部编版语文一年级下册端午粽说课推荐3篇

部编版语文一年级下册端午粽说课推荐3篇部编版语文一年级下册端午粽说课【第1篇】题目《端午粽》内容一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来剥开粽叶咬一口粽子，真是又黏又甜外婆包的粽子十分好吃，花样也多除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原0试讲要求1讲解文中粽子的写作顺序；2设置合适的小组互动；3合理的说板书设计答辩题目1在语文课堂中离不开读，朗读的形式有哪些？试举两例2对于新字讲授环节，你是如何设计的？《怎么都快乐》一课，下面我就从说教材分析、说教法、说学法、说教学流程、说反思等几个方面进行说课

一、说教材《端午粽》是本册书的第十篇文章，本单元围绕“家人”这个主题，编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》四篇文章《静夜思》是一首古诗，语言浅显易懂，儿童诗《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的视角，童趣化的语言进行表达《端午粽》是关于传统节日习俗的想法，生动的向我们介绍了粽子的样子，味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解热爱中华传统文化《端午粽》本篇课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样第1自然段先介绍端午节外婆会煮好粽子等我们回去；第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味；第3自然段重点写了粽子的花样多；最后点出了端午吃粽子习俗的由来课文语言比较形象，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箸竹时、糯米、枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上，感受句子韵味和节奏，口语表达时，也可模仿运用这一类词语读好长句子是本课的教学重点长句子主要在本文的第

2、3自然段中出现，这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导，引导学生掌握读好长句子的方法《新课程标准》对一年级阅读的要求是语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务所以本节课的目标拟定为目标

1、多种形式巩固生字和词语，会写“真、节”2个生字

2、通过图文结合，联系生活实际，了解“箸竹叶，糯米，掀开，剥开，裹着”等词语的意思；积累“青青的箸竹叶，自白的糯米、红红的枣，又黏又甜、美滋滋”等词语

3、正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文

4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历根据学生的年龄特点，和认知水*本科的重难点定为重占•/、、、•

1、会写“真、节”2个生字

2、能正确、流利地朗读课文，读好长句子能用自己的话说一说粽子的样子、味道等难点正确、流利地朗读课文，学习读好长句子

二、说教法根据《语文课程标准》、教材本身特点以及一年级学生的实际情况，本节课我运用了，情境教学法、品读感悟法、快乐教学法等教学方法课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶教师引导学生以情感为纽带，通过自读自悟，让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象

三、说学法教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法教无定法，贵在得法教学本课时，我指导学生用“听、说、读、写、比较、朗读、想象情境，直观理解”等学习方法，让学生感受到学习语文是一件快乐的事，激起学生的学习兴趣说教学流程

一、字词教学奠基础，好习惯逐步养成于漪说“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”教学已始，我就用*传统节日导入，让孩子在节日的氛围中开始学习，这种设计方法，符合学生的认识特点，还可以进一步激发学生了解*传统节日的热情根据学生的年龄特点，在复习生字时，我采用了“赛龙舟”的游戏，让识字变得多样化，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围，激发了学生的学习兴趣，营造师生*等对话的氛围根据低年级学生的身心发展和语文的学习特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让孩子在观察中，实践中去学习字词“真、节”两个生字“真”上、下两部分较窄，而中间比较宽“节”上窄下宽，上扁下长对低年级学生来说，养成一个好的书写习惯，比什么都重要写字前我强调读写姿势，并要求孩子书写时做到一看、二描、三写、四比较，以便孩子养成一个好的书写习惯

二、朗读教学激情感，读中去感悟《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是能用普通话正确、流利地朗读课文根据这一要求，在学文时，我减少无效的讲解，增强有效的朗读我重视指导朗读，通过朗读培养语感如，在学习“青青的箸竹叶、白白的糯米、红红的枣又黏又甜”等词语时，我通过各种形式的读，联系学生的生活实际，让学生感受到，粽子味道的香甜课文第二段是学习的重点，也是难点，这一段长句子比较多，对孩子来说难度有点大在学习这一段时，我让学生通过多种形式地读文，采用“内容分解法”，引导学生对长句的内容进行分解，明白了句子表达的内容，再运用各种方式练读、巩固、并在其他长句子朗读中加以运用第二自然段是需要重点学习的段落，这段共三句话分别介绍了粽子的样子、香味和味道语段句与句之间衔接紧密，第1句描写的样子，然后由“外婆一掀开锅盖”过渡到第2句的香味儿，再由“剥开粽叶”承接着后面的味道其中第1句粽子的样子也从“外表、里面、中间”有条理的进行介绍在教学中，教师可以引导学生通过朗读关注到描写的条理性，在介绍自己喜欢吃的食物时，也可以学习课文语言，清楚地、有条理地介绍引导学生关注作者介绍的顺序，从而发现句子由外及里，描写了粽子的样子，抓住“外面、里面、中间”这几个方位的词在朗读时，还可以借助停顿符号，训练学生朗读长句子的能力在反复诵读中培养学生语感长句子的朗读，切忌一直进行机械化的整齐划一的齐读训练，应在学生理解的意思基础上，用朗读的方式来学习，读好长句子

