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部编版语文二年级上册22狐狸分奶酪说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级上册22狐狸分奶酪说课稿【第1篇】尊敬的各位评委老师大家好,今天我将从教学理念、教材分析、教学方法、教学过程、板书设计和媒体评价这六个方面来进行说课
一、研读课标定理念新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点爱护学生的好奇心,求知欲,鼓励自主阅读,自主表达,充分激发他们的进取精神基于此,我确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维,在集体学习中注重个人的差异,使学生成为课堂的主体,有个性化的学习过程和展现
二、结合学情说教材《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文本单元的主题是——相处下面,我将从三个角度解读文本首先,从文本来看本文是一篇匈牙利民间故事课文通俗易懂,故事性、可读性强讲述的是小熊哥儿俩捡了一块奶酪,不知道该怎么分,狐狸主动来帮忙,最终奶酪却全被狐狸吃掉的故事重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘的道理其次,从编者角度来看为了凸显语文学习目标,凸显单元主题,本文在单元的编排上为本单元第一篇同类型的课文做了补充,可以引导学生进一步消化理解同时,也扩大了语言学习的范围,凸显了不同的语言风格游戏让学生在快乐的游戏中巩固掌握词语学习生字后,接下来是正确流利朗读课文我先为学生播放了一个音频,这个音频朗读非常动听,既能为学生做朗读师范,又能激发学生自己朗读课文,想把课文读好的兴趣听完音频后,我先是让学生自己读,再让学生起来读自己喜欢的段落,其他学生评一评这样能让不读的学生也参与进来,通过点评,让学生知道自己的不足,进而改进同时向读的好的榜样学习读完课文后,要让学生了解课文大意,因为二年级学生概括课文和表达的能力都比较弱,所以,我填空的方式让学生说说课文讲了一个怎样的故事最后一个环节,是写字我出示了本节课难写的上下结构的两个字急、第我先让学生观察字的结构,字在田字格里的位置,然后范写,重点指导关键笔顺的写法然后由学生描红、临写最后评一评因为在课堂上读课文的时间并不是很多,再加上第二课时有一个分角色朗读课文的要求,于是我布置了.把《狐狸分奶酪》这个故事读给家人听一听这样的作业部编版语文二年级上册22狐狸分奶酪说课稿【第3篇】教学过程
一、谈话导入,激发兴趣.范读课文同学们准备好了吗?(准备好了),我来点名,你们站起来答到各小组1号到了吗?(到)各小组2号到了吗?各小组3号!各小组4号!各小组都到齐了,今天啊,我们一起来读一个有趣的童话故事!请大家打开课本100页,先听老师读故事!.学生自读课文大家也想读吗?试试,自己能不能把这个故事读下来!.板书课题大家读得真起劲!我们一起来看看这个故事!故事的题目是?(狐狸分奶酪)看教师写课题(奶酪的“奶”字,是这篇课文要求大家会写的字,注意看教师在田字格里写左边是女字旁女字旁时撇长点短,腰挺直,提画左伸右收不出头右边“乃”伸出你的右手跟老师书空,先写横折折折钩,最后再写一撇(笔顺).学生书写“奶”字(写完课题后)大家拿起笔,在你的田字格中工工整整的写一个“奶”!注意写字姿势,头正身直肩开足安我发现我们班的同学写的字可真漂亮写完的同学请坐好写完了同桌俩互相评价书写正确,一颗星!写得好看,再有一颗星得到两颗星的同学举手!我们一起看看这位同学两颗星的“奶”字!嗯,美观大方,在田字格的布局也很规范写好了“奶”字,我们再来一起读课题22狐狸分奶酪,声音再洪亮一点儿就更棒了.看图识“酪”狐狸分什么?(奶酪)老师也喜欢吃奶酪,今天啊,老师带来了好多奶酪做的食品读一读奶酪、果酪、酸酪(认识酪字)看着图片会读了,去掉图片,你还会读吗?加大难度,去掉拼音你还会读吗?(单独一个“酪”字,)这是什么字?“酪”?什么酪的酪?奶酪的酪对呀,组词是一种很好的识字方法!
