的一些反思课的开始，我就绘声绘色的给孩子们讲述了田忌赛马的故事，其中更不乏添油加醋的讲述激烈的赛马场景孩子们的情绪迅速被“点燃”，学习的兴趣被激发接下来，我看到有的孩子就蠢蠢欲动，甚至，有人似乎在嘀咕着取胜的方法而我不是很想这么快就把取胜的方法说出来于是，我来了个激将，“我今天就看看，哪一个聪明的孩子能把所有田忌取胜的方法找出来我一定好好奖励他”然后，给孩子们一张表格，孩子们很快就投入了探究的过程那个认真的劲头呀，只怕是吃奶的时候才有整个教室里鸦雀无声，没有一个在讨论，因为他们都想自己一个人做出成绩来孩子们思考的样子，我真的觉得很惬意大概，5分钟过去了，我觉得时间差不多了，但是孩子们还意犹未尽，认为还没有找全其实我发现很多的孩子都已经找出了方法这个时候我让他们来了一个“方法大展示”孩子们畅所欲言，甚至把齐王出马的顺序都拿来分析了就这样，原本抽象的概念——“对策”，孩子们竟然自己理解得那么清晰后面，我不失时机的把“最优策略”搬出来，孩子们很快的得以领悟如果课堂到这，部分孩子肯定也还会有些迷惑，于是，为了让他们玩得更过瘾，我又把“跳绳比赛”、“扑克牌”游戏搬进了课堂通过问怎样对阵才能赢？让学生体验用数学的方法解决生活中的简单问题的成功感再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系在游戏的末尾结束了我们的课堂，孩子们在愉悦的氛围里享受着成功，体会着游戏的策略，感受着运筹的数学思想方法上完课，我想到了数学学者张奠宙讲的这样一句话“数学思想方法是自然而平和的，我们不能把活生生的数学思考变成一堆符号让学生去死记，以至让美丽的数学淹没在形式化的海洋里”要真正发挥“数学广角”渗透数学思想方法的作用，需要我们深入研读教材抓住孩子的心，让孩子们在享受成功，享受数学的快乐渗透一个思想，那就是属于要输的有价值，有意义部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思【第2篇】

一、创设情景，从故事中寻找数学知识新课伊始请学生讲故事，引入“对策论”应用问题这一情境，先让学生了解“田忌赛马”的故事全过程这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用

二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程，才能建够新的知识体系所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智慧

三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的积极性在内容的设计上也安排了一定的层次，有利于理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧

四、游戏深化，体现解决数学问题的策略教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智学生在愉快的游戏中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思【第3篇】本文是一则经典的成语故事，文中出现了三个人物孙膑、田忌和齐威王文章描绘了孙膑以一个看似简单却心思缜密的计谋将比赛转败为胜，最终以弱胜强的故事文章脉络清晰，主要写了两次比赛的不同结果，着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言本课的单元目标是让学生学会复述，因此我花了大笔墨在这方面在这篇文章里我主要安排了让学生复述两次赛马的经过先出示了表格让学生知道了两次比赛中两个阵营马的出场顺序，其次让学生说出每场对战的结果，接着再去文章中找到比赛胜负的原因将这些条件全都列举出来后，让学生看着动画演示来说说当时比赛的过程、结果、原因这样可以循序渐进，让班上表达困难的学生也能跟着一起说一7克o第一课堂中识字教学过于简化为了保障学习课文的完整性或者是因为年级的升高，课堂重点由简单识字转化为对文本的解读，在课堂上识字教学的比重变得越来越少在本堂课中，我只简单的提醒了“忌”“威”两个字在字形上要注意的地方，其他的方面例如写字指导几乎没有我想说这样一来，可能在文本的理解方面教授时间可以更长，但是识字教学毕竟是基础，如果过于简化，恐怕很难让学生有深刻记忆，而且或许会给学生留下“不够重视识字教学”的印象这对班级的后进生来说，无疑是致命的本身理解有困难，加上基础又不扎实，很容易造成“两头没着落因而我想应该智慧有效地加强课堂上识字教学的力度比如每课挑一个典型生字来进行写字方面的指导，或是加入一个形近字的辨析游戏等第二文章重点把握不到位本课由于条理清晰，对学生而言，理解课文内容并非难事，如果老师仍然纠结于如何把两次比赛的过程详尽地多次重复，可能反而会把学生的思路搞混我在本课的教学过程中就这一方面的处理就稍显累赘执着于让学生重复比赛过程，而忽略了本课理解上的一大重难点孙膑的计策从何而来，妙在何处？因为文章里貌似轻描淡写的一句话却反应出孙膑敏锐的观察力以及过人的军事嗅觉在“快不了多少”一词中，包含了田忌胜利的先决条件、孙膑细致入微的观察力，同时还为后文的胸有成竹埋下伏笔而当第二次比赛结果宣布以后，可以继续让学生进行反推如果这马快了许多又会怎样呢？这是一次绝佳的思维训练，可以让学生充分地发挥想象可惜本堂课我没有这样深层次地挖掘第三朗读指导较为生硬本课有多个词语表现了人物的神态、心理因此我让学生理解了这些词语的意思后，进行感悟，接着再朗读这本来无可厚非，只是在本课之中，我忽略了重要的一点，就是人物的对话本身这些词语，例如“疑惑”“胸有成竹”“轻蔑”等等这些都是基于对话内容而出现的所以在本课的朗读指导方面应采用联系上下文理解了人物对话的内容后，让学生进行现场演绎，方能体会个中感情，最后再配以提示语中关键词的理解，朗读起来才会更加身临其境这次教学是一个很好的锻炼机会，让我看到了自己在教学过程中的许多不足对于教学我还有很多方面需要思考，希望下次能够更加完善自己的课堂。