三、想象文本，提升口语表达能力茹贝尔说“想象是灵魂的眼睛”在学习第

二、第三自然段，我引导学生，让学生想象粽子的香甜，吃粽子时的开心，想象外婆的与人和善一年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特点，我启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读出来运用灵动的童心去体验，既发展了语言，又升华了情感，让学生在大量的阅读实践中培养语感部编教材倡导大量阅读，加强课内外沟通教材每个单元都编写了学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁根据部编教材编写的这一意图，我推荐孩子在课外读任溶溶的《一朵花的童话》书，并和孩子分享了本书中的《婆婆路》中的精彩片段，激起孩子的读书兴趣根据孩子的年龄特点，以及本科的教学内容，在板书时，我采用了图画的形式，在孩子们脑海里留下深刻的印象一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，所以本节课的作业设计为给爸爸妈妈读《端午粽》这篇散文让孩子在亲子阅读中，感受父母的爱，在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读，从而爱上阅读试讲稿尊敬的各位评委老师大家好，我是面试小学语文的XX号考生，我今天抽到的试讲题目是《端午粽》，下面正式开始我的试讲一导入师上课，同学们好，请坐师同学们，在正式上课之前，我们玩一个小组开火车的小游戏，老师说节日，请同学快速讲出这个节日要吃的特色食物例如，我说春节，你说饺子同学们，明白游戏规则了吗？师好的，那我请这一排的同学配合老师完成这个游戏师很好，刚刚这组同学很流利哈，把老师出的题目都回答了，有元宵节的汤圆，有中秋节的月饼，有腊八节喝腊八粥，二月二吃糖豆春节吃水饺，还有端午节吃粽子等等看来同学们对咱们的传统节日很了解呵，今天老师就带领大家“品尝”端午粽

二、初读师同学们，打开课本，自由朗读5分钟，在这5分钟里，请同学们完成两个任务第一，用圈点勾画，找出不认识不了解的字词第二，想一想，这篇课文讲了什么内容师老师听到读书声小了，好，请同学看一下PPT老师已经将生字词带拼音整理好了，哪位同学读一读？好，那位穿红衣服的同学首先举了手，那请你来读一下，读音正确，如果声音再大一些就更好了师现在，老师将拼音去掉，那位同学再来挑战一下？后排的那位男同学，声音洪亮，很好同学们一起读两遍师好解决的字词关，哪位同学讲一件这篇课文讲了什么内容？靠窗户的这位女同学，她回答很简洁，这篇课文讲了端午的粽子

三、析读师同学们，刚刚咱那位女同学说这篇课文讲的是端午的粽子那么，课文具体是怎么描写粽子的呢？我们这节课来重点分析一下课文的第二自然段接下来，咱们以小组的形式，自由朗读课文第二自然段，相互交流讨论一下，该片段描写了什么？粽子的写作顺序是怎样的？等会以小组的形式分享一下讨论成果师讨论声渐渐小了，看来同学们都讨论的差不多了，哪组同学先来分享一下呢？第一小组的同学举手了，我们来听听小组代表的讲解师他讲这一段的内容是粽子是用什么包的他把包粽子的食材说的很详细大家看下PPT的，粽子的组成，有绿绿的箸叶、白白的糯米和红红的大枣师还有哪组要补充的吗？好，第三组的学生代表已经迫不及待了，那请你讲一下他讲，这一段还讲了粽子的味道什么味道啊？又黏又甜听了你的描述，老师都好想吃个粽子了师通过刚刚两个小组代表的描述，我们知道这段，讲的是粽子的特点请同学们，将一段在齐声朗读一遍想一想，描写粽子的顺序是什么？师通过刚刚的朗读，大家发现了什么顺序吗？第二小组讲一下，他总结的很全面，他讲了这个片段是从色、香、味的顺序来描写的老师要为你们点个赞，非常棒师第四小组还有要补充的？我看到那位带眼镜的同学在举手好请讲他说，这段中粽子的描写还有从外到内的顺序，先讲外面的了叶子，又讲里面的了糯米和红枣阅读的很仔细，分析的也很到位师通过刚刚两组同学的分析很仔细，思路也很清晰一方面，是从外到内的描写一方面是从色香味的顺序描写通过咱们小组的协作，完成了老师的任务，合作的力量大不大呀！师通过今天的学习，同学们对于端午粽是不是有了更深的认识我们一起来齐读一遍课文愉快的时间总是过的很快，我们这节课也到了尾声给大家布置一个作业，请同学们把从今天课堂学习的描写顺序，写一写你喜欢吃的某种食物下节课分享师好，同学们，下课尊敬的评委老师，以上就是我试讲的所有内容感谢各位评委老师的耐心倾听，现在我可以擦黑板了吗？说板书《端午粽》描写顺序色香味由外到里部编版语文一年级下册端午粽说课【第2篇】《端午粽》说课一＞理论依据2011版《语文课程标准》第一学段目标中指出喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；学习独立识字同时，在教学建议中提出了明确要求识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的说教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率