二、初读课文,认字学词.我们一起来读读这三个词开始,起始,始终这里边有需要我们认识的生字——“始”(变红始)聪明!我们继续读词语方便,便利,轻便这里边有需要我们认识的生字——“便”(变红便)太棒了!再来认个笔画多的生字工整,整体,完整什么字?整,好极了!最后一组帮忙,帮助,帮手读的这么好,生活中你会用这几个词语吗?我来考考你课件出示我是妈妈的好小熊有困难,大家来这些词语都难不住大家!.整体感知故事
(1)我们刚才读了《狐狸分奶酪》的故事你能根据故事内容,从“帮忙、帮助、帮手”三个词中,选一个填到课题中吗?(在黑板板书的课题上,狐狸后面,往下加一个添加号)狐狸分奶酪帮助(熊哥哥和熊弟弟)小哥俩(根据学生回答,板书帮助,同时后面加上一个括号)那狐狸帮助谁分奶酪呢?学生如果答熊哥哥和熊弟弟,熊哥哥和熊弟弟,用一个词语,还可能说卜哥儿俩(根据学生回答,括号里板书“小哥儿俩”)
(2)选一个词加到课题里利用课题,理解“帮助”的意思通过课题狐狸帮助小哥儿俩分奶酪,引出“小哥儿俩”(出示哥儿俩)示范指导学生读好儿化音,读准“俩”的读音
(3)这个俩就是两个人的意思哥哥和弟弟两个人叫哥儿俩,姐姐和妹妹两个人,可以叫“姐妹俩”,那父亲和儿子呢——“父子俩”,母亲和女儿呢——“母女俩”一点就通,看来啊你们懂这个词啦!
(4)看着黑板,说说这个故事主要讲什么事呢?狐狸帮助熊哥哥和熊弟弟分奶酪还可以说?(狐狸帮助小哥儿俩分奶酪)
三、探究起因理解“拌嘴”
1.狐狸为什么要来帮助小哥儿俩分奶酪啊?看大屏幕,谁来读一读?(抽读第一段)原来小哥俩的奶酪是怎么来的呀?(出示生词卡“捡到”)读读这个词,捡到奶酪,多高兴啊!可小哥俩却怎么样啦?(学生回答,教师引出)“拌起嘴来”出示生词卡“拌起嘴来”“拌起嘴来”是什么意思呢?换个词、换种说法(吵起来吵架)
3.现在你们熊哥哥和熊弟弟,你们会怎么吵啊?你是熊哥哥,你说!你是熊弟弟,你说!就是这样,你一言我一语,各说各的理,谁也不服谁,这就叫做“拌起嘴来”小哥俩这一“拌起嘴来”,就被狐狸听到了,接下来,我们看看狐狸是怎么出场,怎么表现的呢?
四、学习第一次分奶酪的过程,分角色朗读.默读3-6自然段,用横线画出狐狸说的话,用波浪线画出小熊说的话(默读就是不出声的读)请一位同学读一读狐狸说的话再请一位同学读小熊说的话小朋友们看看你们画准了吗?.这部分都有谁说话了?(狐狸熊弟弟熊哥),这么多人说话,有一种最适合朗读的方法是什么?那老师告诉大家,那就是分角色朗读我们首先来看看狐狸的话
(1)小家伙们,你们吵什么呀?应该怎样读?狐狸心里想什么呢?想故意讨好小哥俩指导朗读读出狐狸狡猾的味道、读出狐狸的假惺惺的
(2)大家看,这句话应该怎样读这事好办,我来帮你们分吧!读得时候还带着笑这笑是什么样的笑?假笑,不怀好意的笑大家也练练通过朗读,大家都走到狐狸心里去了你说,在说这些话的时候,狐狸心理会想些什么?(想自己吃奶酪、打着鬼主意)这狐狸,可真够狡猾的!再看看熊弟弟的话?谁来读给大家听听!多天真的熊弟弟呀?
(3)于是啊,狐狸把奶酪掰成了两半,小哥儿俩满意吗?预设不满意追问为什么不满意?预设因为分的不匀(一边大一边小我们就说分的不匀)出示(卡片匀),你读,你读,一起读难怪小熊哥儿俩都怎么样啊?预设嚷着哪两位同学一读这句话评价他俩没有把“嚷起来”的味道读出来.指导“嚷”字大家看这个“嚷”字,一张口,两张口,三张口,瞧瞧,三张口说话,那声音该有多大,多急啊,他俩读的时候,读得那么整齐,那么慢悠悠的,就没有嚷的味道了谁来试试,嚷起来,谁都不服谁学生读评价恩,这次好多了,有“嚷”的味道了你们再来读评价你看这次不仅声音大,还各说各的,这就是把嚷的味道读出来了提问小熊你这么着急,心里想什么啊?预设我怕吃不到那块大的小结小熊真是够斤斤计较的分角色读除了读角色的话,还要有个人在旁边解说,解说就是读引号外面的话,这个人就叫做解说解说可不容易读好,找一个班上读的最好的读解说你们说谁读解说,狐狸谁能读出味道?那熊弟弟呢?你来熊哥哥在哪?你来你们四个分角色朗读,注意看,轮到你读时你再读其他同学当小评委,认真聆听,看看谁读的最好嗯,读得不错,很有感情还有谁想读?你们小组,嗯,你们把狐狸的狡猾和小熊的不满意读的淋漓尽致!这么多人想读啊,全体起立,我们小组内分角色朗读,看哪个小组读的最好.分角色朗读故事大家读的这么起劲儿,下面教师和大家一起来分角色读,这次我们不用解说,直接读对话!看大屏幕(大屏幕出示对话)老师当狐狸,女生熊弟弟,男生熊哥哥!我们来对话!哎呀,我们班的女士个个都是狡猾的小狐狸,男生各个都是不满意的小哥儿俩为自己的朗读鼓鼓掌狐狸第一次分奶酪,故意分的不匀,小哥俩不满意,狐狸接下来怎么做,下节课我们继续读故事!