部编版语文三年级下册清明教案与反思推荐3篇

部编版语文三年级下册清明教案与反思（推荐3篇）部编版语文三年级下册清明教案与反思【第1篇】

一、设计意图在一年当中有很多的传统节日，其清明就是春季中的节日之一，但是小朋友们对清明节了解多少呢？以下就让我们以清明节为主题探讨下有关四季中的节日，及了解清明节的由来！

二、活动目标

1、知道清明节是纪念祖先的日子，大家都会为祖先们扫墓；

2、知道清明节的由来；3扫墓时应该注意安全事项

三、活动预备展示有关清明照片

四、活动进程

（一）看图讲讲

1、演示画面一，看到这个图形你看到了甚么？小结一年一度的清明节，大家在扫墓

2、演示画面二，现在，你们知道清明节是怎么来的吗？教师讲解小结

3、演示画面三，扫墓是我们应该注意些什么？

4、从文字上看，清明多是甚么意思？

5、今天老师预备了很多，请小朋友来找一找，哪些与清明有关？幼儿分组商讨（再现与迁移已有经验咏柳、游园不值、清明时节等有遥指杏花村”有人把此诗改为六言“清明时节雨纷，路上行人断魂借问酒家何处，牧童遥指杏村”相传，宋代大文豪苏轼标点稍变，竟成一首绝妙小令清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂借问酒家何处有牧童，遥指杏花村”让学生试改编一个

3、小结这种种形式都记录下了自己的所见所闻和所感下一个端午节、儿童欢喜和悲伤的每一天，都可以用这样或那样的一些形式记录下来

六、总结全文，入诗境年年清明，也许在下一个清明节里，在纷纷的细雨中，说不定你们会轻轻的吟诵起来齐诵《清明》古诗）

6、小结清明不但是春天的节气还是春天的重大的节日，是我们中国人的节日在这个节日里人们踏青到大自然的怀抱，享受着春天温顺的天气和万物苏醒带来的欢乐，感谢先烈、先人给我们创造的美好生活

（三）视听欣赏，感受传统艺术

1、清明这个节日在中国古代就有了中国古代的人不但用文字、古诗记载了清明，还用绘画的方式进行了记录今天，老师带来了一幅中国世世代代流传下来的名画，你们想不想看看那时清明节的热烈场面？

2、幼儿欣赏清明节时发生的安全隐患事件

3、发问有甚么感觉或？（帮助幼儿简单理解画面内容）

五、活动结束

1、评价

2、总结部编版语文三年级下册清明教案与反思【第2篇】《古诗三首清明》教学设计

一、教学目标.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”.有感情的朗读课文背诵并默写《清明》.通过借助注释理解诗句的意思，描述诗中的节日情境.培养孩子对中国传统节日文化的热爱

二、教学重点通过借助注释理解诗句的意思，描述诗中的节日情境

三、教学难点在理解诗句意思的基础上，体会诗中的节日情境

四、教学准备课件

五、教学过程

（一）创设情景，激发兴趣

1、教师播放《二十四节气歌》中我们马上要迎来了一个节日，是什么什么节日？（清明）

2、介绍清明节的由来、风俗

3、课件出示作者简介【设计意图揭示清明节的由来及风俗习惯，在了解诗人的基础上学习古诗】

（二）疏通语言，了解大意

1、多媒体出示会认字“魂、何、酒、牧”，老师讲解“欲”字与“牧”的区别，指导“魂”的书写

2、正确朗读《清明》，注意停顿

3、当堂小测验判断对错“猎问洒家何处有”一句中没有错字（）“欲”的的拼音是y心（）“清明”一诗写的是关于清明节的场景三朗读感悟，梳理意境

1、出示自学要求，学生朗读圈画1用““画出清明时节的天气2用“0”标出最能体现当时人心情的词3诗人出现这样的心情后是怎么做的？

2、全班交流，教师板书梳理内容四品味诗句、感受诗意

1、逐句品析词句第一句“清明时节雨纷纷”1结合，理解“纷纷”一词“纷纷”“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？比较纷纷之雪大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较春雨“天街小雨润如酥”、夏雨“如倾如注”秋雨“淅淅沥沥”【设计意图揭示了春雨独特境界春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树“纷纷”所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界通过对“纷纷”这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的“景“春雨的特点与境界”纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来】2指名理解诗句意思3补充资料“泼火雨”的特征清明前两天是寒食节，旧俗要禁火三天，这时候下雨称为“泼火雨”第二句“路上行人欲断魂”1理解“欲断魂”词意通过品味这个词语，作者体会了诗歌的“情”清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪【设计意图通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界”这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界】2想想画面，理解诗意3补充资料杜牧当时的写作背景第三句“借问酒家何处有？”1朗读指导问句，体会作者的心情2想想画面，理解诗意第四局“牧童遥指杏花村”1牧童是怎么回答的？遥指为什么“遥指而用说是”？2体会画面，理解诗意

