还剩18页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿(推荐3篇)部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿【第1篇】14《蜜蜂》说课稿尊敬的各位评为、各位老师大家好!我今天说课的内容是人教部编版小学语文三年级下册第14课《蜜蜂》我的说课将从四个方面进行一是说教材内容,二是说教法,三说学法,四说教学过程首先,让我们进入第一部分,说教材及学情分析
一、说教材及学情分析《蜜蜂》是部编版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文课文的作者是法国生物学家布尔这是一篇叙述线索清晰,情节完整的科普说明文,讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验,最后发现二十只左右的蜜蜂至少有十五只都准确无误地飞回了家,这靠的是一种无法解释的本能文章语言简短精练,通俗易懂,实验过程介绍得十分清楚,作者用词精确,观察仔细,体现了作者严谨的科学态度和求实作风同时因为本课主要是面向小学三年级的学生,他们活泼好动,好奇心强,思维灵活,容易举一反三,但是注意力不够集中而这篇课文的意图,旨在是在进行语文能力训练的同时,培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神,所以我制定了以下教学目标知识与技能目标:行?为什么?(做记号,这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂;走了四公里路,这是为了让实验更有说服力,减少偶然性;让小女儿在蜂窝旁等,这是为了记录蜜蜂飞回来的时间)
②从中你感受到作者是个怎样的人?你是从哪里感受到的?(做事细致给蜜蜂做记号,走出四公里路科学严谨让小女儿记录蜜蜂飞回来的时间结合前文还能发现作者是个爱思考的人,而且不轻信,不盲从)
③出示重点语句“这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力”学生自读,说说蜜蜂遇到了哪些困难从“大概”一词你体会到了什么?(困难A.刮起了狂风,飞行遇到了阻力;B.难以辨认回家的方向;C.路途遥远,四公里路)(“大概”是作者的猜测,没有经过验证可见作者用词的严谨).学习第3〜5自然段
(1)在回家的路上,作者推测——(出示课件)“我推测蜜蜂可能找不到家了”为什么会这样推测呢?联系上面的内容说一说
(2)出示自学提示,引导学生自学自学提示这些蜜蜂能不能回到家呢?默读课文第3〜5自然段,请你画出相关的语句并多读几遍,看看从中能体会到什么⑶学生汇报思考的内容,教师相机进行指导
①出示重点语句“没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动她高声喊道有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢a.结合后文内容,通过“两点四十分回到蜂窝里”“肚皮下面还沾着花粉”你知道了什么?(蜜蜂还采了蜜)b.作者和小女儿此时的心情你想用什么词语来形容?从哪里能看出来?(引导学生抓住“没等我”“冲过来”“脸红红的”来体会女儿说这番话时的激动、喜悦,进而体会作者也很激动)c.指导朗读试着读一读,读出惊讶、喜悦之情指生读,师生评价
②出示重点语句“也就是说,在大约三刻钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了四公里路,这还包括了采花粉的时间”a.关联词语填空也就是说,在大约三刻钟的时间里,那两只小蜜蜂()飞了四公里路,这()包括了采花粉的时间(不仅……还……)b.此时此刻,你有哪些体会?(引导学生体会蜜蜂不但飞回来了,还采了花粉是多么不可思议)c.指导朗读,注意体会朗读的语气(赞叹、吃惊)d.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?(小组讨论,引导学生体会法布尔严谨的科学态度).指生朗读第6〜7自然段课件出示“第二天我检查蜂窝时,发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂”“这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了”
①这说明了什么?你得出了什么结论?