板书设计最后,从读者角度来看教师作为读者之一,首先要对文本的阅读有独特感受,敏锐的视角,继而才能引导学生读懂文本,体悟情感二年级的学生学生年龄小,容易被故事中的人物和情节所吸弓I因此,对于他们来说,这篇课文学习起来并不难除此之外,文章语言生动有趣,易于学生理解,且学生朗读的欲望强,这样就可以学生以各种方式读,读后分析人物特点通过表演来理解部分词语,增强感受总之,学生应在一个活泼,轻松的环境中朗读、品悟文本当然,二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力,但是在生活经验上较为缺乏,所以在教学中,教师应致力于为学生制造情境创设的体验因此,本课的教学目标定为教学目标.基于对文本内容的理解,揭示“吵”字的含义,并引导学生通过观察、书空、练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求.通过主要问题的设置,引导学生反复品读人物的语言、动作和神态,从而体会人物的心理、了解人物的性格.引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享,如果斤斤计较,就很容易被别人利用而吃亏教学重点为通过人物的语言、动作和申请体会人物的心理和性格难点为明白同伴之间的相处之道,避免在生活中犯小熊一样的错误本课分为两课时,第一课时,读通课文,初步了解课文的主要内容第二课时是我说课的内容
三、因材施教说方法“圣贤施教,各因材,小以小成,大以大成,无人弃也“这些理论告诉我们,教师在教学中要依据学生的实际情况实行相应的、切实可行的教育,培养学生的学习兴趣,使学生各得其所,学有所成因此,在教学时我主要使用谈话激趣法、情境创设法、并辅以多媒体教学手段,采用多种评价本课,学生主要采用的学法是讨论交流法、合作探究法、自主学习法
四、深化重点说流程这一部分我准备采用五个环节进行教学环节一回顾全文进课题开课伊始,通过三位主要人物的切入,引导学生用简练的语言概括文章主要内容,既是对已有知识的回顾,又对新知识的学习做好了铺垫环节二文本赏析悟形象在本环节当中,我主要想引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读,从而体会人物的心理、了解人物的性格首先是狐狸形象的特点之一板块中一共设置了三个层次的教学,第一次从文章最后两个自然段人物的对话入手,联系上下文引导学生思考你同意狐狸的话吗?为什么?第二次在学生初步理解的基础上,再抓住狐狸的表情——“笑”,让学生想一想此处狐狸问什么笑,来帮助学生进一步体会狐狸狡猾的性格特点第三次让学生以同桌合作的形式共同探究文本,找一找还有那些地方能体现狐狸狡猾的特点在教学中,要顺应学生的学习规律,在层层深入,步步递进的螺旋上升当中,帮助学生学到知识本环节的另一个重点是,帮助学生体会小熊哥儿俩的性格特点这里,为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象,如果仅仅从语言方面来分析是不全面的,我认为,对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的是联系上下文让学生理解为了克服语文课堂上经常出现的问题易为琐碎的特点,这里我设置了一个逆向思维的为题如果小熊哥儿俩没有而是,就不会被狐狸骗了作为一个主问题,既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析,有达到语言归纳和语言运用的目的,一举两得回顾整个研读环节,通过合作探究的方法,进而突出教学重点环节三字达文意炼书写新课标指出识字写字是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,基于此,我选择了一个既能体现文章主题又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点使学生学而有名,顺势而导,显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连,更易于学生接受,提高了课堂的时效性环节四一课一得谈收获千里始足下,高山起微尘,吾道亦如此,行之贵日新坚持让学生做一课一得的收获分享,长此以往更有助于建立起学生的总结和思考意识本环节的设计意图是落实目标要求,达到学生能力训练和考察的效果,同时也通过学生的自我总结使知识内化,突破了难点环节五作业设计作业合理布置是教学过程的一个重要环节,合理科学的作业布置不仅能对旧知识起到复习巩固的作用,而且还能激发学生的创造性,并使知识转化为技能技巧因此,我布置的作业为在理解课文的基础上,和同伴一起合作分角色朗读本文喜欢表演的同学也可以在老师和家长的帮助下排演一出课本剧,并录制成视频播放在我们的电子班牌上当今社会是一个多元化的社会,更是一个信息化的社会,在尊重学生个性化发展的同时,更要在课堂中适时推动学生将所学知识与网络环境的结合,这样才更符合21世界人才培养的目标
