部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思推荐3篇

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思（推荐3篇）部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思【第1篇】《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，从一开始便深深地投入其中学生思维比较踊跃，举手发言比较积极达到了课前制定的教学目标在课堂上，我充分运用媒体，提出了课前设计的环节学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成填空练习，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，全班学生都能够找到有关语句读出来教学在顺利进行“谁能上台指图向大家介绍一下爬山虎吗？”我的问题紧接着提了出来同学们异口同声地回答“能！”在学生看来，这是一件十分容易的事情之后，我就请了三位同学上台指说真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生的联系中出现了问题第一个同学说的还可以，但指图不明确；第二个上来支支吾吾，指图介绍时分不清茎和柄第三位同学非常完整地、较好地向大家指图介绍了爬山虎的脚此时，我才意识到深入文本，高于学生不是说说那么简单的虽然整堂课非常顺利地完成了，也达到了课前制定的教学目标但同时也暴露出了学生对个别内容的不完全理解，说明教师在教学设计中对学生过高估计试想，如果教学中没有安排这个环节，我会以为所有学生对爬山虎的脚是什么样的都已经完全掌握了，没有必要在这个问题上花费时间了，而结果却恰恰相反通过这个环节，也使我反思了学生“指图介绍爬山虎的脚”一题比较生疏的原因对语言文字的理解不到位学生对植物的一些知识了解得较少如什么是植物的“茎”？植物的“叶柄”长在什么位置？个别学生根本就不清楚对于这一点，课前我没有了解清楚，高估了学生的能力学生没有弄清楚爬山虎的“脚”与“细丝”的关系如果仔细读第三自然段，就不难发现爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出的枝状的六七根细丝“小圆片”只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝的头上的变化教师在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思【第2篇】《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学方式，想达到的预期目标是通过多媒体教学让学生在对课文内容的理解基础上，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，学生能够积极回答问题，教学任务基本能够完成授课过程中，有这样两个地方让我记忆犹新在课堂上，我充分运用媒体，让学生观察图片，提出了课前设计的环节学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成问题，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，学生大多数都没有找到有关语句读出来，这时课堂顿时陷入了僵局该怎样打破课堂上沉闷的气氛呢？突然，我眼前一亮，我不是早已经准备好了爬山虎的实物标本吗？我马上转变教学思路，给孩子们展示真正的爬山虎当孩子们看到爬山虎时，就开始叽叽喳喳的说起来孩子们此事课堂已经成了课堂的主人不用我讲，有的孩子就说”老师，我看到了爬山虎的脚了，他就是几根细丝”有的孩子说“老师，爬山虎的脚在茎和叶柄交叉的地方”这样一个小小的举动，让课文内容由难到易，孩子立刻就把抽象的事物形象化在进行爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的这一环节时，我顺势而为，让孩子先找到爬山虎爬墙的动作的词语让后让孩子动手感受动作同桌两个，一个用背当墙，另一个把两只手想象成爬山虎的脚然后用手在背上做触、巴、拉、贴这些动作当学生亲自体验了这样一个过程后，再回到文本，孩子们就更能体会文本内容就这样，一堂课在孩子们的笑容中结束此时，我才意识到深入文本，高于学生不是说说那么简单的纵观整节课，虽然有意想不到的收获，但是也有许多值得我思考的地方:

1、在一堂课中，我对课堂的自我把握能力不是很到位，课堂组织性语言，评价性语言过于欠缺，课堂口头语过多，语速过快等一些问题，导致有些学生对提出的问题没有多余的时间思考就被我一带而过

2、备课不要凑环节环节设计的精巧的确会使课堂节奏紧凑，过渡自然，有助于学习，但是过于花哨、零碎的环节，或者为了某个新意的环节而生搬硬套，就是顾此失彼了这样一来课堂就显得太急，频繁更换方式方法，学生不扎实，老师还是过环节，走教案所以才会造成一节课有蜻蜓点水的感觉

3、我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练，绝对不能放松

4、孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作让学生动起来，参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知激发孩子的学习兴趣和求知欲以上就是我对自己这节课的一点小的感悟，我会在今后的教学中一一去诠释，去体会我会继续努力，争取取得更大的进步部编版语文四年级上册爬山虎的脚教学反思【第3篇】《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学习

1、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说

2、观看课件，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子

3、与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者观察的细致

4、最后，引导孩子结合板书，练习背诵段落在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于学生读懂课文爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而突破理解上的难点由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品味。