部编版语文三年级下册漏教学反思推荐3篇

部编版语文三年级下册漏教学反思（推荐3篇）部编版语文三年级下册漏教学反思【第1篇】《漏》是部编版语文教材三年级下册第八单元的一则民间故事民间故事是从远古时代起就从人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满想象民间故事从生活本身出发，又不局限于实际情况以及人们认为的真实的合理范围之内，因此往往包含着自然的、异想天开的成分《漏》作为一则民间故事，具备口口相传的特点，在语言表达上也倾向于口语化比如文中老婆婆说“管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”类似的句子来自于生活中的口语，因此读来毫不费力，通俗易懂部编版语文教材三年级上册第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”教材第一学段已经作过借助、根据提示等讲故事的练习，而“复述”则是首次被教材纳入单元语文要素进行集中学习复述本身作为一种有效的阅读理解教学策略，在课文学习过程的重要性不言而喻要想引导这一学段的学生对故事进行复述，就需要引导学生重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的趣味性，从而在此基础上把更多的时间用于怎样复述故事部编版语文三年级下册漏教学反思【第2篇】《漏》是部编入教版三年级下册的一篇课文，是根据闽南民间故事《虎怕漏》改写的，在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容感悟故事的趣味性，并有所感悟、质疑引路学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识在学习中逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人

二、用心倾听倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重由于小学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯

三、乐于表达中年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达

四、主动探究在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，让学生联系课文内容，去揣摩朗读时应运用不同的语气整节课都是师生合作，自主参与的一种学习过程总之，通过教学，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究部编版语文三年级下册漏教学反思【第3篇】《漏》是一篇中国民间故事因为这个漏，竟然把一只凶猛而又吃人不眨眼的百兽之王老虎吓得如此的凄惨着实令人感叹有些语言应用方面的误打误撞还能够幸免一场大灾，这是语言的魅力所在，就因为一个漏字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简单！

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果.整堂课我激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的用心性整体感知课文资料调动学习的用心性，进行思维、表达潜力的训练培养学生自己提出问题、自己解决问题的潜力抓住描述人物语言的重点词句体会人物形象讨论、交流学习所得.彻底扬弃了情节分析剩余的情节分析已被公认为现代教法所不取但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，简单地突破了感悟语中有话的难点，然后顺势拓展这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课.充分强化了主体意识整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延伸时的编（剧本）、争（演员）、演（排练演出）、写（作文）我都从学生学习的自主性民主性上去思考调动的手段、策略，为学生的各种活动带给施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选取性的表现机会让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是在课堂教学一开始做到了整体感知，引导学生进入学习情境环节简练明快课堂伊始，以学生畅谈理想导入教学，激发兴趣之后让学生汇报预习状况，了解课文主要资料、写作思路进而抓住联系，明白老虎和贼是如何被漏吓跑的？从整体上初步感知课文资料，使学生能很快进入学习情境

三、不足之处时间安排的不够恰当，在确定研究主题中占用的时间较长，以至于后面的时间较紧，缺少了对重要的句子，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解另外，学生的预习不理想，对课文的阅读不够

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先导入新课，激发学生的读书兴趣接着抓住情节自读课文，遇到不认识的字和不理解的词先圈画出来，说一说主要讲了什么事？然后品味细节，抓住重点段落品读，分析主要人物的性格特点最后推荐总结，鼓励学生阅读。