五、凸显主题说板书好的板书是一份微型教案,有助于学生理清文章脉络,把握学习重点在我的板书中,正中间上方是课文标题,中部是课文主要人物的形象及人物形象特点,下方是学生谈收获的关键词左侧最上面是本课要书写的生字“吵”字重难点突出,有利于助推学生的学习和理解
六、助推课堂说媒体与评价合理运用多媒体教学能够深化教学效果,提高课堂效率,教学中我恰当利用多媒体,例如小熊哥儿俩和狐狸的人物对话,使得本节课的探究重点明晰,有助于指导学生朗读、理解同时,在课堂中,我还积极关注生生之间、师生之间、师生和文本之间的相互评价,使课堂评价呈多元化发展,更利于激发学生的思维碰撞以上是我对本节课的思考,感谢各位老师的聆听,谢谢部编版语文二年级上册22狐狸分奶酪说课稿【第2篇】
一、说教材《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文该单元以童话故事为主题展开《狐狸分奶酪》是一篇讲读课文,匈牙利的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪在分奶酪的过程中,狐狸故意分配不均,最后,一整块奶酪都被狐狸吃光了课文虽然情节简单,却层次清晰,描写生动、细致,给人很深的启迪
二、说教学目标根据我对教材的认识和分析,针对二年级学生的年龄特点,我将本课第一课时的教学目标设计为.认识“酪、捡”等12个生字,;会写“急、第”2个字.正确流利朗读课文,初步了解课文大意
三、说教学重难点教学重点.认识“酪、捡”等12个生字;会正确书写“急、第”这2个字.正确流利朗读课文教学难点
1.掌握“嚷”、“瞧”“俩”等难认的字会正确书写“第
四、说教学过程
1、激趣导入我由狐狸的图片导入,然后问学生听过哪些关于狐狸的故事,激发学生的兴趣,最后顺利的导出今天的课题《狐狸分奶酪》在板书课题时,我让学生跟老师一起书空,说笔顺,既可以让学生巩固笔顺,也可以提高学生的注意力
2、自学提示针对本课第一课时的识字教学目标,我设计了这样的自学提示;读一读课文,边读边圈出课文中的生字然后和同桌一起学习生字分享你的识字好方法主要目的是培养学生的自学生字和与他们合作学习的能力
3、汇报交流汇报交流时,我开始出示的是本课带拼音的12生字,并且将生字按结构进行了归类分行出示,归类便于学生识记,拼音帮助学生记住字音在认读方法上,我预设的方法是
1.指名学生读每行的生字,如果读错了,老师就重点教读如果读的全对,就让他当小老师教读当小老师的学生得到认可,会激发他的学习积极性最后,我设计了男生、女生比赛读一读孩子都是爱比赛的,好胜心会让他们读的更认真同时,读生字,也是对这些生字的再次识记和巩固接着,我出示了去掉拼音的生字通过认读去拼音的生字,检查学生对字形的识记情况在这一环节,我让学生说说自己的识记方法,拆一拆,加一加,减一减、组词、造句、联系实际生活经验等主要是放手让学生去说,把学生放在主体地位,而我起一个引导的作用考虑到有些字比较难记,学生可能没有好的识记方法,我对一些难字的识记方法做了预设,在课堂上根据学生的实际情况,随机指导争取做到,学生知道的,我不说,学生不会的,我有办法让课堂识字更局效O难字预设.“俩”(易读错、不明字义,表现在不会组词)(指导记法对比法,字理识记)出示“俩”和“两”师读一读,比一比,他们有什么不同?生读音不同,俩有单人旁师用两组歌词生两个/两只师我们知道,两在数量上表示2那么俩字的单人旁又有什么意义呢?我们来看单人旁的来历(ppt)师(总结)两是指两个,单人旁表示人,所以“俩”的意思就是指两个人例如姐姐和妹妹,可以称“姐妹俩”,母亲和女儿可以称“母女俩”••.“帮”(组词记忆)出示组词帮忙/帮助/帮手读一读,造句.嚷(字形难记,字义不明)指导记法在语境中识记,通过句子,建立音、形、义的联系出示句子别嚷了,人家都睡觉了我起床晚了,妈妈又开始嚷我了生读一读,然后造句.瞧(动作记忆)师同学们,请把你们的手伸出来,现在,请瞧着你的手)师你们都是用眼睛在瞧,所以瞧是目字旁,目表示眼睛当你瞧着手时,你的目光就聚集在在手上,所以瞧的意思就是把目光聚在一个地方现在,我们来做一做以下几个动作瞧一瞧细瞧认读生字后,为了巩固生字,也为了后面正确流利的朗读课文,我将课文中的生字在文中组成的词语摘出来,设计一个读词语解救小鸟的。