二、教材分析《端午粽》是2016年教育部审定的一年级下册第四单元课文部分的一课本单元围绕“家人”这一主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》4篇课文《端午粽》是其中的第三课，是本单元的一篇散文体裁的课文这篇课文选自屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》，作者以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化本课要求会认识的二类字13个，会写的一类字共7个，新偏旁两个，引导学生利用多种识字方法学习读好长句子是本单元的学习重点和难点在《端午粽》的课后题中也提出了“读好长句子”的学习要求，这个要求将贯穿整个单元的教学

三、说学情分析学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字同时，学生能够利用多种识字方法独立识字大部分学生会观察汉字的结构，能够找到关键笔，在教师的指导下规范地书写汉字另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行学习读好长句子对于学生来说不容易，有一定困难，因此，教师要对长句子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好

四、说教学目标基于对教材的分析，对学情的分析，本节的说教学设计将说教学目标确定为

1.运用多种识字方法，认识“豆、节”等13个生字；立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节”等7个字

2.学习运用分层朗读和正确停顿的方法，学习读好长句子

3.知道吃粽子是端午节的传统习俗

五、教学流程

一、传统食品导入，激发学习兴趣“粽子”贯穿设计妙独立识字有层次

二、运用多种方法，促进自主识字读好长句有方法联系生活巧理解

三、正确规范书写，静心动笔积累

六、说教学过程

（一）传统食品导入，激发学习兴趣根据低年级学生的年龄和认知特点，上课伊始，教师通过传统小吃导入新课“看，教师给你们带来了什么？“同时出示月饼、元宵、粽子，学习“粽子”这个词语，再引导学生说一说自己吃粽子的感受这样以“端午粽”进入学习，既能够结合学生吃粽子的生活实际，又能够激发学习兴趣这一环节的设计，对中华文化传统知识进行了渗透，使学生对传统节日有了进一步的了解

（二）运用识字方法，促进自主识字

1.“粽子”贯穿设计妙导入部分，教师以“粽子”入题，从传统小吃粽子的引入，同时引导学生说一说吃粽子的感受；学生学习认读二类字时，以“粽子”游戏巩固词语；在随文识字的过程中，处处都和“粽子”有关，识记“叶”时，引导学生发现粽子是如何包的；范写“真”时，学生朗读感受了粽子的味道真是又黏又甜，学习象形字“豆”时，学生提取信息，发现粽子的花样真多；指导长句子朗读时，感受了“粽子”的材料、颜色、味道；学生书写汉字时，梳理了《端午粽》这篇课文的内容教师巧妙地用“粽子”贯穿课堂，这样既契合了主题，又能够体现课堂的完整性，并且吸引学生，提高了学生的学习兴趣

2.独立识字有层次教师结合学生认知特点、年龄特点以及教材的特点设计了不同层次的识字活动学生自主识记“真”，教师引导学生观察汉字，发现“真”是上中下结构的字，书写要紧凑，“真”字多横等距离，三小横靠左不靠右在这个过程中，培养学生观察汉字间架结构、关键笔画的能力利用结合识记“节”，引导学生观察竹子，发现图和汉字之间的联系，不仅知道了竹子突出的部分就是“节”，而且复习了草字头一般和植物有关这此过程中，既学习了生字，又知道了植物的小知识利用象形字识记“豆”，告诉了学生“豆”字的来源，是古代一种吃肉用的容器，又引导学生结合生活，说一说豆子的种类，再让学生亲眼看一看生活中常见的豆子知识来源于生活，而学生在课堂学习到的知识又能够运用到生活中去

3.读好长句有方法读好长句子是本单元，也是本课学习的难点，教师以“粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”这句话为例，在学生体验朗读的基础上，给予学生方法，这样设计，较好的突出了说教学重点，也为第二课时的把课文读正确、通顺、有语气做好了准备在第三自然段，学生能够利用学过的方法把本段的长句子读好

4.联系生活巧理解教师在进行设计的时候，非常关注学生的实际生活，巧妙地把学生的生活融入到了课文的学习中，比如吃粽子的时候，你们有什么感受啊？这样由学生的经验之谈直接进入课文中粽子的色、香、味；学习汉字“豆”时引导学生说说你都知道哪些豆子的种类，由文本又回归到了生活这样，就真的使学生的生活和学习连接了起来

（三）正确规范书写，静心动笔积累.重点指导分层次在指导书写时，教师重点指导“真、豆”两个字，因为上中下结构的字是学生第一次书写，容易把字写散，所以教师首先指导学生观察发现汉字的位置及关键笔画，其次在教师范写和书空的过程，熟记笔顺，最后在学生练习书写和评价修改的过程中，引导学生抓重点评价进行再次修改.梳理内容写规范教师重点指导“真、豆”之后，其他的汉字引导学生进行独立观察用梳理课文内容的形式规范书写新生字这样的设计，帮助学生理清了课文的主要内容，同时又增加了趣味性部编版语文一年级下册端午粽说课【第3篇】各位老师大家好，本次公开课我执教了部编教材一年级下册第七篇课文。