②“准确无误”指什么?(逆风没有使蜜蜂迷失方向,沿途陌生的环境没有让它们偏离方向,它们准确无误地回到了家)
③蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强请同学们看第7自然段,从哪些词句中可以看出来呢?(准确无误、确确实实、尽管但)
④作者看到这一幕会是什么心情?试着读出来指生读,师生评价再指生读(教师抓住“准确无误、确确实实”指导学生理解实验结论,通过朗读,体会作者的欣赏与赞美,并表达自己的感受)
⑤发挥想象另外几只可能去哪儿了?.学习第8自然段
(1)过渡同学们现在一定非常羡慕小蜜蜂具有辨认方向的能力法布尔得出了什么结论呢?齐读最后一个自然段⑵为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力?你从课文哪些地方可以看出来?(引导学生联系全文内容来理解一处是蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物;另一处是在放飞时刮起了大风蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能在高空中“眺望”到遥远的家园)⑶法布尔得出的结论在表达上有什么好处?可以看出法布尔是一个什么样的人?谈谈你的体会(引导学生从“不是超常的记忆力”中感受到作者有明确肯定的地方,从“无法解释的本能”中体会到作者也有模糊存疑的地方从中看出法布尔是一个严肃地对待科学、实事求是的人).教师小结是呀,无论是实验前的猜测,实验过程中周密的考虑,还是结论的严谨,都让我们感受到了法布尔是一个有着严谨的科学态度和求实的工作作风的人设计意图加强文本阅读,从语言文字中体会人物的性格特点,片段教学是中年级的重点,因此,此处重点抓住实验过程中的几个片段尤其是准备阶段,可以看出作者考虑的周密、实验的严谨,另外,结尾抓住“我无法解释”这一严谨的表达,更突出了作者求实的工作作风,而在学习结论时联系前文,注重了文本的前后联系,这也是在教学生学习联系上下文理解句子的方法,多角度呈现了作者的科学态度和求实作风,这样前后联系,使教学过程浑然一体,也深化了学生的认知
三、语言实践,积累语言.教师引述小小的蜜蜂竟有如此大的本领下面我们来讲讲这个故事在讲述故事的过程中,同学们注意按照作者做实验的顺序,讲清事情的经过可以一个人讲,也可以几个同学合作讲.学生自由组合讲故事.指名上台讲故事,师生共同评点.引导学生把喜欢的句子抄下来设计意图在关注中年级学生复述能力的同时,注重小组的合作,让学生养成与人合作、分享的好习惯,语文的学习要得意、得言,把喜欢的句子抄下来,既尊重了学生的独特感受,也丰富了学生的语言积累板书设计教学反思.学生刚刚读完课文,便纷纷提出问题有的问“老师,这个实验是真的吗?”有的问“除了蜜蜂,其他昆虫有没有这个本领呢?”看来,学生的求知欲和探索精神都迸发出来了,我们应该更加深入地备课,让他们的求知欲和探索精神得到满足,这样的教师才是真正的引导者.指导读“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢”这两句话时,同学们并没有读出惊讶的感情接着,我引导学生交流蜜蜂不但飞回来了,还采了花粉是多么不可思议交流后,再指几名学生读时,那种令人吃惊、赞叹的情感一下子就读出来了部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿【第3篇】
14、《蜜蜂》第二课时说课设计尊敬的各位评委老师下午好我是实验小学的王丽今天我说课的内容是《蜜蜂》第二课时的教学内容,下面我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课
一、说教材
1、教材分析《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册第四组第二篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力文章首先介绍法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力,接着介绍他在女儿的配合下做试验,最后介绍得出的结论体现了作者严谨的科学态度和求实的作风
2、教学目标根据教材的特点及我班学生的实际情况,结合新课程理念我把第二课时的教学目标设定为
1.认知目标复习本课的生字、词语
2、能力目标学习默读课文,理解主要内容,了解法布尔做试验的过程和结果感受语言运用的准确,并能积累语言
3、情感目标学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风
3、教学重难点根据以上的教材分析,我认为通过悟读课文,体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风既是教学的重点又是教学难点
二、说教法、学法
1、说教法“教学有法,教无定法,贵在得法”基于本课文本的特点,我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法,新课标指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”此外,我还运用变序教学、读中感悟法和“以读代讲”、“点拨议论”多元教学法
2、说学法重视学法指导是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要为此我采用自主探究、合作的学习方法
三、说教学过程为顺利达成本节课的教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下四个环节展开—>复习词语回顾全文
二、了解结果激发欲望
三、细读过程体会严谨
四、拓展延伸总结升华