2、全班齐读

3、小组讨论写出了什么样的节日气氛？

4、课堂达标

（1）这首诗描写（）时节的天气特征，抒发了（）o

（2）根据，背诵《清明》

（五）拓展迁移

1、课件出示《乞巧》这首诗描写的是哪个传统节日？它的风俗习惯是什么？

2、积累关于传统节日的诗句

六、板书设计清明雨纷纷哀伤欲断魂借问希望、振奋遥指部编版语文三年级下册清明教案与反思【第3篇】教材分析《清明》是四年级单元练习中的诗，诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画面，后两句则创造了一幅鲜明生动的画面，前抑后扬，对比交错，相映成趣与诗人的感情脉搏一致学情分析现在学生学习古诗停留在简单的背诵、知大意阶段，对古诗的意境及作者的情感很难走进去，对古诗学习兴趣不浓设计理念就是通过《清明》教学，使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、能力、转化力和创新力，使自身的语文能力不断地提升，真正提升学生的综合素质，真正提升学生的语文素养，提高小学生语文学习效率教学方法诵读、想画面体悟诗情教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读，背诵《清明》

2、理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情

3、通过对诗歌趣改的感知，使学生了解习作表达的不同的形式教学重难点理解古诗大意想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪教学过程

一、谈话导入，解诗题

1、清明刚过，清明节假期里你做了些什么

2、学生谈话了解清明的习俗踏青、扫墓以及清明的气候特点《历书》云“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名J

3、清明也是一个节气

二、初诵古诗，学方法

1、过渡唐朝大诗人杜牧就有一首以《清明》为题的诗歌记下了他在清明时期的所见所闻所感，流传千古提生试诵

2、了解学习古诗的途径方法

三、诵读想象，品诗境

1、古代人读诗都是要吟的，我们不会，不妨展开想象把自己当做诗人拉长语调来读

2、朗读首句“清明时节雨纷纷”，想象画面清明，这是一个怎样的清明时节雨纷纷，这是一场怎样的雨啊你的眼前出现了一幅怎样的情景清明，虽然是柳绿花红、春光明媚的时节，可也是气候容易发生变化的期间“雨纷纷二在此形容那春雨的意境的

3、朗读诗句“路上行人欲断魂”，想象画面路上，是怎样的光景了行人，指的是谁呢为什么在雨中赶路欲断魂，这是一种什么样的心情哪“魂”指的多半是精神、情绪方面的事情“断魂”，是竭力形容那种十分强烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情

4、连起来将第一个诗句吟诵一遍探究下了一点小雨，就值得“断魂”，那不太没来由了吧理解在古代风俗中，清明节是个色彩情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或游玩观赏，或上坟扫墓；而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的滋味是复杂的偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这又平添了一层愁绪因而诗人用了“断魂”二字

5、所以说，纷纷是形容春雨，可也形容情绪，甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容情绪这正是我国古典诗歌里情在景中、景即是情，情景交融“雨纷纷”“欲断魂”中国人就是这样的含蓄，如果以后某一刻，你的心绪也是如此的纷乱，你也可以写下细雨纷飞

6、提炼总结学法刚才我们是如何学习古诗的（板书读古诗、想画面、悟诗情）

7、自学最后两句朗读诗句“借问酒家何处有，妆童遥指杏花村想象画面这时涌上心头的一个想法往哪里找个小酒店才好

8、汇报交流学生朗读想象画面你仿佛看到了什么听到了什么（指名两人演出画面）找出两个动词“问、指”揭示了“遥”的妙处不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想象“杏花村”美丽的杏花深处的村庄——增加了诗歌美感，引起无限想象小结诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地

9、想象诗外之境诗人看到杏花村会怎么做呢

四、资料补充，知作者杜牧（803—约852）字牧之，唐代晚期的著名诗人人们把他和杜甫并提，称他为“小杜”，称杜甫为“老杜”“小杜”有才华，有抱负，写诗喜欢评今论古，抒发军事、政治见解他有不少描写山水风光的小诗，名朗秀丽，清新自然，深受读者喜爱

五、感知变体，生诗情

1.出示诗歌的变体学生读感受三言诗“清明节，雨纷纷路上人，欲断魂问酒家，更精简的是“清明雨，断魂人，寻酒家，杏花村四言诗“清明时节，行人断魂酒家何处，指杏花村何处有牧童指杏花村J

2、清代才子纪晓岚改为五绝“时节雨纷纷，行人欲断魂酒家何处。