(一)、复习词语,回顾全文我采用温故知新式导入方法,我是这样导入的同学们,上节课我们学习了本课的生字词语,了解了课文的主要内容,现在我们一起去看看法布尔做的这个试验这样导入是为了直接把学生带入新课的学习中来之后让学生读词语并说说课文讲了一件什么事O【这既让学生对文本有一个整体的回顾,又培养了学生的语言概括能力,同时训练了词语的运用,无疑大大提高了语文课堂训练的程度】
(二)了解结果激发欲望
1、引读第一自然段这里我紧紧抓住“听说”一词研读句子在讨论中引导学生明白是听说的,就不一定是真实可靠的法布尔一定要亲自试验一下来验证所听说的,这说明他做科学研究不轻信盲从,非要探个究竟不可
2、试验的结果是怎样的呢?默读第五自然段,划出相关语句交流试验结果这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家尽管它们逆风而非,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了这里我抓住“准备无误”“确确实实”研读句子“准确无误”是指什么?(预计学生会说逆风没有迷失方向,陌生景物没有偏离方向)还可以换个词吗?(预计有万无一失不失毫厘不差毫发)引导朗读【这里,我将试验结果首先呈现,蜜蜂确确实实有辨认方向的能力,那么,试验到底是怎么做的呢?是不是具有科学性呢?一系列的问题将在学生脑海中形成,这样激发学生的主动探究的欲望,同时这里也是朗读训练点,将词语的理解溶入了个性化的朗读体验之中】
(三)细读过程体会严谨这一环节的教学,是本课的重点和难点,我主要分为两个小板块进行教学1理清实验过程2明白推测依据第一板块理清试验过程
1.(新课标指出中年级段学生要初步学会默读,做到不出声,不指读阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践让学生通过学习语文积累语言))所以我让同学们自由默读课文第2自然段,边读边划出试验的过程可以分为哪几步?想想从他做试验的过程中,又能感受到他是怎样对待科学研究的?
2、试验的过程是怎样的,根据学生的回答,教师板书捉蜜蜂一做记号一叫女儿等一走两里多路放蜜蜂引导学生用“先……再……然后……最后……”训练填空,理清试验脉络之后让学生谈感受并指导朗读(这个环节主要体现了作文教学的指导,因为三年级的学生刚刚开始学写作文,在很多学生的作文中,当写到表示时间先后顺序的内容总是有很多的重复,比如一篇作文中有好多的“然后”等,所以我在学习课文的同时相机的指导写作,把写作教学贯穿语文课堂教学的始终)
3、再次默读第二自然段,思考去掉其中的一步行吗?为什么?再将你的思考结果在组内进行交流(新课标指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在交流中逐步体会作者考虑严密及做事严谨的科学作风)
4、读到这里问学生想说什么或想对法布尔说些什么(学生通过上一环节的学习,心中的情感早已溢满于胸,喷薄欲出了此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会更让学生对文本的感悟得到一次升华)第二板块明白推测依据我是这样过渡的法布尔不仅有严谨求实的科学作风,他还认真观察,用心思考
1、默读课文2-3段,想一想法布尔放出蜜蜂后做了什么?为什么推测蜜蜂可能回不到家了呢?先独立思考,再和同桌讨论(我相机将学生的语言归纳总结科学讲究严谨的态度和求实的作风凡事要有根有据,此外还需要留心观察、善于发现、善于思考)
2、回放试验结果这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家指名读、齐读并设计了换位思考假如你是十七只蜜蜂中的一只,在回来的路上会遇到什么事呢?(找学生自由的说一说)另外三只发生了什么事情,怎么没有飞回来?(新课标指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能此环节是通过给学生创设一个情境,在探究的乐趣中激发他们的学习动机,发散思维,丰富想象)
(四)拓展延伸,总结升华
1、出示第一段中的句子,问学生,学到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?指导学生有感情朗读(著名儿童教育家李吉林老师说“当学生的感受加深了,情感被激.会认会写本课生字学习默读课文,了解主要内容,体会课文介绍实验过程的方法.阅读课文,知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的过程与方法目标.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力.通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力情感态度与价值观目标
1.感受法布尔“勤动手,善思考,细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风,激发学生观察的兴趣,培养对自然界、对科学知识的热爱根据教学目标我拟定了教学重难点重点了解作者实验的过程,体会用词的准确性,从而感受作者严谨的科学态度难点体会课文介绍实验过程的方法
二、说教法为了落实新课程,突破重点,解决难点,实现本课的教学目标所以我将采用以下三种教法1谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上,我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦,由此,“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果,在课堂中,发起来后,他们会不容自遏地想读,想通过读抒发自己的情感及时引导学生抒发内心的情感,不仅是其心理的需要,也是教学的需要”)
2、学习最后一段法布尔得出了什么结论学生齐读最后一段,我带领学生小结在这个结论中,可以肯定的是——蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力,无法解释的是——辨认方向的本能这个结论让你想到些什么?
(1)、“耳听为虚,眼见为实”,凡事要实事求是
(2)、要善于观察,勇于实践无论做什么事情,态度要严谨你从法布尔身上学到了什么?鼓励学生多元思考(本课适合对学生创造潜能开发,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑、解疑、再生疑,促使学生去主动地发现、自主地探究体会作者严肃对待科学,实事求是的作风)
3、知识拓展让学生了解奥地利生物学家费里希的研究成果另外让学生交流自己查找到的还有什么哪些动物不会迷路它们凭借什么来判断方向、认识路线(新课标指出语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域)
4、总结全文提出我对学生的希望希望他们在平时的学习生活中做一个留心观察、善于思考的人
5、作业(阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言,积累语言,体悟语言,进而运用语言基于此,我设计了一个作业)让学生根据本文帮助作者写一份实验报告写清楚(试验内容、试验过程、试验结果、得出结论)让学生初步接触这种应用文体
四、说板书设计好的板书就像一份微型教案,此板书力求全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络
14、蜜蜂听说捉试验做严谨等求实放结论以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课第二课时进行了说明结束语在本课教学中,我努力想体现“以读为本以生为本”的精神,关注学生,关注过程,结合情境教育教学的理念,努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课由于水平有限,其中定有许多不当之处,恳请各位评委、各位老师给予批评指正我的说课完毕,感谢大家的聆听!我会利用精炼的语言,或指导,或点拨,或解疑,或释惑,将学生的思维不断引向深入2体验教学法让学生走进课文,体验文中人物的情绪变化,与文本展开零距离的对话,实现“三维一体”的教学3读书指导法在课堂教学中,我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读,让学生步步深入,在教材中走上几个来回,从而提高学生的语文综合素养
三、说学法二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代,新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由,“授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要为此我让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟、合作学习研究语言文字,渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法
四、说教学过程在这环节我总的分为六部分一引用谜语,导入新课.出示一则小谜语,让同学们猜.揭示课题并提问作者是谁.师问你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家?你知道他是怎样进行观察实验的吗?
(二)初读课文,自学生字.学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等.用生字卡片出示文中的生词,指明读,开火车读
(三)师生对话、品悟诗情.教师引导学生再读课文,“通过读课文你知道了什么?”.引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论.引导初步了解作者的实验过程
(1)默读课文2小自然段,简单说说实验步骤与小组同学交流,用自己的话说说试验的过程
(2)根据学生的回答板书捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂
(3)讨论这些过程重要吗?少了其中一个行吗?.试验的结果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能”)
(四)记忆字形,指导书写
(五)拓展延伸,积累实践和总结师许多动物有着奇特的本领“词句积累”中列举的就是其中的一部分可以让学生说说对课后列举词句的理解,也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻大科学家法布尔以严谨求实,积极探索的科学态度,认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事,要从小培养自己的科学素养,积极探索,为科学事业贡献力量
(六)课后作业.完成相应习题.选做读读《昆虫记》这本书或选段.摘抄自己喜欢的句子
五、说板书设计14蜜蜂验证内容蜜蜂辨认方向的能力验证过程
①选20只左右蜜蜂,做上白色记号
②把蜜蜂带到四公里外放验证结果20只左右的蜜蜂中至少有15只飞回来以上就是我的说课内容,由于时间关系,准备得不是很充分,难免有不足之处,还请各位老师和同学进行指正谢谢!部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿【第2篇】蜜蜂教案设计设计说明《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风,学习本文就是在了解蜜蜂的基础上,感受作者的观察发现和探索精神片段教学是中年级的重点,所以本课在设计上,重点抓住作者做实验的准备阶段、过程,以及结论的表述几个部分,通过提出“作者是怎么做的?他为什么要这样做?这样做有什么好处?”等问题的方式带动学生品味全文采用联系上下文、找近义词等方式解词,抓住重点词语去品析句子等方式进行文本细读,从而达到体会人物品质的目的课前准备教师准备根据法布尔做的实验的过程,制作多媒体课件学生准备
1.了解更多关于蜜蜂的知识
2.搜集一些生活中的本能现象课时安排2课时教学过程第一课时
一、创设情境,导入新课.兴趣导入(出示蜜蜂)同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课文题目蜜蜂),你对蜜蜂了解多少?说一说.资料介绍法国有个昆虫学家叫法布尔,他对蜜蜂进行了大量的研究,下面就让我们一同来认识这位伟大的昆虫学家(课件出示法布尔的资料)设计意图通过直观引入,学生介绍自己对蜜蜂的了解,加强了直观的感受,产生了学习的兴趣,同时关注作者,将学生对蜜蜂的兴趣引到本文中来
二、初读课文,学习生字.学生自由读课文,注意读正确,读通顺1请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍结合“备生字新词”进行教学⑵同桌互相听读课文,读准字音,读通句子.检查自学情况1出示生字新词卡片,检查认读情况,教师相机强调重点生字的读音“阻”是平舌音;“超”“查”是翘舌音⑵指名分段读课文,师生评议.指导写字⑴课件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”等字的生字卡片,组词朗读⑵交流识记生字的方法和写字的经验,教师相机强调重点生字的字形教师重点强调“辨”是左中右结构;“检”左边是“木”,“木”捺变成点,右边中间不要丢掉“一”;“跨”的最后一笔是竖折折钩,不要多写一“、”;“阻、陌”的部首耳刀旁是两笔⑶教师板书示范“辨”“跨”“检”“途”的书写,学生练习.抄写词语表中列出的本课的词语设计意图识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务本环节注意培养学生独立识字的能力,引导学生采用多种方法识记生字重视写字指导,采用学生先交流经验,教师再重点强调的方式,既尊重了学生的个性,又使指导更有针对性同时配合教师的示范指导,更有利于提高学生的书写能力
三、自读课文,理清脉络.默读课文,思考作者做了一个什么实验?.围绕这个实验,课文写了哪几方面内容?用小标题概括(教师相机板书想做实验实验过程得出结论).师生共同梳理结构第1自然段交代了作者想做实验的目的第2〜7自然段主要写实验的经过及结果第8自然段主要写实验得出的结论.学习第一部分(第1自然段)⑴指生读文,说说读懂了什么⑵引导学生学习关联词语“无论……总……”,练习用关联词语说话O⑶深入理解抓住“听说”“实验”谈一谈体会到了什么先品析词语,再谈体会(听说没有亲见,说明听说的不一定真实可靠实验为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动表现作者求实的态度以及用词的严谨)⑷指导朗读体会作者的将信将疑,带着这种语气读一读.小结作者是多么严谨啊!对于听说的事情,一定要亲自检验才能下结论,想知道这个实验的结论吗?我们下节课接着学习设计意图文本学习应先从整体入手,让学生对课文有个整体的感知;然后以读为基础,理清脉络,尤其是用小标题概括,这更容易帮助学生形成较强的概括能力,而在第一课时的教学中,教师指导学生学习抓住重点词理解句子的方法,有利于学生理解能力的提高,为中年级的片段学习能力的提高奠定基础第二课时
一、复习检查,引入新课.开火车读生字词卡片.回忆作者围绕这个实验写了哪几方面的内容.你最感兴趣的是哪一部分?说一说设计意图复习引入,既巩固了基础,也注重了课时的前后联系,为本课学习打好基础同时关注学生的兴趣点,有利于更有效地开展学习
二、细读感悟,品词析句
1.学习第2自然段1默读课文第2自然段,边读边思考作者是怎样做实验的?用笔画出描写作者做实验的句子2小组讨论,练习用“先……接着……然后……最后……”的句式说-1说⑶课件出示重点语句“我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂走了四公里路,打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来”
①指生朗读,思考作者为什么要这样做?省去其中的一些做法行不。